淺議語(yǔ)文課堂教學(xué)管理

摘要：高中語(yǔ)文教師想要真正取得最佳的教學(xué)效率，保證語(yǔ)文課堂教學(xué)的順利實(shí)施，就必須注重語(yǔ)文課堂教學(xué)的管理。我結(jié)合自己的摸索與總結(jié)，針對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)管理，從簡(jiǎn)要描述語(yǔ)文課堂教學(xué)管理的規(guī)律和實(shí)施方法兩個(gè)方面提出了自己的見(jiàn)解并加以闡述。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；課堂教學(xué)；教學(xué)效率；管理方法

隨著教育體制的改革以及素質(zhì)教育的推廣，我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些中學(xué)語(yǔ)文教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，進(jìn)行了許多語(yǔ)文教學(xué)方面的改革和嘗試，甚至建立了新的語(yǔ)文教學(xué)的模式，但是效果卻不盡如人意，究其根本原因，就是忽視了語(yǔ)文課堂教學(xué)的管理。高中語(yǔ)文教師想要真正取得最佳的教學(xué)效率，保證語(yǔ)文課堂教學(xué)的順利實(shí)施，就必須注重語(yǔ)文課堂教學(xué)的管理。在這里我結(jié)合自己多年語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的總結(jié)與嘗試，簡(jiǎn)要談下自己的一些看法。

一、簡(jiǎn)述語(yǔ)文課堂教學(xué)管理的規(guī)律

（一）語(yǔ)文課堂教學(xué)管理的內(nèi)容

所謂語(yǔ)文課堂管理，就是把系統(tǒng)論、信息論、控制論、心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等原理綜合起來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，它既是一門(mén)應(yīng)用的科學(xué)，又是一門(mén)應(yīng)用的藝術(shù)。從本質(zhì)上講，語(yǔ)文課堂教學(xué)管理就是協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系，以促使課堂教學(xué)中的不利因素轉(zhuǎn)化為有利的積極的因素，從而達(dá)到師生之間教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的教學(xué)過(guò)程。在我們的實(shí)際教學(xué)中，可以把學(xué)生分為三種類型：其一是主動(dòng)積極學(xué)習(xí)、求知欲望強(qiáng)的學(xué)生。其二是被動(dòng)消極學(xué)習(xí)、對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣甚至存在反感的學(xué)生。最后一類是介于二者之間的大多數(shù)學(xué)生。面對(duì)這三類學(xué)生，語(yǔ)文教師需要充分運(yùn)用課堂教學(xué)管理的力量，努力發(fā)揮班級(jí)中的積極因素，運(yùn)用各種管理的方法和教學(xué)手段，把教學(xué)中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，從而提高課堂教學(xué)的效率。

（二）語(yǔ)文課堂教學(xué)管理所具有的特點(diǎn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，而教師則在這一活動(dòng)中處于主導(dǎo)的地位。教學(xué)的過(guò)程實(shí)際就是師生共同參與，發(fā)揮學(xué)生主體地位與教師主導(dǎo)作用的過(guò)程。這就決定了語(yǔ)文課堂管理具有以下兩個(gè)特點(diǎn)：首先，語(yǔ)文管理教學(xué)具有民主性的特點(diǎn)。這是由學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位決定的。教學(xué)管理的目的是為了為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，那么教師在教學(xué)管理中就要充分體現(xiàn)出師生共同參與，重視學(xué)生的意見(jiàn)與建議，體現(xiàn)出師生之間的民主性。其次，語(yǔ)文教學(xué)管理還具有嚴(yán)肅性與規(guī)范性的特點(diǎn)。這是由教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用決定的。雖然教學(xué)管理是師生共同參與的過(guò)程，但是為了保障教學(xué)過(guò)程的順利實(shí)施，就必須發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，把課堂教學(xué)管理作為一種組織手段，規(guī)范學(xué)生在課堂上的行為，這就必然使課堂教學(xué)管理具有嚴(yán)肅性與規(guī)范性的特點(diǎn)。

（三）語(yǔ)文課堂教學(xué)管理實(shí)施應(yīng)該遵循的原則

我們進(jìn)行課堂教學(xué)管理的目標(biāo)是為了達(dá)到教與學(xué)之間的有機(jī)統(tǒng)一，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。這就決定了語(yǔ)文教師在實(shí)施語(yǔ)文課堂教學(xué)管理的過(guò)程中應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則：

1.尊重關(guān)心學(xué)生

由于課堂教學(xué)管理要重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，所以教師在實(shí)施課堂教學(xué)管理過(guò)程中必須要尊重和關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生形成一種良好的師生關(guān)系，從而保證課堂教學(xué)管理的順利實(shí)施。

2.嚴(yán)格要求

課堂教學(xué)管理既然是一種管理的活動(dòng)，要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)的作用，建立制度，提出要求，使課堂教學(xué)規(guī)范化，嚴(yán)格要求學(xué)生，才能保證課堂教學(xué)管理的順利實(shí)施。

3.嚴(yán)于律己

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要起到帶頭作用，嚴(yán)于律己，以身作則，以積極的態(tài)度和規(guī)范的行為來(lái)帶動(dòng)學(xué)生。

4.區(qū)分相待

在教學(xué)管理過(guò)程中，教師要了解學(xué)生的具體情況，弄清楚學(xué)生之間的差異，根據(jù)學(xué)生的不同情況因人而異地采用合適的教學(xué)方法，區(qū)分對(duì)待不同特點(diǎn)的學(xué)生。

5.營(yíng)造氛圍

學(xué)生學(xué)習(xí)需要一個(gè)良好的氛圍，在實(shí)施語(yǔ)文課堂教學(xué)管理的時(shí)候，教師要精心創(chuàng)設(shè)課堂情景，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

二、語(yǔ)文課堂教學(xué)管理的實(shí)施方法

在語(yǔ)文課堂教學(xué)管理的實(shí)施過(guò)程中，存在著許多方法。在這里我們可以依據(jù)管理方式的不同，把這些方法分為外顯性教學(xué)管理與內(nèi)隱性教學(xué)管理兩類。

（一）外顯性教學(xué)管理

外顯性教學(xué)管理是指直接的、可以外在表現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)管理方法，其主要包含以下幾種方法：

1.冷靜處理

就是指在教師教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)一些突發(fā)的事件，要冷靜分析原因，泰然處之，切忌沖動(dòng)，要冷靜地處理問(wèn)題，避免造成學(xué)生心靈的創(chuàng)傷。

2.建立制度

就是教師建立一套獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的制度，以獎(jiǎng)為主，輔之以懲，通過(guò)制度來(lái)矯正學(xué)生的行為。

3.分組約束

就是在教學(xué)中，把學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，組長(zhǎng)由學(xué)生輪流擔(dān)任，通過(guò)小組之間與小組成員之間的對(duì)比與監(jiān)督來(lái)約束學(xué)生的行為。語(yǔ)文課堂上學(xué)生出現(xiàn)做小動(dòng)作、接話茬、喧鬧、過(guò)分放肆等違紀(jì)現(xiàn)象，教師理應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷處理。不過(guò)，對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，干擾只是瞬間的一種失控表現(xiàn)，并不是有預(yù)謀的行為。教師應(yīng)慎重地考慮學(xué)生的情感和自尊心，采用旁敲側(cè)擊的方式，使對(duì)方知道他的行為已被教師注視而應(yīng)立即糾正。如盯他一眼，朝他點(diǎn)點(diǎn)頭，輕輕敲擊一下他面前的書(shū)桌，或站在他身旁略微停留，或叫他本人或周圍學(xué)生答問(wèn)、板演等。通過(guò)這些微妙的方式把信息傳遞過(guò)去。這樣，師生情感容易溝通，見(jiàn)效快。

4.自我管理

就是教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自我管理的習(xí)慣和能力，從而達(dá)到整體教學(xué)管理要求。

（二）內(nèi)隱性教學(xué)管理

內(nèi)隱性教學(xué)管理是指隱含的、沒(méi)有外在表現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)管理方法。其主要包含以情感感染學(xué)生、通過(guò)目光暗示學(xué)生、用自己的語(yǔ)調(diào)舉止帶動(dòng)學(xué)生和創(chuàng)設(shè)環(huán)境熏陶學(xué)生等方法，在教學(xué)過(guò)程中，教師并沒(méi)有直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，但是卻通過(guò)自己巧妙的設(shè)計(jì)和真摯的情感，主導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，約束了學(xué)生，從而提高了教學(xué)的效率。

綜上所述，課堂教學(xué)管理對(duì)于有效提高課堂教學(xué)的效率非常重要，教師一定要重視課堂教學(xué)管理的作用，遵循課堂教學(xué)管理的規(guī)律，再結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用切實(shí)可行的多種教學(xué)方法，努力提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。

【責(zé)編 齊秋爽】