小學語文課堂教學組織方式之我見

課堂是學校教育的主要渠道，組織教學是其中必不可少的教學環節。課堂教學組織的好壞關系到教學質量，學生的學習成績，一個好的課堂教學組織方式是符合學生的學習規律，站在學生的角度去實施的。我作為一名小學語文教師，對課堂教學組織方式從以下幾方面進行闡述。

一、培養學生良好的學習習慣

小學階段是學生學習的起步時期，各方面學習素質的養成對今后的成長有重要作用，而良好的學習習慣的培養是其中的重要方面。養成好習慣，會受用一生，有好的習慣學習工作起來效率會大大提高，好的習慣會使人更容易成功。當然，一個好習慣的養成不是一朝一夕的事，教師作為教育工作中的引導者要引導學生、教育學生，讓學生在學習過程中養成好習慣，這樣學習起來才能事半功倍。首先，教師在教學過程中應針對每個年級的各個特點，制定詳細的計劃，把培養良好的習慣作為重點，制定每學期的培養重點，把培養目標滲透到每天甚至每節課以及每時每刻，幫助學生在學習中克服各種內部和外部障礙的干擾，通過反復“歷練”，練到一定程度，習慣成自然，再實施下一步計劃。其次，要通過開家長會、教師進行家訪等途徑，請家長參與此項工作，想辦法、出點子，監督并幫助學生養成良好的學習習慣。再次，要適當鼓勵，以鞏固所得成果。小學語文良好的學習習慣表現為：

1.課前預習

在教師講新課之前，學生對新課內容就有了預先了解，大致了解要講什么，有什么是自己不懂的，并嘗試自己用所學的知識解決，疑難之處留待課上聽教師講。有了課前預習這個好習慣，就能跟上教師的講課思路、提高聽講的效率，避免了聽課的盲目性。

2.課堂認真聽講

學生在課堂上的學習是關鍵，很多小學生感到一節課的時間太長，往往在教師講到一半的時候就沒有興趣聽課了，注意力不集中，如搞小動作、說悄悄話、睡覺等，致使很多知識沒學到，課下還要重復學。因此，學生在課上一定要認真聽講。

3.勤于思考

學生勤于思考，才能把課堂上所學習的知識進行消化理解，轉變為自己的知識，同時促進對知識進行更深層次地探究思索，達到舉一反三的效果。

4.培養學生自主學習、合作學習的習慣

傳統的教學是教師講，學生聽，這種教學模式的缺點是師生之間缺少互動，課堂氛圍不活躍。隨著新課改的進行，教師的教學方法有了改進，采用學生為主體的授課方式，增加學生和教師之間的交流，讓學生做課堂的主人。在這種新的教學模式下，教師要引導學生養成積極參與課堂討論的好習慣，通過師生之間的互動，來進行教學。

二、增強語言教學的感染力

教學離不開語言，教學語言是課堂教學中教師傳授知識信息的途徑。良好的教學語言的發揮，能增強課堂教學的感染力，讓學生學習時注意力集中，激發學生的學習興趣，把學生帶入知識的海洋。蘇霍姆林斯基說過：“高度的語言修養是合理利用教學時間的重要條件。”可見，教學語言的表達能直接影響課堂的教學質量。文字是抽象的語言符合，教師如果直白地講給學生聽，學生聽起來感到枯燥、難以理解。因為小學生的思維是形象思維，如果不把抽象的文字轉化為表象的語言，就不符合學生的認知規律，學生不能被教師的語言所感染。教師只有增強語言的感染力，才能有效地激發學生的內心體驗，達到課堂教學和諧的境界。如何才能使語言具有感染力呢？這就要求語文教師在深刻體會語文教材的思想內容后發自內心的飽含熱情的真情實感。

三、師生之間進行情感交流

課堂教學是師生之間的雙向互動活動，也是知識的教與被教，情感交流的心理活動過程。良好的情感交流讓師生關系融洽，教學順利，教師教教省心，學生學得開心；反之，不良的情感交流讓師生關系疏遠，師生之間缺乏溝通，沒有思想的共鳴，教與學產生抵觸。

在與學生的交流中，教師要放下架子，以同等的地位去看待學生，不能動輒就嚴厲地指責、批評甚至體罰學生。讓學生幼小的心靈受到傷害，對教師畏懼，不敢接近教師。這樣做的后果會使學生在學習上更加放不開，不愿意學。相反，教師的關心、愛護更能增加對學生教育的說服力，讓學生感受到一股暖流，如和煦的春風，把教師當成與自己有共同語言的朋友，愿意去傾訴。教師有耐心地傾聽，循循善誘地說教，構成了一幅和諧的教學氣氛。師生之間情感和諧，共同推進了教學的順利開展。例如，班上有位同學因為頭疼趴在課桌上不愿意聽講，我仔細詢問了他的情況，讓他到辦公室休息。下課后，我帶著他去醫務室看了病。這名學生非常感動地說：“謝謝老師”。后來他的學習比以前積極了，學習成績也提高了。這樣的事例還有很多，這就說明，學生雖然小，但是，他們的眼睛在看著教師，內心在評價著教師，教師對他們的情感是友好還是厭惡，學生們都清清楚楚，教師對他們好的話，自然會得到同樣的回報。

總之，如何組織好小學語文課堂教學一直是教師所關注的課題，尤其是在新課改的不斷深入下，課堂教學的組織方式不再是以往的灌輸式的單一教學，而是變得更加靈活多樣。這就意味著教師通過不同的方式創設了良好的教學氛圍，讓學生的學習更加富有朝氣和實效，從而達到提高教學質量的目的。

【責編 齊秋爽】