合理運用情境法,提高英語啟蒙實效

小學(xué)一年級英語教育是引導(dǎo)6～7歲兒童進行第二語言學(xué)習(xí)的啟蒙教育。活動的組織與實施應(yīng)充分考慮兒童的年齡興趣、認知水平和學(xué)習(xí)特點。從現(xiàn)代教學(xué)論的觀點看，教師的主要教學(xué)任務(wù)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、提供全面、清晰的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生主動投入到情境中，從而掌握知識和技能。在一年級英語教學(xué)活動中，我嘗試了情境教學(xué)法，以提高兒童的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。情境法是運用了“三S”心理控制法理論，即驚異（Surprise）、懸念（Suspension）、滿足（Satisfaction），通過直觀豐富的語言情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)兒童的活動動機，幫助兒童整體感知和理解語言材料，引導(dǎo)兒童萌發(fā)運用語言進行交往的一種方法。經(jīng)過一個階段的嘗試與實驗，我發(fā)現(xiàn)情境法在一年級英語教學(xué)中有特殊價值。情境法在教學(xué)中的具體運用可以從以下三方面做起。

一、設(shè)計課堂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂情境可以是圖片、木偶、玩具、實物等材料，可以是一段錄音或一盤錄像，也可以是教師的表情、形體動作。在教學(xué)過程中，往往需綜合多種情景因素靈活運用。例如，教學(xué)水果的單詞既可以出示一張張水果圖片，也可以出示水果實物，我引導(dǎo)學(xué)生看到蘋果說“Apple”，拿著蘋果說“Apple”聞著蘋果說“Apple”，嘗著蘋果的滋味說“Apple”，形象直觀的語言情境一下就吸引了學(xué)生，提高了教學(xué)效果。

二、設(shè)計生活情境，激發(fā)交往的積極性

生活情境創(chuàng)設(shè)就是將學(xué)生學(xué)到的日常生活用語與學(xué)生的生活情景融于一體，并鼓勵學(xué)生積極嘗試運用。我們根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和母語文學(xué)經(jīng)驗，選擇一些短小淺顯的對話引導(dǎo)學(xué)生在情境中運用：“Hello”“Good morning”“Bye-bye”“See you tomorrow”之類的相互問候語句；年齡、性別、天氣、日期的問答；身份、家庭成員的介紹等等，這類活動滿足學(xué)生的實際需要，利于學(xué)生學(xué)以致用。學(xué)生掌握了一些簡單對話，便為交往打下了基礎(chǔ)，于是，我們適時創(chuàng)設(shè)一些模擬生活情境，引導(dǎo)學(xué)生進行交往學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)表演情境，提高英語運用能力

《小熊的birthday》是利用學(xué)生在幼兒園聽過的母語故事的原形與內(nèi)容幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生參與身臨其境的表演，進行第二語言的學(xué)習(xí)。情境法的運用要注意以下兩個方面：

（一）“有的放矢”——重視目標性

一節(jié)課首先需要一個清晰合理的教學(xué)目標來支撐。如果這個教學(xué)目標在課堂上得到了很好的實現(xiàn)，那么這節(jié)課就是合格的課堂教學(xué)。因此在情境的設(shè)置上要做到：

1.設(shè)置“語境”突出難點:根據(jù)教學(xué)需要，有選擇地、不失時機地引導(dǎo)學(xué)生參與語言實踐活動，不僅可讓學(xué)生在語境中理解語言知識和內(nèi)容，突出難點，還給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個展露其語言運用能力的機會。

2.設(shè)置“語境”化解難點。在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著興趣，借助對教材的某一語境話題進行相互交流、操練和運用語言，化解知識難點，以達到口頭表達的正確性和流利性。

（二）“來之生活，回歸生活”——把握現(xiàn)實性

1.走進生活

隨著觀念的日益更新，教學(xué)已不僅局限于課堂，而是開放型的。在日常生活中，要利用一切機會，幫助孩子拓寬英語學(xué)習(xí)和使用的環(huán)境，使他們能有更多的機會感受英語、鞏固和運用英語。

2.趣味性拓展，回歸生活

學(xué)生對我課上補充的內(nèi)容顯得饒有興趣。如在教學(xué)dog時，就教Love me，love my dog.（愛屋及烏）。學(xué)生對這句諺語非常的感興趣，也很快地記住了這個詞。

綜上所述，情境法在學(xué)生英語教育中體現(xiàn)出特殊的價值，它滿足兒童的興趣需求，接近學(xué)生的生活經(jīng)驗、符合兒童的心理水平，利于提高學(xué)生的聽說能力。境中有情，以境激情，情境法為學(xué)生的第二語言學(xué)習(xí)提供了有意義的價值。

【責編 齊秋爽】