淺談學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

能力是能勝任某項(xiàng)任務(wù)的主觀條件。一個(gè)人學(xué)生時(shí)代完成學(xué)習(xí)任務(wù)需要一定的閱讀能力，走向社會(huì)工作需要一定的閱讀能力。閱讀能力是學(xué)生整體素質(zhì)中一個(gè)重要方面。這一能力的培養(yǎng)與提高會(huì)使學(xué)生終身受益。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？我就本人在我市開(kāi)展的“強(qiáng)力提師能，創(chuàng)建新課堂”活動(dòng)中的一點(diǎn)小的嘗試供同仁參考。

一、培養(yǎng)閱讀能力首先要培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，人們?cè)谖镔|(zhì)文化生活水平提高的同時(shí)，各種媒體如家庭影院、電腦等進(jìn)入家庭，使學(xué)生的閱讀興趣淡化了。的確讀書(shū)不如電視畫(huà)面豐富多彩、內(nèi)容簡(jiǎn)便快捷，不如電腦游戲那樣玩起來(lái)刺激，學(xué)生自然就不愛(ài)讀書(shū)，也感受不到讀書(shū)的樂(lè)趣了。我采取學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三點(diǎn)一線督促學(xué)生讀書(shū)。我利用課余時(shí)間，引導(dǎo)他們讀書(shū)，借助閱讀課給學(xué)生推薦適合學(xué)生特點(diǎn)的好書(shū)等，多方面培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣。

二、培養(yǎng)閱讀能力要從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)

1.加強(qiáng)詞句訓(xùn)練

學(xué)生讀課文要理解其中的詞語(yǔ)和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會(huì)自覺(jué)地使用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，組織出所需要的句子，才能更好、更準(zhǔn)確地表達(dá)真情實(shí)感。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)和運(yùn)用詞語(yǔ)，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語(yǔ)訓(xùn)練要重視理解和運(yùn)用，既要把學(xué)和用結(jié)合起來(lái)，又要把閱讀課文和理解課文結(jié)合起來(lái)，為了讓學(xué)生更好地了解、運(yùn)用祖國(guó)豐富的語(yǔ)言，我讓學(xué)生調(diào)換詞語(yǔ)、變化句式進(jìn)行比較學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

2.關(guān)注學(xué)生生活情緒和情感體驗(yàn)

斯賓基認(rèn)為：“如果能給學(xué)生帶來(lái)精神上的滿足和快樂(lè)，即使無(wú)人督促也能自學(xué)不輟。”這就強(qiáng)調(diào)了教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該成為學(xué)生一種愉快的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。過(guò)去的閱讀教學(xué)往往不相信學(xué)生，以為學(xué)生什么都不懂，課文的理解全靠教師的講解。甚至學(xué)生已懂的也要一句一句地講。這樣抑制了學(xué)生的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，因此，我在上課前要設(shè)計(jì)布置十分詳細(xì)的預(yù)習(xí)提綱導(dǎo)學(xué)，給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)，又要深入了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度，找出難點(diǎn)，了解不同層次學(xué)生的理解差異，只有了解學(xué)生實(shí)際才能進(jìn)行教學(xué)。我根據(jù)掌握的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)情境，讓學(xué)生隨著作者的一顰一笑去憂、去喜。即與作者的心靈相互溝通，產(chǎn)生共鳴，走進(jìn)美好的語(yǔ)文世界。教師根據(jù)不同的情況進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)、議、導(dǎo)、練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在議論中解決疑難，在教師的指導(dǎo)下掌握規(guī)律，在練習(xí)過(guò)程中訓(xùn)練技能，在探索實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的智力。

三、培養(yǎng)閱讀能力要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

在過(guò)去的教學(xué)中我也經(jīng)常遇到學(xué)生課上注意力不集中，甚至違反課堂紀(jì)律的行為。這種現(xiàn)象心理學(xué)中稱之為“思維疲軟”。我為了避免這種“思維疲軟”現(xiàn)象，在教學(xué)中“嚴(yán)”“活”兼用，課堂上嚴(yán)肅活潑、嚴(yán)中有活、活中有嚴(yán)、嚴(yán)而不死、活而不亂。我想了很多辦法來(lái)集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如小組積分法、降低標(biāo)準(zhǔn)法、搶答法、辯論法等等。這樣學(xué)生學(xué)得主動(dòng)了。教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥有效、恰到好處，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了閱讀中勇于思考、勤于思考、獨(dú)立思考的習(xí)慣，不僅能提出不懂的地方，還養(yǎng)成了探討解決辦法的習(xí)慣。學(xué)生提出的問(wèn)題我盡可能啟發(fā)學(xué)生查找學(xué)習(xí)資料和工具書(shū)互相解答，學(xué)生確實(shí)解決不了的，有代表性的問(wèn)題，我才講解，并且教師的解答盡可能尊重學(xué)生的理解。通過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一經(jīng)啟發(fā)、討論積極性就高了，學(xué)習(xí)的求知欲增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的效率就提高了。這樣有情感、有活力的課堂，才能激起學(xué)生的心靈漣漪，才能潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

四、培養(yǎng)閱讀能力要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量

“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，要提高閱讀能力，光靠課上教學(xué)的幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須通過(guò)閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀愛(ài)好和興趣，要學(xué)生主動(dòng)找適合自己的讀物看，更主要的是通過(guò)一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響一個(gè)人的思想和言行。這就要求語(yǔ)文教師推薦給學(xué)生豐富的“美食大餐”，使學(xué)生透過(guò)形形色色的文字符號(hào)體味其中的情和意，將自己融入其中，成為情不自禁的讀者，從中吸取“營(yíng)養(yǎng)”物質(zhì)。首先，教師要現(xiàn)身說(shuō)法，用自己的切身體驗(yàn)講大量閱讀的好處；其次，要推薦給學(xué)生健康向上的叢書(shū)目錄，目的是用實(shí)例來(lái)熏陶學(xué)生；第三，在教學(xué)中有意識(shí)地設(shè)置困難，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)閱讀解決困難；第四，定時(shí)、定量閱讀，強(qiáng)制那些不自覺(jué)的學(xué)生閱讀。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，思路和知識(shí)大大超出我的想象，這也證明正確適當(dāng)?shù)恼n外閱讀對(duì)學(xué)生百利無(wú)害。所以我們教師要向?qū)W生推薦積極、健康、向上的課外書(shū)，同時(shí)也要教給學(xué)生如何將課堂學(xué)到的正確閱讀方法運(yùn)用于課外閱讀中，使課內(nèi)課外一體化，相互促進(jìn)。

五、培養(yǎng)閱讀能力要關(guān)注學(xué)生的需要、個(gè)性和差異

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要自覺(jué)尊重學(xué)生的差異與個(gè)性，發(fā)現(xiàn)他們心靈深處真、善、美的成分和生活精神方面的需要，讓他們變?yōu)樽灾鞯娜恕Ｗ　⑿小踩仁巧娴男枰邔哟蔚那橛H、友情、學(xué)習(xí)、進(jìn)步、創(chuàng)造等是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需要，但每個(gè)學(xué)生各不相同。語(yǔ)文閱讀教學(xué)要從學(xué)生的需要出發(fā)，千方百計(jì)走進(jìn)學(xué)生心靈世界，了解他們的需要，教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞學(xué)生需要進(jìn)行。另外，要注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。生命存在的方式是多種多樣的，豐富多彩的世界培養(yǎng)了多種多樣的個(gè)性。在課堂教學(xué)理念中，每一位學(xué)生都是關(guān)注的對(duì)象，關(guān)注本身就是最好的教育。積極從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)個(gè)性培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力，關(guān)注學(xué)生的差異和個(gè)性是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的延伸與拓展，是創(chuàng)作個(gè)性化作品的前提。

尊重學(xué)生差異和個(gè)性，會(huì)使師生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)心、諒解、信任的和諧氣氛中，從而體驗(yàn)到做人的幸福感與自豪感，減少內(nèi)耗，提高教學(xué)、學(xué)習(xí)效率，真正實(shí)現(xiàn)課堂高效。

總之，通過(guò)有計(jì)劃、有目的、有方法、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，去培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)逐步提高。

【責(zé)編 齊秋爽】