培養中學生的創新意識

摘要：江澤民說過：“創新是一個民族進步的靈魂。”“教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面肩負著特殊的使命。”當今世界科學技術突飛猛進，現代信息技術高度發展，這就要求教育必須面向新世紀，不斷培育創新型人才。為此，必須深化數學教學改革，把創新教育寓于中學數學教學中去。

關鍵詞：創新意識；課堂；教學

教師要將創新意識帶進課堂應具備的條件是：1.創造性地進行教育教學工作，使用現代教育教學理論，做到大膽創新，勇于進取。2.有獨特的個性品質，概括為“新、特、求、活”。“新”是指對工作有好奇心，不墨守成規；“特”是指思維和行為具有獨特性，不隨波逐流;“求”是指在教育教學中嘗試不同方法，在拼搏中探求規律；“活”是指思想開放，不遺余力地去開創新局面。3.創造性的教學風格。教師要做到教學民主，師生關系平等和諧，教學開放，有自己的風格特點，富于感染力，教學方法靈活、創新。教師如何將創新意識帶進課堂呢？筆者作為有多年教學經驗的教師，下面談一談自己的體會。

一、巧妙設疑，啟發學生創新意識

學生的創新意識培養不是一朝一夕的事情，需要教師先培養學生的學習興趣，只有當學生對數學這門課程有了興趣，才會主動地去學習。數學這門課程是一個系統性比較強的學科，前后知識聯系緊密，教師在講課的時候要把前后知識用一條“線”有機地串聯起來，這樣學生學起來會比較容易。教師在設疑時，要深入地研究新課標及教材的系統性和邏輯性，掌握教材的縱橫聯系，熟悉每一課內容與前后知識的聯系及其在每單元和整個教材中的地位，這樣的設疑才能體現出教材內容的內在聯系和知識的邏輯順序，才能由點到面地讓學生掌握整個學科的知識結構。巧妙的設疑可以激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識和創新精神。數學知識的學習有很大程度上都是靠學生自己，教師把一些最基本的定理和公式告訴學生，其他的學習全靠學生的鉆研和練習。對于一個公式，學生要做到舉一反三、觸類旁通，只有這樣才會把數學這門課程學的越來越“活”。

二、積極鼓勵，誘發創新思維意識

好的學生是夸獎出來的，這句話很大程度上表明了教師對學生的鼓勵起著很大的作用。學生的創新來自于學生內在的動力，只有當學生有了學習的自信心才會主動地去學習。在課堂上，教師要平等地對待每一位學生，對學生要多進行鼓勵，給學生營造一個富于創新、和諧寬容的學習氣氛。在課堂上，教師要從點滴做起，對于學生的進步要善于發現和鼓勵，從而讓學生對學習充滿自信。在課堂上，教師要允許學生回答問題時出現錯誤，對不完整的答案要進行補充。教師對于問題的出現應當場解決，同時在課堂上要允許學生直接舉手對教師的觀點提出疑問。教師要耐心地解答每一位學生提出的問題，在解答的時候讓所有的學生都要認真地聽，只有這樣，學生才會共同進步。對于一些有針對性的問題，教師在課堂上可以組織學生進行分組討論，以小組的形式讓學生進行討論并得出答案，這樣課堂氣氛一下子活起來。通過討論，學生創新的火花放射出美麗的光芒。

三、創新意識的形成需要開放性與社會性的問題為前提

創新意識的形成離不開實踐，在培養學生創新思維活動時，教師不能使用傳授法。在教學活動中，教師要善于根據具體問題和具體情境，采用啟發誘導的方式，引導學生解決一些生活中的東西。例如，讓學生思考什么樣的圖形可以一筆畫出（七橋問題）？讓學生設計最快知道瓶子里裝有多少粒黃豆的方法，這些有趣的問題能引起學生極大的興趣。同時教師可以進行適當的提示：凡“一筆畫”一定有一個“起點”，一個“終點”，還有一些“過路點”；有一條線進入“過路點”，必有一條線離開“過路點”。學生的思維一下子敞開了，思維有了新的生命，創新意識會在這些具有創意的問題中悄然走進課堂。

四、課堂教學注意“人本”意識的滲透

教師的教學方法要改變以往的“灌輸式”教學，要從學生的實際出發，培養學生的主動學習而不是被動學習。教師要發現學生的“發光點”，讓學生嘗試多種學習方法和解題方法，讓他們學會反思自己的學習行為，在平時所遇到的語言情境、圖形情境、實際應用情境等各種特定的情境中，實現玩中學、做中學，培養學生的問題意識，引導他們學會質疑，學會反思，學會變通角度思考，發揮學生的主動性，展現他們的創造性，讓學生真正在創新中發展。

五、密切聯系學生生活，激發創新欲望

初中學生的思維方式以形象思維為主，逐漸向抽象思維過渡。對一些感性的、趣味性的疑問樂于思考，對有趣的疑問會表現得十分興奮，躍躍欲試，而抽象枯燥的疑問，他們則往往表現為不知所措。所以，初中數學課堂教學中的設疑要緊扣教材內容，多在直觀教具的利用、學生日常生活熟悉的事例上做文章，密切數學與現實生活的聯系，引導學生關注現實社會現象，關注社會熱點問題。在教學中，教師可創造性地融入一些生活素材，加強數學與生活的聯系，學生就會感受到數學就在身邊，從而增強學習數學知識的信心。

【責編 馮立偉】