對新課標下初中語文課堂教學的思考

隨著初中語文教學改革的深入，語文教學也逐漸呈現出令人可喜的局面。廣大語文教師都在積極探索語文教學的方式和方法，為培養更多的合格人才而不斷進取。但是其中也存在著許多問題，值得我們思考與探索。

一、把握觸發點，深入挖掘課文的人文價值

每一篇課文，都有自己所要表達的思想理念，作為語文教師就要善于抓住重點，找準切入點，激發學生的閱讀興趣，引導學生理解、領會文章的思想內涵，挖掘課文的人文價值，通過學習課文，真正學有所得，思想得到升華，語文基礎得到進一步的發展。如七年級下課文《竹影》，作者為我們講述了幼年時生活經歷，表現了童年生活的天真爛漫，也表現了作者對父親教導的感激之情。竹影搖動，月光朦朧，唯美的景色牽動了作者天真無邪的心，激發了學生跨進藝術殿堂的欲望。因為初一學生年齡特點，他們能從心底深處感受作者所描寫的生活內容、活動情形、心理意識。只要教師抓住這一觸發點，積極引導學生，學生就能真正讀懂課文，領會作者的意圖，并有自己的感悟。

又如，魯迅的《社戲》，按題目應該以看戲為主，可是細讀文章卻發現真正寫看戲的內容并不多。反而把看戲途中的所見、所聞、所感，以及歸途中“偷”豆吃的事當成重點來寫，似乎有點離題。可是細分析之后，才能理解作者的意圖：通過寫看戲表現“我”與兒時伙伴深厚的情誼，以及對兒時生活和故鄉的懷念之情。理解了這一點，就會明白課文雖然寫戲的內容不多，但是寫戲外的故事，這些材料都是為主題思想而服務的。教師只有把握這一點，才能使學生深深體會魯迅先生濃濃的“鄉愁”及原因，學生的心靈也會在文章的感染下，有很大的震撼。

二、多角度品讀，提升課文價值

初中語文所選課文都有較深的思想內涵，寄托著作者多種多樣的思想感觸，具有豐富的情感，說明了許多深刻的道理。所以初中語文課堂教學，相對于小學語文教學而言，應該有所區別，要在理解層面上更加深刻，更加多元化。讓學生多角度感悟和思考，加深理解和體驗，情感上得到熏陶，思想品位上得到提升，審美水平得到提高。例如，在教朱自清的《背影》時，我考慮到現代孩子生活在一個物質豐富的年代，全家人圍著孩子轉，孩子過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，真可以用“身在福中不知福”來形容，他們對于親情的理解，也就膚淺得多，甚至只知索取不知報答父母對于自己的愛。所以，簡單地讓學生去體會朱自清當時的復雜心情，以及對父親那種深深的愛所有的復雜情感，是收不到應有的效果的。這時我就給學生介紹朱自清的情況，并播放自制的視頻小段，使學生在思想上對當時的社會背景有所了解，進而與課文所要表達的情感達到共鳴。接著又讓學生分組讀課文，查資料，針對課文提出自己想到但又不理解的問題，予以討論。之后又在全班進行大討論，找出大家認可的答案。經過這樣多角度地探討，同學們既理解了作者的情感，也了解了當時情況，更端正了自己對于親情的態度。

但是要注意的是對一篇課文的多角度品讀，不能隨意斷章取義，隨意地歪曲課文原有思想內涵，把毫不相關內容與觀點與文章生拉硬扯，這是不科學的，也是錯誤的。教師必須理性地引導學生的多角度理解，而不能一概肯定。如《背影》中的父親，有的學生說“父親”是個“傻帽”，理由是他不懂交通法規，橫穿馬路……對于這樣的與課文原意風馬牛不相干的觀點，必須予以糾正。可以相信，如果任由這種錯誤思想發展，不加指正，學生所得到的思想認識將會是多么可笑，也就失去了學習語文的意義和價值。

三、把握語文教學本質，回歸傳統

眾所周知，語文教學的本質是讓學生在語文的學習過程中，逐漸積累語文知識，提高語言表達能力，思想得到熏陶，情感得到升華，為將來能更好地適應社會，為社會做出更大的貢獻打下良好的基礎。然而有許多人把語文教學變成了“耍把式”“花拳繡腿”，使得語文課脫離語文教學的本質，東拉西扯，把語文課弄成了“四不像”，所以我們要正確把握語文教學本質，讓語文教學回到真正的教學路途上來。就拿傳統的語文教學當中的朗讀和背誦來說，因為朗讀和背誦有助于語言的積累和培養語感，是學習規范、優美的書面語言的必由之路。朗讀，作為語文教學的必要手段之一，起著非常重要的作用。教師應該引導學生在朗讀時把作者的感情表達出來，使學生從正確的語音、語調、節奏等方面對作品內容直接受到感染，引起情感強烈共鳴，從而思想上、情感上、認識上都得到提高。“讀”應該讀出文章的思想；“讀”應該讀出文章的韻律。讀之后應是“背”，背很重要，它是記憶的基礎，是知識的沉淀。沒有背誦，就沒有知識的積累，所以語文教師應強調和引導學生把必要的知識背誦下來。如果背誦不下來，就更別提什么積累知識了。

四、多措并舉，拓寬思路，敢于創新

新課改已經進行了很長時間，并且已經取得了良好的效果。作為新時期的語文教師，承擔著更多的教學任務。不僅僅是教給學生知識那么簡單，還要培養學生獨立的思維能力，樹立正確的人生觀。所以要響應國家號召，適應新的教育形式，積極拓寬思路，創新教育方式，只要是有利于教學的，正確的方法，都可以拿來用。所謂“教無定法”，不要拘泥于原來形成的定勢，敢于創新。比如，原來課堂上都是教師、粉筆、黑板式的“一言堂”，教師講，學生聽的“注入式”，而隨著時代的發展，教育理念和教學工具都發生了翻天覆地的變化，錄音、圖畫、投影、電腦等新的資源，在教學中已經是司空見慣，所以廣大語文教師就更應能熟練、靈活地運用，使語文教學變得有聲有色，妙趣橫生。

總的來說，我們教學的目的就是要提高學生的學習質量，培養發展學生的思維能力。我們的語文教學要教給學生思維的方法，培養他們思維的靈活性、敏捷性、深刻性、批判性、獨創性。在學習的過程中學會發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。為實現這個教學目的，就要付出努力，認真改正教學中出現的不足，積極探索新的教育教學模式，為培養更多的人才做出應有的貢獻。

【責編 齊秋爽】