如何在語文學科中正確使用多媒體

多媒體作為一種新興的教學輔助手段，在教學中的應(yīng)用已經(jīng)越來越廣泛。這一新技術(shù)的特點就是變靜態(tài)、枯燥的文本為動態(tài)，綜合調(diào)動學生各種感官，使學習更加直觀、更加生動形象。但在多媒體的使用中，有一部分教師卻把多媒體的作用看得過于夸大，甚至舍本求末，這就對多媒體的使用產(chǎn)生了一些不良的影響。

根據(jù)我平時的了解，在語文教學中，多媒體的使用還存在著“為用而用、盲目拿來、以輔代主”等現(xiàn)象。要想在語文課堂中真正充分有效地發(fā)揮多媒體的作用，我認為應(yīng)該做到以下幾個方面。

一、正確認識多媒體對語文課堂的輔助作用，按需使用

我曾聽過一節(jié)語文課《蘇州園林》，授課教師將整節(jié)課的內(nèi)容都放在了課件中，在分析蘇州園林的特點時，本來學生能找到一些方面，但因課件規(guī)定了順序，學生沒有了自由發(fā)揮的余地，使得學生的思路完全是跟著課件走下來的，嚴重束縛了學生的思維。

多媒體教學盡管是一種高科技教學手段，但它在語文教學中只應(yīng)該是一個配角的角色，作用只應(yīng)是“輔助”。我們在教學中的原則就是：一切輔助手段都是為教學服務(wù)的，如果一節(jié)課變成了多媒體使用的表演課，讓多媒體課件牽著學生走，那就會嚴重影響教學效果。

二、更新教學觀念，以學生為中心制作課件

在傳統(tǒng)教學中，很多教師已經(jīng)習慣使用小黑板等手段輔助教學，而多媒體這種先進的教學手段在這些人手中，也就變成了教學的傳統(tǒng)工具。我曾經(jīng)聽一位教師講《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上慰的信》一課，這位教師盡管使用了多媒體教學，但只是把課上教師要提的問題打在了課件上，還在后面給出了答案，這樣的多媒體運用，只是把多媒體當成了“現(xiàn)代化的小黑板”來使用，這是一種資源浪費。很多教師受多年教育習慣影響，陳舊教學觀念扎根很深。我們在推廣多媒體教學手段時，除了要學習課件制作、多媒體使用的方法，更重要的前提就是更新陳舊的教學觀念，以“學生發(fā)展”為中心，堅持“教師為主導、學生為主體”的原則，使課件最終為課堂服務(wù)，為學生的發(fā)展服務(wù)。在課件中融入先進的教學思想、經(jīng)驗和方法，切實發(fā)揮出多媒體教學的優(yōu)勢。這樣，多媒體才是一種先進的輔助教學手段，而不是披著高科技外衣的舊工具。

三、根據(jù)語文學科特點使用多媒體

語文學科中，文字的表現(xiàn)力是豐富而重要的。語文教材中有很多精美段落，可以讓學生展開想象的翅膀，在自己心中描繪精美的畫面，而如果教師在沒有認真選材的情況下就隨便找一些畫面展示在課件中，只能束縛學生的思維，起不到應(yīng)有的作用。這就不如保留文字，讓學生自己去想象場景、畫面。多媒體教學手段有著直觀、形象的特點，所以在很多學科中發(fā)揮了重要的作用，如數(shù)學課堂中圖形變換的演示、實驗課中一些實驗的模擬等。但語文學科有著自己的獨特性，很多文字表現(xiàn)的東西需要學生去想象，而不是教師用一張或幾張圖片就能表現(xiàn)的。所以，我們每位教師在學習和運用多媒體來提高教學效率的同時，一定要充分考慮學科性質(zhì)。

四、學習掌握新知識、新技能，熟練使用多媒體

盡管多媒體的使用已經(jīng)很普遍，但多數(shù)教師的相關(guān)能力卻沒有跟上，有些教師只有在公開課、評比課等非用不可的時候，才找會制作課件的教師為其制作課件，而有的教師則直接從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的課件使用。這樣，只能導致喪失自己的教學思路，而是跟著課件的思路走。

多媒體教學手段的使用，對教師提出了更新、更高的要求，我們要適應(yīng)新的教學手段，就要不斷學習多媒體制作、使用的知識和技能，將新的教學思想和方法融入到多媒體中，按自己的教學思路，自己制作、修改課件，在教學中才能得心應(yīng)手。

總之，面對多媒體教學手段的普及，在語文教學中，我們要做到冷靜客觀地認識，恰當合理地應(yīng)用，使它確確實實作為一種輔助手段，發(fā)揮它應(yīng)有的作用，來協(xié)助我們的語文教學。

【責編 齊秋爽】