如何構建開放式的中學語文教學

現在語文教學中仍然存在一些弊端，例如，教師教學模式化、教條化，導致課堂氣氛死氣沉沉、學生被動地接受灌輸教育，對學習不感興趣，教學效率低等等。這種現象不得不讓我們反思：新課改都多少年了，為什么有些教師仍然“換湯不換藥”呢？說到底，還是教師從根本上仍然在按照老路子走，封閉了自己的思想。要改變這種教學狀況，必須要開放自己的思想，構建開放式的語文教學。

一、語文教學要密切與生活的聯系

現在的中學生迫于考試的壓力，被束縛在“象牙塔”里，學習局限于封閉的課堂里。學生學習語文感到枯燥、單調，從而漸漸失去了學習的興趣。那么，怎么才能讓語文學科煥發出本來的光彩，讓學生領略語文的魅力呢？我們要讓學生走出課堂，把學習的眼光投向廣闊的生活，豐富語文學習的外延。現代教育家陶行知先生認為:“生活即教育，有生活就有教育。”這說明生活處處皆語文。語文教學與生活聯系起來，能喚醒學生的生活體驗，讓學生自己去感知、理解，深化對知識的內化過程，實現了書本與生活的溝通。

1．將社會、生活事件引入語文課堂。只要肯留心，生活處處皆語文。無論是我們過年寫春聯，還是商家設計廣告語，以及電視節目里編串聯詞等等，都是語文的一部分。讓學生感受到語文的生活氣息，感受到生活里的語文味，學生才能真正愛上語文。

2．讓學生在作文中表達對社會、生活的看法。賈平凹說：“學習語文，需要培養這幾個方面的能力：觀察能力、想象能力、表達能力。”因此，讓學生在作文中表達出自己對社會的看法，是提高學生語文素養的重要方法，也是引導學生關注社會的重要途徑。比如，現在信息時代，很多學生都經常接觸電腦、網絡。對于網絡上的一些流行詞語，如“拍磚”“沙發”“囧”“馬甲”“大蝦”“長草”“頂帖”等等都非常熟悉。那么，他們對這些新詞的流行有怎樣的看法呢？是認為這些新詞趣味性強，值得推廣，還是認為它們會玷污中華傳統文化？可以讓學生以“我看網絡新詞”為話題寫了一篇作文，表達他們的見解。很多學生都能夠旁征博引，有理有據地表述自己的觀點。

3．生活化的寫作積累。一是讓學生進行抄讀積累，摘抄精彩語句和語段，每周摘抄600－800字（節假日不間斷）。二是讓學生經常進行練筆，有所感觸就用心思考，而后訴諸于筆端，比照課內所悟得的依情據理駕馭語言文字的技法去寫，每周寫一篇或幾則周記，每次600-800字（節假日不間斷）。三是讓學生進行個性閱讀，根據自己的興趣和愛好，在歷史、文學、自然、體育、文藝、法制等領域選好自己的閱讀方向，用心靈與作者及作品中的主人公對話，進行性個性化閱讀，并有意識地借鑒他人的藝術手法，寫自己的作文。

二、語文教學要應用多媒體課件

以往的教學是教師拿著一本書講到底，最多有張掛圖，一節課下來，教師教得辛苦，學生學得乏味，對語文課本內容的意境和情感根本不能體會到。而隨著現代化教育手段的應用，教師可以把教材內容制作成多媒體課件，對教學有“四兩撥千斤”的作用。實踐證明，運用現代先進的教學手段，不但能優化課堂結構，而且能收到事半功倍的效果。

1.激發學習的熱情。其通過視覺和聽覺的刺激，帶給學生強大的感官沖擊，符合了學生的感性認知規律，增強了學習的好奇心。呈現出來的是圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，大大加強了學生對抽象事物與過程的理解和感受，學生可以直觀、形象、具體地進行理解，感受到學習的樂趣。如教師在講授《春》這篇散文時，運用多媒體課件展示課文中的不同描寫春的圖畫，讓畫面動起來，用動畫軟件制作出雨像牛毛、像花針，像細絲的動態形象美。還可以配上相關的音樂，把靜態美升華為了動態美，并將散文的意境美充分表現出來，從而激發學生的學習興趣。

2.突破了教學的難點和重點。語言文字是抽象的符號，由教師講解出來還是會受到很多限制，這樣讓學生理解課文的重點和難點就更困難。多媒體課件具有化抽象為形象，變深奧為淺顯的作用，引發了學生的想象力、創新學習能力，突破了重點、難點，進而幫助學生更好地理解課文內容。

3.提高了教師教學效率。多媒體課件讓學生可以獲取大量的信息資源，利用網絡優勢，補充課外知識。同時，節省了教師的板書時間，增大了課堂教學的容量。

三、語文教學要提倡學生的多樣化的學習方法

陶行知先生說“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文學寶庫的鑰匙，盡我們知道的教給學生。”教師要讓學生學會知識的遷移能力，學會學習，掌握學習的方法和規律。因為教離不開學生的學，教要通過學才能產生作用，沒有了學生學習的探究過程，就不能把知識內化為自己的東西，這樣的教學就是無效的。以往的死記硬背和題海戰術讓學生感到頭疼和厭倦，學習效率也不高，教師要讓學生通過多樣化的學習來掌握知識。

1.質疑中學習。“讀書貴有疑”，學習本身就是一種發現、探究。伴隨著學習觀念的變遷，學生的學習方法也有一個變遷。從單一的被動學習轉變為主動積極地學習、創造性地學習。學生在學習中多問為什么，對知識刨根問底，試著去分析問題、解決問題。

2.自學學習法。以往的教學中，教師的教代替了學生的學，一味地去講、問等，學生的學習過分依賴教師，喪失了學習的主動性，教師教什么就學什么，缺乏自我的知識體驗。21世紀對學習者的要求是具備較強的自學能力，能終身學習。這要求語文教師在課堂教學中，應把自學作為重要環節，通過自讀、自思、自練、自評等環節，培養學生的概括能力、比較能力、鑒賞能力、遷移能力。

總之，新課改給我們的教育帶來了新的教學理念，給當前的語文教學注入了生機和活力，讓教師在觀念上用開放的眼光來看教育。語文學科包含了豐富的內涵、廣博的知識，如果沿用以往的傳統教學路子，根本達不到教育的目標。因此，教師必須靈活教學，開放教學，讓教學變得多樣化，學生學習的方式也符合認知需求，從而實現語文教學的最優化。

【責編 張景賢】