淺談英語教學中語境的創設

在英語教學中如何激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力，讓學生有充分的機會運用語言進行交際？如何對學生進行聽、說、讀、寫能力的培訓？我認為在教學中設立真實、生動的外語交際環境，提供盡可能多的語言實踐機會是最佳方法。

一、創設語境與激發學習動機

學習動機是促使學生自覺學習的巨大動力。在英語教學中，教師能否激發和維持學生的學習興趣，是關系到英語教學成敗的決定因素。傳統英語教學中，英語教學觀念陳舊、教學方式呆板，英語的語音、詞匯、語法教學都是在脫離具體語言環境的情況下進行的。教學方式大都是教師講、學生聽，學生的任務似乎只是對單詞和語法規則的死記硬背，只注重語言知識的記憶而忽略了對學生的英語能力的培養，學生的學習興趣不高，教學效果不佳。新教材改變了過去那種把英語當知識課講授的方法，而是給學生提供機會，通過創設一定的情境，讓學生身臨其境地來實踐，使其在真實的情境中開展聽、說、讀、寫的語言活動，使語言形式和語言意義與生活相聯系。因此，教師必須充分利用課堂時間和空間讓學生去形成和發展英語的聽說能力，讓學生沒有任何心理壓力地去自由表現，最大限度地滿足其展示自我才華的欲望，把學生的學習動機有效地激發出來，進而為英語課堂教學創設一種活躍、和諧、生動、張弛有度的理想氛圍。

二、如何創設語境

（一）創設語境與激情

一個好的教師能夠駕馭教材，并在教材的基礎上進行創作型的教學。在教學中我們會發現這樣的現象：同樣的教案，不同的教師使用，教學的效果不同；同樣的情景，不同的教師創設，結果也不一樣。其原因誠然與每一個教師的素質、學識、語音、語調、教學方法有關，但還有一個重要的因素不能忽視，就是教師創設語境時的感情色彩。學生對教師創設的語境有無興趣，關鍵是教師對自己創設的語境是否有興趣。如教師具有濃郁的興趣，無疑會感染學生，很快將學生領入自己所創設的情景氛圍中。教師猶如導演，學生好比演員，教師應以飽滿的熱情帶領學生一齊進入角色。教師的這種精神狀態會對學生產生巨大的精神力量，有利于提高學生學習英語的樂趣。

（二）設計好話題，提示自然交際情境

隨著新教法的采用，我們改變了以往字字句句領讀翻譯的做法，重在創設語言環境。在自然環境中習得的知識蘊藏于學習者的潛意識中，可以被學習者自然而然地運用于交際中。這就啟示我們，語言要在盡量接近自然的語言環境中學，才能取得最佳效果。比如，在單詞教學中，教師可先指著實物自問自答，構成情境，使學生覺得親切自然。在鞏固和活用句型時，可以讓學生自己來創設情境，并在此情境中用該句型加以描述，把學習和運用有機結合起來。在課文教學中，教師首先創設情境，引出新課生詞和詞組，然后再放錄音，并對課文內容做Quntstions and Answers或True or False等。

創設語境，教師必須根據教學內容，設計一些談話情境。如學習“問路”“上公園”“看病”“購物”等，教師要指導學生在情景對話時，將所學的單詞、句型用進去。交際的內容盡量不重復，要接近學生的實際，這樣才能使學生感興趣。例如，開展兩人對話、伙伴之間問答、角色對話等。在交談中，教師要注意不斷地表揚那些靈活運用所學知識，并有創意的學生，這樣做就使學生學習英語的興趣更濃了。

（三）整合資源，自主探究

英語教學中十分重視教學方法的正確使用，教學中要求從“教知識逐漸朝著培養能力”的方向轉變。因此，整合有效資源，優化教學手段是提高教學質量的捷徑，而現代化教學對創設語境起著不可低估的作用。新教材的教學只限于實物、圖片、簡筆畫的使用是不夠的，還必須借助于現代化教學手段，如錄音機、投影儀、幻燈片等現代媒體。在課堂教學中，利用信息技術，整合各種資源，通過活動途徑，創設圖文并茂，繪聲繪色輕松愉快的真實語境，突出實踐特色，最大限度地發揮學生的主觀能動性，建立真正以學為主的教學模式，有利于培養學生發現式學習和創造思維能力。正是借助現代媒體的各種優勢，使學生置身一個真實的語言環境中，全方位地感受語言的刺激，使英語教學情景化，語言學習交際化，學生在輕松活潑愉快的氛圍中掌握語言知識和培養語言能力。

（四）開展第二課堂教學活動

培養學生的英語交際能力，僅僅依靠課堂幾十分鐘的教學遠遠不夠，為了給學生創造更多的語言環境，使他們對所學知識以致用。教師要開展豐富多彩的課外活動，如積極開展英語故事會、午間英語角、英語晚會、英語游戲，英語演講比賽等活動，使兩條教學渠道互相結合，這是提高教學效率的行之有效的方法。

總之，在新教材教學中，創設語境能培養學生的交際能力，能鞏固學生所學的基本知識和技能，激發學生學習英語的興趣，它是獲得教學成果的有效手段。

【責編 張景賢】