在信息技術課教學中如何提高學生的學習興趣

興趣是學習的動力，是學好一門功課的前提。信息技術課與其他的學科有所不同，而且由于內容瑣碎，知識點多，在教學時，如果教師只是向學生講解課本的理論知識，讓他們自己上機練習，學生的學習興趣維持的時間不長，過一段時間，就會感到厭倦。作為高中信息技術學科的教師，我們要提高學生對信息技術課的興趣，讓他們在學習中掌握基本的信息能力，為以后的學習和成長打下好的基礎。

一、營造和諧的教學氣氛

和諧的教學氣氛是學生學習的“軟環境”，在無形中影響學生學習的態度。和諧的教學氣氛是精神層面的體現，是由師生互動形成的，建立良好的師生關系才能營造和諧的教學氣氛。學生在和諧的氣氛下學習，會有愉悅的學習體驗，親其師而信其道，提高學習的興趣。教師在教學中要做好這兩方面：一是要尊重學生。教學過程不僅是知識層面的教與被教的關系，更應該是師生之間人際關系的建立，情感的溝通和平等的對話。教師要把自己擺在和學生平等的位置上，放下師道尊嚴的觀念。不要認為教師的教育就是讓學生服從自己，聽自己的話，認為“棒棍底下出孝子”是教育教學的有效方法。這樣就會讓中學生對教師有敵意，產生逆反心理，教育效果背道而馳。中學生的自我意識強烈，自尊心重，不愿被別人批評、說教。如果教師總是批評學生，時間長了，師生之間的關系猶如隔了一道厚重的墻壁，不能達成思想的共鳴，心理距離疏遠，學生對教師有成見，自然對其所教的學科沒有積極投入的興趣。因此，教師要尊重學生的個體人格，用溫婉的說教去引導學生，要給予他們說話的權利，鼓勵學生大膽發言。如果學生觀點與教師和教材內容有出入，教師不能一概加以否決，要允許學生出錯，這也是一種成長。學生有了自由的學習環境，思維的空間更廣闊，積極性高漲，愿意與教師共同討論是非對錯，心悅誠服地接受教師的正確指導。二是注重學生的主體角色。教學是教師的教和學生的學構成的對話，教師是課堂教學的主導，發揮的是組織、領導、幫助、啟發的作用，而不是主宰學生的學。學生才是學的主體，教要通過學生的學，把知識內化理解了，才能產生教的作用，因此說學生的主體角色是教學的重點。

以往的教學過分注重教師的教，通過灌輸式的傳授知識，教師包攬了學生的學，學生只有被動地接受教育，缺乏學習的主動性和探究思維的機會，沒有興趣可言。所以，教師教學要為了學生，以學定教，要創造學習條件來發揮學生的主觀能動性，成為知識的建構者。在探究思考中激發出學習的各項潛能，鍛煉出學習的素質能力。如掌握學習的方法、養成了良好的學習習慣等，這讓學生形成了良性的學習循環體系，學得輕松、有效。教師也在維護學生的學，與學生達成了一致，自然也教得順利，師生和諧呈現出積極的教學活動。

二、對待學生要因材施教

要維護學生的直接學習興趣，提高學生的間接學習興趣，還必須突出因材施教的原則。以往的教學是齊步走，統一的教學內容、統一的教學方式，導致了全班學生之間差異增大，不能提高全班的學習成績。新課改提出來一切為了學生的發展的理念，這就要求教師不能用整齊劃一的教學方式對待全體學生，讓一部分學生受到忽略。要具體了解每個學生的學習狀況。比如，由于家庭環境不同，有的學生對計算機的知識和基本操作非常熟悉，而有的學生從未接觸過計算機，沒有初步的概念。還有學生在學習過程中的理解程度弱等都是要考慮到的，這都是與學生學習興趣有關的差異化因素。在實際教學中，教師要面對客觀存在差異的學生，提出不同的學習要求，布置不同層次的學習任務。教師可以根據學生學習技巧、思維和能力的發展水平以及班級學生的上課表現等因素，在授課時將班上的學生分成好、中、差三個層次。在備課時充分考慮哪些是每個層次的學生都要掌握的，對后進生有怎樣的一個最基本的要求，達到什么目標，而對優等生又有哪些更進一步的要求，怎么充分挖掘其潛能，然后在課堂教學及課堂練習中進行分層。上課時，教學的重點、難點以及教學方式及方法等以中等生為標準，課中注重對優生的引導和對差生的輔導。留有足夠時間給學生練習或思考，對差生降低練習的要求，多關心、指導和鼓勵，增強學習的興趣和信心。另外要給優生一定的爬坡度，引導其不斷提高，滿足其求知欲。如果全班每個學生都有了學習的目標，并且都有能力去完成，那么學生都有學習的興趣，就會共同進步，教學質量就得到提高。比如，在完成面向全體學生的最基本任務的基礎上，學生可以自愿多完成一些其他相關任務，以滿足其學習需求，如英文打字，合格標準可以根據班級學生情況靈活制定，使絕大多數學生都能達到，還可以在完成基本練習的基礎上，進行自主創新練習，提高或拓展作業量。

三、巧妙運用教學語言

信息技術學科的語言專業性強，概念、定義和操作指令等讓學生感到難以理解。教師的教學語言是傳授知識的主要途徑，要提高學生對學習的興趣，教師講解的教學語言就應該生動有趣。這樣才能有說服力和感染力，吸引學生。比如，①設置懸念。古人曰：“學起于思，思源于疑。”教師根據教學內容巧設懸念，拋磚引玉，激起學生的探究心理，將學生帶入知識的海洋。學生在認知矛盾面前，想突破思維的界限，就會有探究的興趣。心理學家魯賓斯坦說過：“思維通常總是開始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑惑，開始于矛盾。”設置疑問、矛盾并達到引思作用，從而可啟迪學生思維的一種教育方式。②語言要深入淺出，通俗易懂。教學語言不是書面語言，要讓學生聽得明白，能啟發學生。把抽象的知識具體化、深奧的內容明朗化，用自己深厚的文化功底讓學生聽過即明白講了什么知識。適當的比喻就能化繁為簡，化沉悶為輕松，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。③語言要幽默風趣。幽默能緩解課堂的緊張學習氣氛，消除教學中師生的疲勞，改善課堂氣氛，使課堂生動活潑，在笑聲中，學生愉快地掌握知識，引發學生的學習興趣，啟發其學習動機。

綜上所述，學生在初次接觸信息技術時，只有具備了學習的興趣，才能讓學習有好的起點。信息技術教師要精心設計教法，正確把握課堂教學，努力為學生創設一個有利的學習環境，他們的學習興趣自然是水漲船高，學習積極性就被充分調動起來，學習效果高效，教師也能高質量地完成信息技術課的教學任務。

【責編 張景賢】