小學數學教學點滴談

小學生年齡小，注意力不集中，教師要耐心啟發、誘導，要培養他們的意志力以及對數學的關注和興趣。數學教師要鍛煉學生的思維能力，引導他們在日常生活中能夠用數學方法解決實際問題，將來能夠成為國家的棟梁。小學數學是基礎學科，需認真對待，下面談談筆者在實際教學中的體會。

一、針對學生年齡，實施趣味教學

在教學“角的認識”一課伊始，我創設了“為白雪公主造門”解救白雪公主的故事情境引入新課，學生積極動手為白雪公主造門，都希望自己造的門能救出白雪公主。我創設了簡短的故事情境，學生興趣盎然，積極性很高，這樣既調動了學生的學習興趣，又使學生比較自然地進入到新知識的學習中。可見，給學生創設一個輕松趣味的故事情境，能把學生引進“樂學”的大門，打開一條“讓學生主動走向知識”的道路。

二、應用現代教學手段，拓寬學生的思維空間

要運用現代教學手段，激發起學生學習數學的興趣，讓他們對數學沒有枯燥感，消除掉上數學課的時候哈欠連天，愁眉緊鎖的情況。教師要指導學生學會探究，同時要想方設法激發起學生的探究欲望，一個很好的方法就是利用現代教學手段。眾所周知，在多媒體教學的過程中，由于信息量大，并且能夠把抽象的問題形象地表達，能夠讓枯燥的數學變得有聲有色，讓原本呆板沉悶的數學課堂歡聲笑語，其樂融融。這時候教師需要把多媒體教學和傳統的教學方法有機地結合起來，讓學生的創新思維充分得到拓展。比如，在學習“正方形和長方形周長”的時候，為了進一步拓展學生的逆向思維，我是這樣設計題目的：屏幕上首先出現六個五顏六色的正方形，我對學生提出的要求是把這六個正方形組合成一個長方形，并且計算出它的周長。在實際的計算過程中，有學生把這六個正方形排成了兩行，有的設計成了三行。通過計算機，我把學生的計算結果在屏幕上展示出來，再讓學生繼續思考，繼續大膽地設計。有了計算機的幫助，學生的思維得到充分地拓展，解答方法像流水一般源源不斷。學生學得熱火朝天，一點兒都沒有厭倦的感覺，一直到下課的鈴聲響起都意猶未盡。這樣學習，能夠加深學生對所學課程的印象。實時創設適當情境，可以把學生的注意力和興趣吸引到課堂上來，拓寬學生的思維空間，發展創造性思維，達到了事半功倍的效果。

三、應用高科技手段促進學生學習數學的情感體驗

我曾經和我的學生一起討論過這樣的一個問題：籠中若干雞兔，有8只頭，26只腳，問雞兔各幾只？按照課本的解法復雜又難懂，我在運用多媒體形象直觀教學后，鼓勵學生想一想有沒有其他解法，這時王軍站起來說了一種更好理解且簡單的方法，我表揚了他，并把他說的方法命名為“王軍解法”。這樣提高了學生的成就感，會使他們對學習產生熱愛之情。

在教學“長方形的特征”時，學生已經知道了長方形有四條邊、四個角，但對長方形的特征還不是很清楚。于是我神秘地說：“長方形的四條邊和四個角里還藏著很多小秘密呢，你愿意親自探究一下嗎？請你大膽猜測一下，再用準備好的學具驗證自己的猜想，然后探索出長方形的特征。”創設“疑”境，激發學生的積極性、主動性和創造性，通過全方位的學習活動，促進學生知識與能力的協同發展。在“疑”境的創設下，激發了學生的學習欲望，使學生在學習中增添了“自主”，膨脹了“渴望”。

綜上所述，學生學習數學，就是解決問題的能力要提高，思維需要運轉，要改變一成不變的思考方式，還需要學生養成一個良好的學習習慣，記錄習慣，分析問題的習慣，養成有序思考問題的能力。這些對教師提出了更高的要求，在實際教學中，教師要嚴格自我要求，努力提高自身素養，要精益求精，潛移默化地對學生進行相應地訓練，提高學生的思維能力。

【責編 馮立偉】