語文教學要提高學生的學習興趣

一、良好的師生關(guān)系提高學生的學習興趣

教學過程是教師和學生之間的對話，包括知識層面的對話，也包括精神層面的情感對話。師生之間的教與學，思維碰撞、情感交流、能力的形成都是在對話過程中完成的，而后者對前者又有著無形的決定力量，教師傳授知識的過程，是否被學生接受，學生對學習是否感興趣，學生的學習效果直接受師生關(guān)系影響。正如古人所說的：“親其師而信其道。”學生會因為對教師的喜歡、認可而提高學習的興趣，愿意聽教師的教育，學習效率也高。因此，在教學中構(gòu)建良好的師生關(guān)系至關(guān)重要。教師要“以人為本”，把小學生看成有思想的個體，和他們平等交往，而不是用師道尊嚴的傳統(tǒng)觀念去板起面孔進行說教，讓學生服從自己的管束。師生之間只有知識的差別，沒有人格的差別，教師要尊重學生的個體存在。要和學生交朋友，了解他們的心理特征、個性愛好，用他們可以接受的語言和學生進行交流。學生發(fā)現(xiàn)教師與自己有共同語言，和教師在一起無拘無束，就會增進對教師的愛戴，喜歡教師，師生之間關(guān)系融洽，學生的學習興趣油然而生，師生在教學對話中配合默契。舉例如下：

①對待學生要有耐心。小學生想法比較幼稚，學習起來很慢，往往需要教師不斷地重復講解和糾正，學生才能最終弄明白。教師不能用不耐煩的眼神和語氣對待學生，要循循善誘，耐心等待。②要有信心，傾聽學生呼聲。教師應(yīng)當多給學生說話的機會，讓他們傾訴自己的心聲，教師要善于傾聽，不能不耐煩，要明白他們的訴求，并相機引導，以適當調(diào)整和不斷改進教學方法來滿足學生的要求。學生學得稱心了，學習的興趣也就更濃了。

二、質(zhì)疑問難提高學生的學習興趣

學生在被動的聽講學習過程中，思維處于固定、平緩的狀態(tài)，思維不活躍，學生的積極性就沒有，學習的興趣也不高。激活學生的思維，讓學生的認知出現(xiàn)障礙，處于急需要搞清楚的活躍狀態(tài)，需要教師的問題引導。①問題要有探究意義，要能引起學生思考，教師不要讓學生直接從書上找答案，或讓學生回答對或不對，要有挑戰(zhàn)性，讓學生從問題中尋找大難，動腦思考，在分析問題和解決問題的過程中，享受學習的樂趣。②問題要把抽象的認知內(nèi)容形象化，讓學生學得有趣，這符合學生的年齡特征。教師把問題轉(zhuǎn)化為知識背景，暗示學生，找準問題的切入口，發(fā)揮想象力。如我在教學一些文字、詞組時，在黑板上畫畫表示，讓學生來猜，加深記憶。畫出黑色的鍵盤和白色的電話，讓學生回答正反義詞，畫出蘋果、香蕉等水果，讓學生在下面寫出來；畫出一幅圖，一條小路、一個背著書包的學生、一個太陽。讓學生用開心造句。學生們給出了不同的答案，比如，“小明在太陽底下開心地走著。”“我開心得向?qū)W校跑去。”“我的同桌第一天到學校報道，在路上走著特別開心。”等等；問題要有開放性，不能只給出一個固定的答案，要發(fā)揮學生的思維，鼓勵不同的想法。讓學生從不同角度去大膽思考，作答。③問題要面向全體，課堂時間是有限的，一節(jié)課下來，只能提問少數(shù)學生，教師要照顧到不同層次的學生，不能為了時間進度，只提問優(yōu)等生，還要顧及到中、下等生。只有都提問才能從個別掌握到全班學生的整體掌握。我們還要進行差異教學，做到心中有數(shù)，解決多數(shù)學生的疑問，避免有的學生回答問題積極、有的學生對教師提問沒有興趣的情況。⑤教師要循循善誘，問題設(shè)計有坡度，讓學生的思維一步步前進，由易到難、由淺入深、由表及里。⑥要留給學生思考的時間，在提問后，要停留片刻，讓學生思考。如果時間不充足，學生本來考慮的結(jié)果接近答案了卻被教師否決，就會失望，或者倉促回答出錯，學生的積極性都會受到打擊。

三、豐富的課外活動提高學生的學習興趣

現(xiàn)代教育要求我們樹立大語文教育觀，創(chuàng)建開放式的教學，把課內(nèi)學習與課外學習結(jié)合起來，變封閉為開放，解放學生頭腦，讓學生放開手腳在更廣的時空里進行豐富多彩的實踐活動，擴大認識語文、學習語文、運用語文的環(huán)境。小學語文課外活動，是指小學生在語文課堂教學以外進行的各種聽、說、讀、寫的具體實踐活動。在學校、課堂的環(huán)境內(nèi)，教學是訓練語文基本功的主要陣地，學生面對的就是書本，學習單調(diào)，感到枯燥乏味，沒有樂趣可言。而豐富多彩的課外活動，促進了學生的參與熱情，在較多的實踐中牢固掌握了知識。

課外活動的內(nèi)容。學生可以根據(jù)自己的興趣和特長，到自己喜愛的活動小組里參加活動。比如，有的愛好演講，有的喜歡作文，有的擅長書法等等，他們可以分別參加相關(guān)小組的活動，從而進一步培養(yǎng)他們的興趣，調(diào)動他們的自覺能動性，發(fā)揮各自潛能，發(fā)展個性特長。這對人才的成長大有好處。我在教學中開展了以下課外活動。①閱讀課外活動有組織讀書會、閱讀一角、讓學生寫閱讀心得等。②生活實踐課外活動有組織學生春游、參加植樹活動、參觀博物館，這些都是語文寫作的好題材；針對社會的熱點問題，開展分析調(diào)查，舉行論辯，用舉例、列數(shù)以理服人，在旁征博引中訓練感情、語調(diào)。③比賽課外活動有開展演講比賽、朗讀比賽、演講比賽、講故事比賽等，鍛煉了學生的語言表達能力。④趣味游戲課外活動有學生進行角色表演、猜謎語等。需要注意的是，在課外活動過程中，教師要善加引導，不可放任自流，要巧妙地把學生對課外活動的興趣遷移到語文學習上。

總而言之，小學語文教學是基礎(chǔ)教育階段的入門學科，語文學習能為學生其他學科的學習產(chǎn)生輻射作用。良好的學習基礎(chǔ)，與學生的學習興趣有關(guān)，它是學生學習的前提。能產(chǎn)生學習的動力和熱情，讓學生樂于學習、善于學習。提高小學生的學習興趣是搞好語文教學，提高學生學習素質(zhì)是第一步。我們要從學生的角度去考慮教學，以學定教，只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)學生對什么樣的教學感興趣，促進學習的積極性。

【責編 齊秋爽】