開放課堂 快樂學習

摘要：杜郎口中學開放課堂、自主學習的教學實踐，體現了“以人為本，關愛生命”的先進理念。創造性地學習先進的教改經驗，要因地制宜，關鍵的是更新教學理念，突出學生主體地位，與時俱進更新知識結構。

金秋時節，我校教師來到山東茌平杜郎口初級中學——全國教改示范基地參觀學習，探索當今課堂教學革命的奧秘。

一、所見

課堂里，傳統的三尺講臺不見了，而代之以師生同在一方空間，同處一個水平面；傳統的“一個面向”（學生面向講臺）不見了，而代之以根據教學需要隨時調整的“多個面向”；一塊專供教學用的大黑板不見了，而代之以室內三面黑板；傳統的整齊劃一“排排坐”不見了，而代之以學生按成績搭配，以小組形式圍坐在一起，交流思想，研究問題的超市型課堂；“一言堂”不見了，而代之以學生的群體參與，平等對話，共同探究的“群言堂”。校園里，滿眼都是學生的“杰作”：宣傳欄里的手抄報，水泥地上一行行學生練習書法的楷體字；墻壁上出自學生口中的“名人名言”：“抓機會，快參與，人人都很可愛；多合作，顯風采，成敗同樣精彩”“躍躍欲試，不如親身嘗試”等等——這里是真正的自主學習的大舞臺，學生快樂學習的天堂。

二、所感

1.“以人為本，關愛生命”這大概就是他們的教育理念和立校之本。孩子們都是活生生的人，都有自己的情感和思想。杜郎口中學教改的著眼點就是基于一個個鮮活生命體的存在，在教學過程中，時刻不忘尊重生命，讓課堂充滿生命力。他們擺脫了單純追求掌握書本知識的教學模式，使課堂成了提高學生生活能力，提高生命質量的操練場。這里的每一節課都是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程，也是師生交往，積極互動，共同發展的過程，體現著知識、能力和態度的有機整合。他們激勵學生的學習動力的理念不再是“頭懸梁，錐刺股”“不吃苦中苦，難為人上人”，讓學生先經受磨難和痛苦，然后享受苦難過程之后的“幸福”，而是通過激發生命活力，變苦學為樂學，讓學生享受過程中的幸福，這樣的教學，何樂而不為。

2.課堂教學是教育教學活動的主渠道，也是新舊理念激烈交鋒的前沿陣地。杜郎口中學的課堂教學之所以有聲有色，氣象萬千，關鍵在于他們徹底地開放課堂，不僅僅在于形式，更重要的是徹底地解放了一個個鮮活的生命體，相信學生主題的信念、氣魄和膽量。主要表現在：①學生自主參與。從觀摩的幾節課看，無論是語文課還是數學課，都充溢著一股濃濃的群體參與，平等對話共同探究的氣氛。無論是學生代表小組發言還是個人發言，都充滿了“我認為”“我的方法更簡單”“我認為他這里有一個小小的失誤”之類的平等對話，還有“短兵相接”的思想交鋒和實質性的問題探究等等。②學習內容的“立體式”“大容量”。這里的課堂不再“唯書本”而是圍繞目標展開多角度、多層面地擴展和延伸。數學課上，穿插著語文知識的理解，理化知識的分析，有順向思維也有逆向思維，有綜合也有分析有強調主體也不放過細節等。

三、所思

1.“杜郎口模式”無疑是一種好的教學實踐與探索，但對它的學習只能是取其精華與本質，因地制宜，從學生的年齡特點，從自己學校的實際出發，在實踐中運用最切合實際的教學策略，選擇最恰當的教學方法，照抄照搬只能是邯鄲學步。

2.教學改革不能注重于形式上，更關鍵的是更新教學理念，貫徹改革精神，放膽參與教改實踐，緊緊圍繞突出學生主體地位，發揮學生主體作用，讓學生通過自主探究，合作學習，自己提出問題，自己解決問題的課程有意去設計教學。其次，要建立民主、平等、親密和諧的師生關系。教學是師生間的互動過程，師生關系融洽，方能獲得良好的互動效果，快樂學習才可望實現。師生間和諧關系的建立，主動權在教師，教師要放下架子，以至愛的情感，平等的視角，交友的心態去對待學生，贏得學生理解和支持。

3.與時俱進更新知識結構。開放課堂和多元化的課程目標價值取向，對教師提出了新的更高的要求。首先要對所教學科的知識要及時更新。比如，新教材中出現了大量的現代科技成就與新問題，像基因、克隆等，都要結合教學要求搞清楚。其次要增加跨學科綜合知識。新教材體現了課程綜合化的思想，作為一名教師要從促進學生全面發展負責而不是學科素質發展的角度出發，適應課程綜合化的需要，適應課堂教學大容量、立體化的需要，這樣我們的課堂才放得開，收得回，教學目標才能圓滿完成。

【責編 齊秋爽】