情感滲透 耐心引導

學生遲到是讓教師永遠頭疼的一件事，教師治理學生遲到花樣百出：有的罰學生站著，有的罰學生擦黑板，有的罰學生打掃衛生……這些做法我也試著用過，可遲到現象依然沒有杜絕。另外我也發現學生遲到都有自己的“正當理由”，那怎樣才能扭轉學生遲到的現象呢？怎樣處理學生的遲到呢？筆者來說一說自己的觀點和做法。

小義是我班新轉來的一名學生，家距學校有二、三公里遠，對于農村孩子來說不算太遠，可他卻經常遲到，有段時間里甚至天天遲到。而即使是在學校里，他一天也至少要遲到兩次——總是上課了幾分鐘后才匆匆進教室，偶爾有一次不遲到也是踩著鈴聲沖進教室。尤其是冬天早晨的第一節課，有時課已經上了30分鐘了，他才在教室門口打報告。同學們都取笑他：“快放學了，還來呢。”即使這樣，他第二天還照常遲到。我問過教過他的老師，沒有不為他頭疼的。有時找他談話，他就直截了當地說：“起床晚了，所以來遲了。”沒有一點羞恥感，老師拿他也沒辦法。

面對這位學生我陷入了沉思，他似乎一點也沒有時間觀念，對于教師的訓斥也是“左耳朵進，右耳朵出”，久而久之，抵觸心理會越來越強。我該怎么辦？不能再這樣任其發展下去。如果“情”通“理”達，以心換心，是否有可能使“浪子回頭，頑童成金”呢？

于是，在課下時間，我找到小義的同村同學了解情況。通過了解發現小義家庭情況特殊，父親臥病在床，只有母親能干些活，哥哥在外打工，家中小義還算是個壯勞力，作為孩子本應享受童年的快樂，可他卻早早當家。農村有個風俗，兒子大了父母就要為其蓋房娶妻，父母為了給哥哥攢錢蓋房，累出了一身毛病，房也蓋起來了，人也累倒了。年幼的小義，看在眼里，疼在心里。為了減輕父母的負擔，他每天早晨早早起床，干些力所能及的活，再匆匆吃飯上學，因此，經常遲到，學習成績也在下降。就這樣，日復一日，養成了遲到的習慣，再加上教師經常訓斥他，時間長了，心理也麻痹了，對教師的談話也無所謂了。聽了這些，我心里有些酸楚，小義并不是一個“差生”，他很孝敬父母，愛勞動，雖然由于一些原因，耽誤了學習，但上課還算認真聽課，再加上小義腦瓜聰明伶俐，如果改掉遲到的壞習慣，教師幫助其補習功課，他應該能夠成為一個優秀的學生。

對于小義的遲到，我決定從他愛勞動，孝敬父母這個優點來進行突破。我將小義叫到辦公室，親切地和他交談：“小義，我知道你遲到可能有某些原因，你是一個很不錯的孩子，平時愛勞動，能體貼父母，但這兒畢竟是學校，作為學生就應該遵守學校的規定，你說對嗎？”小義有些吃驚，以為我肯定會像其他教師那樣訓斥他一頓，然后定些條條框框讓其遵守。聽到我的這些話他開始有些靦腆，不好意思地說：“老師，我保證再也不遲到了。”聽了這些，我心里有些欣慰，但想到小義遲到的習慣已經養成，如果讓其一下子改正這是不可能的。于是我告訴小義：“老師不要求你立刻改掉這個壞習慣，咱們制定個計劃，如果你每天能比前一天早到五分鐘，老師就不算你遲到，我相信你不出一星期就能改掉這個壞習慣。如果實在起不來床，我可以每天打電話叫你起床。”小義聽了之后也表示：“請老師放心，不用叫我，請看我的表現吧。”果然，從第二天開始他來得早些了，趁熱打鐵，我在班上表揚了他。就這樣，在我的鼓勵下，一星期過去了，他能夠早早地來到學校，但孩子要想改掉一個壞習慣談何容易，他偶爾還會遲到。在課堂上只要發現其有進步的地方，我就適時地表揚他一番，找出他的優點進行鼓勵，然后給小義制定了有效的補課計劃。漸漸地我看到了一個自信的，不再遲到的，學習認真踏實的，積極參加班級活動的小義。新學期開始，他還被選為了體育委員。

其實遲到在學生中間是一種很常見的現象，也是一個很不好的習慣問題，但又不是很快能改掉的毛病，尤其是那些愛遲到，又沒有時間觀念的學生。對于教師的批評，學生總是“左耳朵進，右耳朵出”，該遲到還是遲到。教師這時就要針對不同的遲到原因，進行情感滲透，耐心引導，以便做到因生施教，因情況施教，建立和諧、民主、平等的師生關系。

總之，教師要把學生平常的表現聯系起來，看看學生思想行為的發展變化，然后分析班內每一位學生、每一個事件就事論事，及時找出學生遲到的原因，然后對癥下藥。對那些經常愛遲到的學生，教師可以等待一個良好的教育時機，及時地找他們談心或是說服教育，還可以等他們的錯誤有一定地積累時，再抓住一個有利的環節進行突破，這樣也可以收到事半功倍的教育效果。

【責編 馮立偉】