淺談如何激發小學生學習數學的興趣

摘要：數學是一門基礎學科，俗話說得好：“學好數理化，走遍天下都不怕?！边@很好地說明了數學的重要性。但是由于數學科目的特征及教師、學生等各方面的原因，使得學生在學習數學的時候會感覺到比較吃力，容易對數學喪失興趣，進而產生厭學情緒。本文從以下幾個方面闡述了如何調動學生的學習興趣，提高課堂效率。

關鍵詞：興趣；小學；數學；手段

數學是一門基礎學科，數學學習的好壞直接影響著其他相關學科的學習，比如，物理、化學、地理、建筑等等。而小學數學更是基礎中的基礎，學生更應該把小學數學學好。然而，實際上，在很多學生眼中，小學數學卻是一本非常難學、非常枯燥的學科，相對于學生直觀形象思維形式，小學數學顯得很抽象，很單調。

由于小學生的年齡特征，決定了他們好奇心強，卻不能持久，注意力容易分散，而數學課程的特點也決定了數學學習的相對單調、枯燥，容易使學生對此失去興趣，再加上傳統的教學方式對學生主動性的束縛，很大程度上限制了學生的主動性，更增強了學生的厭學情緒。我根據多種現象，深刻分析其原因，得出如果想要讓學生學好數學，最重要的一點就是要使學生對數學產生興趣，這是首先要做到的一件事情。

因此，在教學中，教師應該利用各種教學方法，激發學生興趣，培養學生求知欲，使學生充分發揮主觀能動性，使學生能主動積極地參與到學習中來，活躍課堂氛圍，提高課堂效率，全面發展學生素質。我根據多年教學實踐，淺談一下如何培養學生學習興趣，以下是幾種常用的做法。

一、導入激趣

好的開頭是成功的一半。一個好的開頭，可以給學生創造出一種良好、輕松的學習氛圍，學習情境，可以使學生有代入感，能夠放心地融入到環境中，主動積極地參與到學習活動中來，提高課堂效率，起到事半功倍的作用。

所以，教師要把握好開課前的幾分鐘，引起學生興趣。可以采用多種手段、方法，比如，提問法、故事法等。但是一定要注意，導入的多樣性要建立在與本課內容密切相關的基礎上，形式可以新穎活潑，學生喜聞樂見。良好的導入可以使學生更加迅速地進入到課堂狀態中，只要學生有了興趣，自然會自動自覺地開始進行教學過程。

二、質疑激趣

愛因斯坦說過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要?！碧岢鰡栴}的過程就是創新、發現、思考、求知的過程，通過質疑過程，學生綜合所擁有的知識，加經綜合分析，提出新見解，邁入新的領域，培養了創新精神，提高了創新能力。

問題是智慧的窗口，善于提問是開啟創新之門的金鑰匙?？v觀古今中外，世界上有許多發明創造都源于發明者的疑問，疑則誘發探索，探索則發現真理。因此，在教學過程中，我們要適當設置疑問，給學生以質疑的機會，并適當地加以表揚鼓勵，樹立學生自信心，培養學生學習興趣。

三、語言激趣

形象而幽默的語言如同和煦的春風，它可以使學生身心愉悅、輕松愉快地參與到學習過程中。數學本身就是很枯燥而抽象的，如果再用死板而單調的語言來講授，自然會使學生更加沒有激情，沒有興趣。如果用形象生動的語言來講授，則可以使抽象變得形象，死板變得活潑，使學生對其充滿興趣。

學生不喜歡數學很大程度上是因為數學語言的嚴謹、抽象、單調。數學語言中沒有幽默的故事，沒有優美的語句，沒有豐富的想象。因此，數學才更需要用幽默、輕松的語言來加以調和，如果教師善用語言這利器，就可以組織起和諧的學習情境，創造出起伏的情節，激發學生興趣，促進學生的求知欲。

比如，在學習數字1-9時，為了讓他們深刻記住每個字形，可以讓學生背誦順口溜：“１像尺子，２像白鵝，３像耳朵，４像小旗，５像鉤子，６像口哨，７像鐮刀，８像葫蘆，９像蝌蚪?！币源藥椭鷮W生記住字形。通過這樣的教學，賦予數學內容以一定的感情色彩，將數學的知識滲透到童話的故事中去，從而激發了學生對數學的學習興趣。

四、豐富多樣的教學形式激發學生興趣

由于小學生注意力集中的時間比較短，自制力比較差，容易產生心理疲勞，也就是“喜新厭舊”心理，所以，教師需要經常變換教學方式來引起學生對數學的新鮮感。在教學過程中，這主要表現在教學方式中，教師要遵循學生心理活動的規律，根據學生特點，教學目的、教學內容等方面因素，采用靈活多樣的教學形式、方法來進行教學活動，使學生可以長時間保持在注意力高度集中的狀態，提高課堂效率。

此外，教學手段的采用一定要以學生為本，以發展學生思維、提高學生能力為原則，不能只為課堂活躍而活躍。

例如，在教學活動中，可以采取演講比賽、智力競賽、話劇等學生喜聞樂見，又能充分提高學生興趣，激發學生參與度，發揮學生主體性，提高課堂效率，發展學生能力的教學形式進行。

五、生活激趣

數學來源于生活，又服務于生活，生活中處處有數學，數學教學活動也可以從生活入手，提取生動豐富的素材納入教學，提高學生興趣，使學生產生親近感。

比如，我們可以讓學生在生活中找出身邊的數學問題，像水電費、溫度、長度、買學習用具所用錢數等都是很好的教學資源。我們要注意引導，把數學知識融入到學生的實際生活中，既以滿足學生的需求，也使學生學習興趣倍增。

我們還要讓學生學以致用。一旦學生用自己學到的知識解決了生活中的難題，他們就會被成就感、自豪感所激勵，會更渴望去嘗試這種感覺，自然會引起更強烈的學習興趣。因此，我們要特別引導學生做到學以致用。學生能體會到數學與生活的價值，數學對生活的重要。學生學習數學的興趣和信心也自然會增加。

興趣是最好的老師，興趣是開啟知識大門的金鑰匙。在教學過程中，只有激發學生對數學的興趣，才能充分調動學生積極性，才會使學生由被動學習到主動學習，充分提高課堂效率，提高學生學習能力。

【責編 齊秋爽】