如何提高初中生的英語學習能力

隨著國際間交往的日益頻繁，在我們的生活、工作、社會生產中，可以說英語無處不在，英語成為學校教育針對學生素質培養的一項教育學科。讓學生具備學習能力是學會英語的保障。在多年的初中英語教學實踐中，我從自己教學中總結了一些個人觀點，現簡單做一闡述。

一、提高學生英語詞匯的學習能力

詞匯是構成語言要素的基礎之一，只有掌握了一定數量的詞匯才能進行語法、句型、閱讀理解、寫作等的學習。可以說，學生英語詞匯的學習和運用能力關系到整體的學習效果。尤其是在母語的環境中學習英語詞匯，就更要重視起來，離開了對詞匯的重視，英語教學就沒有收益，學生可以通過以下途徑提高詞匯學習能力。

1.背單詞書。這是一種可以在短時間內迅速提高單詞量的做法，應該是大部分學生所選擇的一種，但也是大部分人不能明顯見成效的一種，原因就是不實踐和應用，背了單詞卻不知道怎么用，時間長了還會遺忘。所以把背過的單詞去試著應用一下可以加強自己的單詞效率。例如，每學一個或幾個單詞就拿它們造10個左右不同的句子或者用新學的單詞去寫文章，既練了造句能力，又鞏固了單詞。

2.大量閱讀英文書籍。這是一種時間周期較長但是效率相當高的做法，只有很少的學生是這樣做的。雖然這種方式比單純背單詞書要見效慢，但是讀書的過程中其實就是一直在應用所學過的單詞、語法結構、句式。所以，如果有充足的時間去學習英語，那么大量閱讀英文書籍也是提高學習能力的一種好方法。

3.記筆記。在英語單詞的學習過程中，記筆記是最關鍵的一個步驟。每一個單詞都有它的用法，如果學生能把自己背過的單詞的用法記下來，并在各種合適的句子或文章中使用，那么這些知識都會逐漸地變成一種語言中的思維定勢。當然，這是一項需要積累的工作。

二、提高學生的合作學習能力

社會的發展不是靠個人的能力和智慧能夠完成的，而是要依靠團體的力量和分工協作來共同完成。但現在的學生多是獨生子女，自我意識強烈，以個人為中心，缺乏合作和競爭意識。作為教師，我們應該首先要讓學生認識到競爭才能發展，合作才能共同發展。讓學生們合作學習，可以培養學生適應社會的能力和民主價值觀，為他們日后步入社會，學會生存做好準備。

英語新課標準指出：合作學習是指學生通過分工合作共同達成學習目標的一種學習方式。它強調學生的學習過程和學習方式，突出表現為合作中的人際關系和生生之間的互動。每個人都是學習共同體中的一員，小組的學習成果離不開大家的集思廣益，每個學生都有自己的重要性體現。在小組中大家是相互依賴的關系，不同的聲音讓每個學生獲得信息的補充，彌補個體思維的局限性，獲得新的學習靈感，也發現了學習存在的不足。經過無數次的探討，取長補短，最終達成一致意見，找到正確的學習思路。小組合作學習增強了學生的合作意識和團隊精神，感受到團隊成功的喜悅。

合作學習不同于以往教師對學生的單對單的交流，側重于生生之間的交流，這就活躍了課堂氣氛，大家無拘無束地發言，不用怕在教師和同學面前答錯，思維活躍，學習熱情高漲。比如，小組可以進行競賽活動、英語對話、角色表演員等，形式多樣，生動活潑。

合理分組是合作學習的基礎，一旦分組不合理，就會失去競爭的依據。英語教師對剛進入初中的新生不是很了解，可先通過一段時間的觀察和幾次考試的情況，再進行分組。根據組內異質和組間同質的原則進行分組，把好、中、差不同類型的學生進行搭配，包括性別、學習成績、學習能力等，盡量做到搭配合理，同時還要注意各組之間相對平衡，做到公平公正。

三、提高學生英語語感的學習能力

語感是在長期的學習和實踐中形成的一種對語言的自然感應，反映了對語言的直覺程度和敏感性。培養學生的英語語感學習能力，首當其要的應該培養學生“讀”的能力，這里所說的“讀”，就是指朗讀。朗讀是積累語言的重要手段，是提高學生語感的有效途徑。教師應該想方設法讓學生讀得層次分明，讀得酣暢淋漓，讀出豐富多彩的味道。朗讀的語言藝術，能使枯燥的視覺文字活化為生動的聽覺聲音，以聲致情，使學生在愛與憎、悲與歡、心靈火花的撞擊中與文本內含的理念相溝通，產生共鳴效應。

我國學生的學習學習停留在“啞巴英語”的階段，只會寫，不會說，不會讀，很多學生，讀的是“中文英語”，生硬、艱澀，練不出句子，一個詞一個詞地往外蹦。這就顯現出我們的初中英語教學中片面的注重記憶英語單詞，而不重視口語能力訓練的弊端。像風靡全國的李陽《瘋狂英語》就是要求英語初學者大聲把英語講出來，甚至是吼出來。朗讀和背誦對環境的依賴較小，容易得到保證及滿足，我們只要給學生提供一個特定的時間和所要背誦的內容就可以，單獨或者三五成群，都能完成背誦內容。學生可以飯前飯后、課前課后靈活安排時間，自由度很高。學生讀得多了，背得多了，自然就形成了英語語感。語感一旦形成，在以后的考試中，就能輕松突破英語聽力，對于英語作文的寫作也不會犯難。比如，在解答選擇填空題中，也許不明白這個句子的具體意義，但是卻能說出該填什么詞，這就是語感。大聲地朗誦，還有助于改進語音。在朗讀的同時要積極地模仿正確、地道的英文發音，糾正自己的語音語調，并在不斷訓練中注重口語中的連讀、失去爆破、同化、重讀、弱讀等，從而迅速發展口語表達能力。

總而言之，英語能力是一種綜合能力，是學習外語應具備的主要能力之一。這是教師在外語教學中必須加以解決的問題。學生具備了學習的能力就掌握了入門學習的鑰匙，學得輕松并且有效。教師對學生英語能力的培養要采用多種教學活動。我相信，在教師的努力下，學生的英語能力一定會有所提高。

【責編 張景賢】