“智”理學生

軍訓，是新生入學的常規教育。這是一項對學生和教師心理上和身體上的一次挑戰。每次軍訓，都會遇到這樣那樣的問題，需要教師用智慧去處理。

一、男生罷訓

2010年九月，我們在井陘縣某部隊進行入學軍訓。軍訓前，來自單親家庭的小斌就找我請假，一系列的借口拒絕參加軍訓。我多次教育后，他才無奈地開始了軍訓的行程。

前三天，訓練計劃有條不紊地進行著。但今天下午集合的哨聲吹響后，發覺其他班站好了隊，唯獨我班的隊伍里只有幾個女生，男生們全部缺席了！怎么回事？第一直覺告訴我，肯定出問題了。我走進宿舍樓一看，全班男生居然全都聚在一個宿舍里，表情嚴肅，一言不發。我站在門口壓了壓火才走進去，什么也沒說，搬個凳子往門口一坐，靜靜地環視著學生們。學生中不時有人抬頭看我的時候，我知道是對話的時候了。我開口：“說說吧，怎么回事？”大家都不發言。我看到有的同學偷偷地瞟著小斌。我猜想這事估計和小斌有關。我緩緩地說：“今天為什么不訓練？誰來說說呀？”然后，我點著學生的名字，一個一個詢問。有的學生不說話，有的說因為身體不舒服。“狡猾”的小斌依舊聲稱自己肚子疼。我心里多少有些底了，于是我說，“這樣，因為身體的原因沒有訓練的同學，按照規定，去上見習。”小斌和幾個學生走出了宿舍，面對剩下的學生，我和藹地說：“老師知道一定是發生了什么事情，才讓你們有如此舉動，有沒有愿意和老師聊聊的？”在我一再開導下，學生終于開口了，今天午飯時教官因為個別學生不遵守紀律，罰全班同學跨立30分鐘，再加上平日里學生感覺教官不近人情，于是采取了這種方法抗爭。我首先幫助學生緩解了情緒，然后引導學生換位思考。很快初生牛犢一樣的學生馴順下來，但當學生們準備歸隊繼續訓練的時候，聽聞自己的教官因此事被停職檢查了，年幼的學生悔恨不已也自責不已，最后他們集體向連隊領導請命，承認自己的過錯請求放回他們的教官。一時，老師學生哭成一片，連隊領導都被這種率真和誠摯感動了。最后，我班獲得了軍訓的優勝班。

二、小斌“玩”失蹤

這件事后，學生和我親近了。從閑聊的話語中，我了解到，小斌是這個事件的策劃者。第二天正當我想找小斌聊聊時，卻發現小斌和小東“失蹤”了。聽到匯報，我很著急。待我和其他老師仔細分析后，確定他們出不了軍隊營地，于是我們開始分頭尋找。我又一次環視著周圍環境，猛然看到了食堂，眼前一亮，走上前去。餐廳、廚房都沒有找到學生，突然我想到二樓的窗戶外有一小平臺，會不會……于是我上樓，打開窗戶，果然看到小斌和小東。一顆心算是落地了。我壓壓火氣，笑著說：“在這看風景呢？快上來吧！”兩個孩子互相看了一眼，不好意思地笑了笑，然后從窗戶上跳進來。“老師，我們……”“我知道，小斌肚子疼，需要休息。快，我都給你們打上熱水了。”小斌詫異地看了我一眼，尷尬地笑了笑。小東早就把頭低下去不說話了。

我把學生帶到訓練場地，溫柔地問小東，你要是能堅持的話，就去訓練吧。小東如獲大赦一般，跑步入隊了。小斌說：“老師，我肚子好多了，我也參加訓練。”“別著急，好徹底了再去。走，到宿舍休息去。”我讓小斌躺在宿舍床上，倒了杯熱水。“你們也不容易，小小年紀就得自己學著照顧自己，這里的條件也不好，你能堅持來，不簡單呀。”聽著這鼓勵話語的小斌，滿臉都是不好意思。我讓他睡會兒覺，自己坐到馬扎上看書。小斌把頭轉向里面，躺了好大一會兒，然后突然坐起來，說，“老師，你怎么不批評我呀？”我滿臉疑惑地說：“為什么呀？”“我今天故意玩失蹤氣你，還有，昨天的罷訓是我的主意。”我打斷他：“如果你認為在這件事情上確實有做的不合適的地方，我希望你自己好好反思反思，讓老師能在最后這幾天的軍訓中看到你的變化。”“好，老師，一言為定，我這就去訓練。”看著跑去訓練的小斌，我笑了。

三、小凡“失憶”了

午飯過后，有同學匆忙跑到老師宿舍：“老師，快去看看吧，小凡暈了！”我一聽，嚇了一跳，趕緊隨著那個女生來到了213宿舍。只見小凡躺在地上，緊閉眼睛，頭發有些散亂。猛一看，樣子很嚇人。我趕緊叫學生去請隊醫。我走上前，分開圍觀的同學，摸摸小凡的額頭、脈搏，一切都正常呀。我掐掐她的人中，沒反應，我加大力度，只見她“啊”了一聲睜開眼，嘴里開始嘮叨著：“我是誰呀？我在哪里呀？”“小凡失憶了。”同學們喊叫著。我回頭示意其他同學保持安靜，然后把小凡扶起來，坐在床上。正在這時，隊醫來了，經過仔細地檢查后，發現她一切正常。隊醫說：“不行，送醫院吧！”我點頭，同時回頭看小凡，我突然發現小凡的臉上閃過一絲竊喜的笑容。我猛然想起，06年軍訓時有個學生裝瘋的事情，不會，小凡……

我請其他老師照顧小凡，把她們宿舍的學生叫到了室外。我向她們詢問了這兩天小凡的情況。有個同學的信息讓我確信了猜想:小凡的男朋友后天過生日，小凡曾向教官請假，教官不準。但是小凡揚言，自己有辦法，一定要回家給男朋友過生日。難道這就是小凡的辦法？真不敢相信16歲的女孩有這么大的心計。

在請示了帶隊領導后，我們決定幫助“失憶”的小凡。我們把小凡帶到了教師宿舍，讓她躺下來休息，有老師輪流照看。任憑小凡一會兒清醒嘮叨“我是誰，我在哪里”，一會兒“昏迷”。我們耐心地看護著她，同時，故意談論原來的學生裝病的事情，還表示一定要看護好小凡，等軍訓結束后一并帶她回去的話題。這樣一直堅持到了晚上11點多，最后小凡受不了了，慢慢坐起來，說：“老師，我想回家！”看到她“恢復正常”了，我開始和她溝通，經過耐心說教，終于說服她放棄了提前回家的打算。小凡恢復了記憶！

在與學生的交往中，智慧和勇氣是必不可少的。90后的學生自我中心意識較強，接受新事物能力強，早熟、老練又叛逆這些特點，都給教師的教育管理工作帶來了新的挑戰。教師也要學會明察秋毫，膽大心細，才能取得一個個勝利。

【責編 齊秋爽】