淺談中學語文教學

我們一直在強調素質教育，要關注學生的素質培養和發展，在具體的教學實踐中，每一位教師也都在身體力行地去實施，盡自己最大的努力去搞好教學工作。但是，對于不同的學科，不同的任課教師，每個人都有自己的教學特色。我作為一名中學語文教師，就如何看待中學語文教學，談些個人的淺見。

一、教學活動要以尊重學生為基礎

我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”從先生的話中，我們不難領會，離開了情感，一切教育都無從談起。促使師生之間情感的融洽需要教師尊重學生，在尊重的前提下，教學活動才能互相配合，順利進行。尊重學生是對一個教師起碼的要求，可以說，做不到根本就不具備一名教師最基本的資格。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人們的內在要求。學生是有思想的個體，尤其是中學生，他們思維活躍，自我意識強烈，一些在教師看來，學生“犯規”的行為正是青春期的正常現象。比如，學生對知識有自己的看法，學生反感教師的一些教學做法等等。如果教師認為他們是不聽話的學生，一味地讓他們改正，按照自己的要求來學習，會讓學生對教師感到失望，喪失學習的興趣。教師應該尊重學生的想法，尊重他們的個性需要，讓他們大膽地說和做，和他們共同探討，這樣才能與學生有共同語言，讓學生感受到教師尊重自己，對自己重視，學生就會信任教師，學習有興趣，學習效果好。因此，教育活動是雙向的。教師尊重學生，尊重學生的人格，才能贏得學生的尊敬；學生尊重教師，教師的教學活動才會卓有成效。

二、教學中進行思想道德教育

現在社會上越來越關注學校的思想道德教育，擺在我們面前的很多事實促使學校教育一定要狠抓學生的道德建設，尤其是正處于心理成長期的青少年。他們接受新鮮事物快，思想活躍，但是卻缺乏明辨是非黑白的意識，教師的德育工作做到位了，學生就會樹立正確的思想觀、人生觀和價值觀，為以后的成長打下堅實的思想基礎。那么，德育怎樣才能具有實效性？這是長期以來一直困擾教育工作者的一個問題。現代德育的基礎是什么？道德教育在教育中處于什么位置？怎樣把握道德教育的切入點？一方面，教師要用自身的榜樣作用感染學生，做道德教育的楷模。教師應具備崇高的思想道德素質和精湛的業務水平，如強烈的使命感、堅強的意志、果斷的辦事能力、明確的判斷力，對真、善、美要由衷地敬仰，對假、惡、丑要憤怒鞭撻。這些都可以給學生強烈的感染。另一方面教師要挖掘中學語文學科中的德育內涵。通過學生對文學形象的分析、理解、欣賞、評價，在獲得情感體驗、美的感受的基礎上潛移默化地實現對學生的道德教育。而承載這些文學形象的文學作品本身是來源于生活而高于生活的，因而語文教學的德育功能同樣也應該是來源于生活而高于生活的，它不僅僅是通常意義上諸如愛國主義、集體主義精神培養之類的道德教育，更重要的是要教育學生用一種超越生活的態度來對待生活，用人文精神的光輝來照亮瑣碎的生活，讓生活充滿了美的享受和愛的陽光。例如，在教學詩歌《離騷》《面朝大海，春暖花開》等作品的時候，應該引導學生用詩心、詩意戰勝自己內心對學習和生活等方面的不如意，要正確地面對和看待痛苦；在引導學生學習海倫·凱勒的《假如給我三天光明》的時候，引導他們學會自我心靈的拯救；當我們看到現實生活中那一個個鮮活的生命懷著對生活的絕望而自殘、自殺時，我們是否想過，我們的語文教學其實是可以給他們對抗苦難的武器。

三、語文教學要增強學生的學習興趣

在傳統的語文教學中，教師往往教法單一、課堂缺乏生機，單純進行知識的理論講解，抽象性強，喪失了語文學科本來的面目，其豐富的內容和內涵不能體現。當學生對學習感到煩躁時，就會喪失學習的主動性和積極性。因此，我們在教學中要極力轉變這種情況，首先要改變自己的教學理念、教學方式和教學手段，變教師傳授教學為學生體驗教學，讓學生在學習的過程中體會到成功和收獲，從而激發他們的學習興趣。

課堂教學是教師教學和學生學習的統一體，其中學生是課堂的主體，教師是課堂的主導，教師的教是為了學生的學服務，教師的主導作用主要體現在激發學生的學習興趣，引導學生的學習，在學生學習過程中解疑釋難，使學生的個性得到發展，潛能得以發揮。

1.讓學生積極思索

思考產生疑問，只有學生對所學的知識產生了新奇感和疑惑，他們才會對其進行觀察、比較和概括。因此，教師要巧妙地創建問題情境，激活學生的思維，使學生產生疑問。教師需要注意的是，設置的問題不僅可以激發學生的興趣，還要有一定的難度，使學生能夠經過必需的思考和分析得到結果，在這一過程中，教師需要對學生進行引導，使學生的思路始終在正確的方向上前進。

2.引導學生大膽發言

讓學生的口動起來，“多說”。即鼓勵學生大膽發言，對學習中的問題敢于陳述己見，展開討論，以開拓思路、活躍氣氛。實際上，學生準備發言的過程，也就是思考、運用、鞏固、拓寬教材知識的過程。教師要善于抓住教學中與現實生活緊密聯系的“問題”，及時組織討論。這樣，既啟發了學生思維，又鍛煉了學生的表達能力。

3.引導學生動手

讓學生的手動起來，“多做”。即鼓勵學生勤做學習筆記，寫預習提綱，編制試題，動手解答，以鞏固知識、加深理解。所謂“不動筆墨不讀書”。教師要在課前安排預習，課堂督促筆記，課后布置適當的練習，根據教材內容，要求學生自己編寫試題，促使學生主動學習。當然，調動學生主體的積極性的方法還很多，我的做法僅僅是拋磚引玉。

“路漫漫其修遠兮”，以上是我在中學語文教學中的一些拙見。我深深感到，我們所處的社會在不斷發展，教育也在不斷變革。要想跟上潮流的步伐，我們廣大教師在教學上不能故步自封，要開闊視野和胸懷，不斷進取，為教育工作做出奉獻，培養出優秀的學生。

【責編 齊秋爽】