如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容。識(shí)字教學(xué)往往是枯燥乏味的。那么，如何通過(guò)識(shí)字教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力呢？俗話說(shuō)：“興趣是開(kāi)啟智慧大門(mén)的鑰匙。”可見(jiàn)，只有學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)充滿(mǎn)興趣，才能取得事半功倍的效果。因此，教師要緊抓教材特點(diǎn)，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，多渠道開(kāi)發(fā)適合學(xué)生的教學(xué)資源，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，從而提高識(shí)字能力。我在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的具體做法如下。

一、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

古人云：“親其師，信其道。”教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與的以學(xué)生為主，教師引導(dǎo)的過(guò)程。師生間的關(guān)系直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)效果。在教學(xué)中，我們教師應(yīng)做學(xué)生的“合作伙伴”，徹底摘掉以往“傳授者”的帽子，與學(xué)生同質(zhì)疑、同學(xué)習(xí)、同收獲，真正體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)的教學(xué)理念。其次，課堂語(yǔ)言要親切，決不能諷刺挖苦學(xué)生，要善于運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生。在生活上，教師要及時(shí)為學(xué)生排憂解難，把學(xué)生當(dāng)成自己的子女來(lái)呵護(hù)。課間，教師要與學(xué)生同歡喜、共游戲。只有教師時(shí)時(shí)、事事、處處關(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才能視教師為知己，為親人，才能尊敬教師，才愿意跟著教師學(xué)習(xí)。

二、導(dǎo)入語(yǔ)言要新穎

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”導(dǎo)入是課堂教學(xué)的前奏，巧妙地導(dǎo)入語(yǔ)言有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要善于結(jié)合低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，為他們?cè)O(shè)置具有懸念性的導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，我采用了謎語(yǔ)導(dǎo)入法：“同學(xué)們，老師為大家準(zhǔn)備了一個(gè)謎語(yǔ)，你們想猜猜嗎？這個(gè)謎語(yǔ)是：‘一口吃掉牛尾巴。’（打一字）”學(xué)生聽(tīng)了，個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)、躍躍欲試。這時(shí)候我相機(jī)問(wèn)道：“同學(xué)們，你們想知道正確的答案嗎？”學(xué)生們不約而同地答道：“想。”“那么，請(qǐng)大家翻開(kāi)課本，讀一讀《小壁虎借尾巴》一課的生字，從里邊找出正確的答案吧。”這樣充滿(mǎn)激情的導(dǎo)入語(yǔ)言，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，并使學(xué)生全身心地投入到識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中去。

三、巧設(shè)教學(xué)情景

陶行知先生說(shuō)：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)和樂(lè)不可分。”在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適應(yīng)兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂(lè)意學(xué)。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要求做到有情有趣，尤其對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師更應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的飽滿(mǎn)熱情。這樣，既可以增強(qiáng)教師的語(yǔ)氣感染力，又可以喚起學(xué)生的情感和想象，形成生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣。如在教學(xué)“雨”字，我用多媒體顯示不同季節(jié)的雨的畫(huà)面來(lái)激發(fā)學(xué)生的視覺(jué)感觀，讓學(xué)生感受到春天下的雨是細(xì)雨，發(fā)出沙沙的聲音，夏天下的雨是雷陣雨，發(fā)出嘩嘩的聲音。學(xué)生入情入境地感受到不同季節(jié)中的雨有不同的特點(diǎn)，從中學(xué)到了“雨”字。又如，在教《識(shí)字4》這課時(shí)，我采用多媒體顯示課文上的圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上有什么動(dòng)物？它們?cè)诟墒裁矗窟@時(shí)學(xué)生的注意力一下子被吸引了過(guò)來(lái)，大家紛紛舉手發(fā)言，說(shuō)對(duì)的我給予表?yè)P(yáng)。這時(shí)學(xué)生的興趣非常高，課堂也非常活躍。通過(guò)學(xué)生的回答，我把圖上的動(dòng)物名稱(chēng)寫(xiě)在黑板上，有蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等。我接著問(wèn)學(xué)生：“這些詞語(yǔ)你們是怎么記住的？”有的學(xué)生說(shuō)：“這些詞語(yǔ)都是小動(dòng)物的名稱(chēng)，它們都是蟲(chóng)字旁。”這樣學(xué)生在生動(dòng)形象的情境中學(xué)到了這些生字。

讓學(xué)生在良好的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，可以達(dá)到潛移默化的效果。低年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)好玩，注意力不持久，容易被新鮮的事物吸引，他們的行為表現(xiàn)通常會(huì)受到興趣和情緒影響。然而面對(duì)語(yǔ)文教材上的教學(xué)任務(wù)，教師必須想方設(shè)法讓學(xué)生每天都得學(xué)會(huì)十幾個(gè)生字，否則就完不成教學(xué)任務(wù)。由于識(shí)字教學(xué)的枯燥無(wú)味，教師不得不認(rèn)真研究字理，將一個(gè)個(gè)呆板的漢字，變成充滿(mǎn)童趣的事物，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。教學(xué)中，教師還要結(jié)合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使識(shí)字教學(xué)聲情并茂，使死板的教學(xué)內(nèi)容變得活靈活現(xiàn)。例如，有位教師在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《識(shí)字學(xué)詞學(xué)句（一）１》時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：整堂課，他運(yùn)用旅游的情境，將教學(xué)內(nèi)容在愉快的旅游中分成六個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生識(shí)字。第一，購(gòu)買(mǎi)門(mén)票：自讀生字，組詞；第二，欣賞旅游景點(diǎn)：認(rèn)識(shí)景點(diǎn)名稱(chēng)（即山東泰山、安徽黃山、杭州西湖、貴州黃果樹(shù)瀑布、西安兵馬俑、洛陽(yáng)龍門(mén)石窟、四川樂(lè)山大佛、南京中山陵）；第三，移開(kāi)絆腳石：認(rèn)識(shí)徽、杭、瀑、俑、洛、窟、陵等字；第四，請(qǐng)小導(dǎo)游介紹景點(diǎn)特色；第五，為優(yōu)秀小導(dǎo)游頒獎(jiǎng)；第六，請(qǐng)優(yōu)秀小導(dǎo)游再次帶大家瀏覽景點(diǎn)，再認(rèn)讀景點(diǎn)名稱(chēng)，鞏固生字詞。整節(jié)課，他精心設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的情景，使學(xué)生猶如身臨其境，全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)之中，收到了優(yōu)異的教學(xué)效果。

四、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，發(fā)散學(xué)生思維

小學(xué)生的身心正處于發(fā)展階段，各方面都很欠缺，尤其缺乏持久性和連續(xù)性，很容易被新鮮事物所吸引。因此，在課堂教學(xué)中，教師要千方百計(jì)構(gòu)建和諧民主的課堂氛圍，教學(xué)內(nèi)容要保持時(shí)時(shí)生動(dòng)精彩，最大限度地把握學(xué)生的注意力，使學(xué)生持久保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)中，教師特別要抓住小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，引導(dǎo)他們主動(dòng)思維、積極思維，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)形聲字“晴”時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察“晴”字的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)聲旁和形旁，再鼓勵(lì)學(xué)生借形表意，然后問(wèn)道：“誰(shuí)知道‘晴’字的好朋友都有誰(shuí)？趕快寫(xiě)出了，讓同學(xué)們猜一猜它們的意思，好嗎？”這樣具有啟發(fā)性的教學(xué)方式，既活躍了課堂氛圍，又激活了學(xué)生主動(dòng)探究、積極思維的興趣。

總之，在識(shí)字教學(xué)中，我們要不斷研究學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的識(shí)字活動(dòng)，努力引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的思維，變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”，枯燥無(wú)味的識(shí)字教學(xué)就會(huì)變得充滿(mǎn)生機(jī)。

【責(zé)編 齊秋爽】