中學(xué)音樂教學(xué)點(diǎn)滴體會

作為中學(xué)音樂教師，我在剛開始執(zhí)教時(shí)，認(rèn)為音樂是一門學(xué)生非常喜歡，容易教，不用費(fèi)心思的學(xué)科。因?yàn)椋崞鹨魳罚覀儠肫饎尤说母杪暋⒚烂畹男伞Ｔ谌藗兊墓ぷ鳌⑸钪啵瑫叱鲆欢胃枨瑤Ыo自己愉悅的心理體驗(yàn)。尤其是青少年，對一些流行歌曲是耳熟能詳，更成為了歌星的粉絲。但是，實(shí)際的教學(xué)情況卻不是這樣的，學(xué)生對課上的樂理教學(xué)、歌曲學(xué)唱根本提不起興趣，積極性不高，往往是為了應(yīng)付教師而學(xué)，學(xué)習(xí)的效率也差強(qiáng)人意。怎么才能讓學(xué)生喜歡上音樂課，掌握音樂知識，成為音樂課堂的“粉絲”呢?以下，我談些音樂教學(xué)的點(diǎn)滴體會。

一、在音樂教學(xué)中利用多媒體

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)手法單一，教師去講解音譜、領(lǐng)唱，學(xué)生課下去背音譜和歌詞，學(xué)生常常感到枯燥乏味，還不如聽幾首流行歌曲。學(xué)習(xí)效率也不高，如有的學(xué)生忘了歌詞，對一些專業(yè)術(shù)語要求理解不了，需要演練好多遍，沒有樂感等等。由于受教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境等的制約，教師教學(xué)是心有余而力不足，很難把作品體現(xiàn)得原汁原味。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體對教育帶來了巨大的變革，發(fā)揮了常規(guī)教學(xué)所體現(xiàn)不出來的優(yōu)勢，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)力度和教學(xué)質(zhì)量。

音樂是一門情感的藝術(shù)，欣賞音樂作品往往會根據(jù)個(gè)人的情感體悟，而現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)正好符合音樂教學(xué)的需求。

1.多媒體是一種信息化、網(wǎng)絡(luò)化的科技，利用投影、幻燈機(jī)、錄像、錄音、計(jì)算機(jī)等媒體，集合了圖像、聲音、動畫、文字等功效為一身，呈現(xiàn)了強(qiáng)大的視聽功效，表現(xiàn)形式生動、活潑，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)知。通過情境再現(xiàn)，大大調(diào)動了學(xué)生的感官參與，多角度地去理解音樂。讓學(xué)生看到文字、曲譜的同時(shí)也能聽到聲音，集中了學(xué)習(xí)的注意力，眼、耳、腦并用，視聽結(jié)合，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，減輕了教學(xué)難度。另一方面，音樂教師在課堂教學(xué)時(shí)，手頭教學(xué)的內(nèi)容僅限于書本的知識范圍，而對一些與此有關(guān)的知識介紹得少，學(xué)生學(xué)來學(xué)去總是這些內(nèi)容，學(xué)到的知識少，思維狹窄，會感到厭煩。教師不妨利用多媒體來整合教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)的豐富音樂資源，形成了立體化的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加了課堂教學(xué)的容量。學(xué)生接觸的學(xué)習(xí)面增多，而不是局限于課本的內(nèi)容。多媒體系統(tǒng)有大量的信息資源，還可以進(jìn)行儲存和處理。教師可以將多媒體課件通過U盤、MP3等移動載體復(fù)制給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)非常便利，在家就可以欣賞音樂和復(fù)習(xí)音樂知識，遇到自己感興趣的可以重復(fù)播放。這就讓學(xué)習(xí)學(xué)生可以自由度更加靈活，自由選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法和時(shí)間，可以較好地掌握音樂知識，有助于學(xué)生音樂能力的提高。

3.教師運(yùn)用多媒體課件可以在課堂減少板書時(shí)間，更好地完成教學(xué)任務(wù)和指導(dǎo)學(xué)生。值得教師注意的是在利用多媒體技術(shù)的過程中，需要教師能熟練地應(yīng)用多媒體，包括各種軟件、網(wǎng)絡(luò)搜索、編輯、設(shè)計(jì)、圖片整理等，只有提高教師的多媒體應(yīng)用素質(zhì)，才能更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。此外，教師在應(yīng)用時(shí)，應(yīng)認(rèn)識到多媒體只不過是輔助教學(xué)的一種工具，是為教學(xué)服務(wù)的，并不能取代常規(guī)的教學(xué)。板書、教師的口傳心授、解答釋疑、與學(xué)生的交流等是不可缺少的，否則就是本末倒置，弄巧成拙了。

二、在音樂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育

在中學(xué)音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德，美好的心靈是音樂教師的職責(zé)。素質(zhì)教育培養(yǎng)的學(xué)生是德智體美勞全面發(fā)展的人才，德育是五育之首，缺失了對學(xué)生的道德教育，就不能構(gòu)成素質(zhì)教育教學(xué)的三維目標(biāo)。音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是情感的藝術(shù)。教育家霍姆林斯基認(rèn)為：“感情的純潔是形成高尚道德的基礎(chǔ)，而這種感情正是音樂和歌曲培養(yǎng)出來的。”音樂教育更為培育人的品德發(fā)揮著獨(dú)特的功能和作用。培育品德應(yīng)貫穿和滲透于整個(gè)音樂課程教學(xué)中，并為學(xué)校的德育教育發(fā)揮音樂特有的作用。音樂教學(xué)中的德育是以愛國主義教育展開的，還包括愛家鄉(xiāng)、愛勞動、愛科學(xué)、尊敬師長、互助友愛等。

通過音樂作品的歌詞等內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行性格情操的陶冶。如欣賞《鐵蹄下的歌女》這首歌時(shí)，歌詞：我們到處賣唱，我們到處獻(xiàn)舞，誰不知道國家將亡，為什么被人當(dāng)作商女，為了饑寒交迫，我們到處哀歌，嘗盡了人生的滋味，舞女是永遠(yuǎn)的漂流。誰甘心做人的奴隸，誰愿意讓鄉(xiāng)土淪喪？可憐鐵蹄下的歌女，被鞭撻得遍體鱗傷。學(xué)生們通過歌詞會看到這樣一個(gè)被社會所損害、被人們蔑視的歌女，發(fā)出了沉重的控訴，深刻地揭示了這個(gè)歌女內(nèi)心所蘊(yùn)藏的崇高的愛國熱情。

音樂強(qiáng)大的感染力讓學(xué)生的情感受到激發(fā)而產(chǎn)生共鳴。比如，在唱《誰不說俺家鄉(xiāng)好》這首歌時(shí)，學(xué)生會聯(lián)想到自己的家鄉(xiāng)，那些青山、白云、麥浪、果樹等都讓學(xué)生好像看到家鄉(xiāng)，燃起對家鄉(xiāng)是思念情感。在唱冼星海的《保衛(wèi)黃河》時(shí)，磅礴的氣勢和催人奮發(fā)的音樂旋律，使學(xué)生感受到中國人民反抗斗爭的大無畏精神，受到了愛國主義的教育。

三、在音樂教學(xué)中融入舞蹈和流行歌曲

在音樂教學(xué)中除了欣賞、唱歌、理論外，舞蹈也是用人體動作來表現(xiàn)音樂的一種重要形式。由于中學(xué)生正處于生理變聲期，即使在唱歌時(shí)都有只張嘴不出聲的現(xiàn)象。而舞蹈因是身體姿態(tài)語言的運(yùn)用，能使學(xué)生情緒振奮，更投其所好，使其認(rèn)真學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一招一式地教給學(xué)生，學(xué)生的積極性也不一定高，當(dāng)融入舞蹈教學(xué)后，情況就大不一樣了，給學(xué)生放一段或表演一段與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)或相同的舞蹈錄像資料，讓學(xué)生觀看并自由模仿，然后再利用學(xué)到的動作，自己根據(jù)歌曲進(jìn)行動作的創(chuàng)編。將教學(xué)融于多維互動的學(xué)習(xí)活動之中，并在教學(xué)過程中將學(xué)生閃光的思想火花進(jìn)行精彩的質(zhì)疑提問，點(diǎn)撥引導(dǎo)，既促進(jìn)了教師的教學(xué)，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

另外，針對學(xué)生對課本歌曲漠然視之，對流行歌曲情有獨(dú)鐘的情況，我不忍心打消他們的積極性，但有些低俗的歌曲又讓人擔(dān)心。我在想，與其禁止唱，倒不如去研究流行音樂，用專業(yè)的教學(xué)眼光，有選擇地進(jìn)行利用，迎合學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，學(xué)生是否喜歡上音樂課，與音樂教師的教學(xué)有很大關(guān)系。如果教師的教學(xué)到位，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，就不會出現(xiàn)學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)的道路，不會出現(xiàn)不和諧的教學(xué)音符。作為中學(xué)音樂教師，我們要在教學(xué)中認(rèn)真探究，努力鉆研教材，教學(xué)理論，想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)得知識，并從中獲得素質(zhì)的培養(yǎng)。

【責(zé)編 張景賢】