小學(xué)數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

有什么樣的思想，就會有什么樣的行為，長時間的行為會形成習(xí)慣，習(xí)慣決定一個人的命運(yùn)。可見，對習(xí)慣的認(rèn)識，可小可大。小學(xué)階段是學(xué)生成長的起步階段，讓他們從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣意義重大。所以我們要讓學(xué)生從小樹立良好的學(xué)習(xí)意識，學(xué)會學(xué)習(xí)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？在此，我闡述如下。

一、養(yǎng)成認(rèn)真閱讀課本的習(xí)慣

我們通常認(rèn)為閱讀是文科的事情，理科的學(xué)習(xí)沒有閱讀的必要，而忽略了學(xué)生對教材內(nèi)容的認(rèn)真閱讀和領(lǐng)會。導(dǎo)致現(xiàn)實中學(xué)習(xí)存在的問題有：學(xué)生學(xué)習(xí)死記硬背，不求甚解，概念、定理似懂非懂，不知所用。這種閱讀是膚淺的，只停留在知識的表面，沒有被學(xué)生所內(nèi)化。知識的閱讀，不是蜻蜓點(diǎn)水那樣粗略地看過去，沒有經(jīng)過大腦，就是無效的閱讀，要反復(fù)咀嚼，咬文嚼字，直至完全理解為止。閱讀是對知識的消化吸收，領(lǐng)會成為自變成自己的東西，進(jìn)而熟練加以運(yùn)用。比如，對一些概念的理解。學(xué)生看到課本中對長方體的解釋“長方體的上面和下面完全相同”，抓住完全相同這個關(guān)鍵詞理解；數(shù)學(xué)教材文字材料不多，尤其是低年級的教材，多是題圖形式，取代了文字，教師也會感到?jīng)]什么可以讀的。其實，文字少就顯示信息更重要，不細(xì)細(xì)研讀，就很難發(fā)現(xiàn)有效信息。如在一幅圖上有６只母雞，４只小雞。旁邊有個雞籠，標(biāo)明大的只能放３只，小的雞籠能放４只。以及一只母雞１０元，一只小雞５元。問題是：如果買６支母雞要用幾只雞籠；買４只小雞要花費(fèi)多少錢？當(dāng)然，原題不全是這樣的文字呈現(xiàn)出來的，對于學(xué)生來說，要從圖畫中去搜集信息。讓學(xué)生看都有哪些種類的雞，分別有幾只，分辨大小雞籠，這樣，學(xué)生通過閱讀得知３＋３＝６，要用兩個雞籠買６只母雞，這樣就解決了第一道問題。學(xué)生們通過整理和分類信息，從中選擇有效信息解決問題，閱讀的效率也提高了。

二、養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)和自覺檢查的習(xí)慣

學(xué)生的作業(yè)最能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我認(rèn)為良好的作業(yè)習(xí)慣應(yīng)該包括：態(tài)度認(rèn)真、及時檢查驗算、書寫工整、獨(dú)立完成、富有創(chuàng)見等。由于學(xué)生缺乏良好的檢驗習(xí)慣，經(jīng)常事后后悔，我們習(xí)慣把這種現(xiàn)象稱為馬虎，其實是學(xué)生能力素養(yǎng)培養(yǎng)缺失的體現(xiàn)，而在實際教學(xué)中往往忽略這方面的訓(xùn)練與培養(yǎng)。所以，在平時的作業(yè)中，應(yīng)對一些字跡潦草的學(xué)生先進(jìn)行提醒，如果不改的話，只能進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P。不要過于相信學(xué)生的檢驗?zāi)芰Γ總€問題的檢驗方法往往有多種。解方程、脫式計算、填空等的檢驗都要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行回顧，針對實際情況選擇合適的方法進(jìn)行檢驗。

三、養(yǎng)成課后及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)了新的知識后，必須及時復(fù)習(xí)，以免遺忘。學(xué)生們可以一個人單獨(dú)學(xué)習(xí)，也可以幾個人在一起互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充。在回憶學(xué)習(xí)內(nèi)容時，一般要按照教師板書的提綱和要領(lǐng)進(jìn)行，也可以按照教材提高進(jìn)行，從課題到重點(diǎn)內(nèi)容，再到例題的每部分的細(xì)節(jié)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)過程中要不失時機(jī)整理筆記，整理筆記也是一種有效的復(fù)習(xí)方法。即使是復(fù)習(xí)過的內(nèi)容仍然要定期鞏固，但是復(fù)習(xí)的次數(shù)應(yīng)隨著時間的增長而逐步減少，可以當(dāng)天鞏固新知識，每周進(jìn)行小結(jié)，每月進(jìn)行階段性總結(jié)，期中、期末進(jìn)行全面系統(tǒng)的學(xué)期復(fù)習(xí)，也可以在各種資料上對每課知識及時回顧，每單元進(jìn)行知識的梳理，每章節(jié)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，必須把相關(guān)知識串聯(lián)在一起，形成知識網(wǎng)，達(dá)到對知識和方法的整體把握。

四、養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生們讀完題后常感到無從下手，不知道怎樣理解。審題是解題的關(guān)鍵，學(xué)生在解題中的失誤，多數(shù)情況并不是沒有掌握知識，而是缺乏必要的審題習(xí)慣和審題技能造成的。比如，沒有看清題目要求，馬虎造成的。把運(yùn)算符號看錯，數(shù)量關(guān)系混淆，列式錯誤等。通過審題訓(xùn)練，可以養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。這就要求學(xué)生要認(rèn)真審題，教師要有計劃、有目的、堅持不懈地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，在學(xué)新課的同時學(xué)會審題方法，養(yǎng)成審題習(xí)慣。比如，了解題目的要求，初步理解題意，知道題目給出了哪些要解決的問題，想想怎么解決，用什么方法解決；在平時的教學(xué)過程中要求學(xué)生在讀題目要求時放慢速度，連讀兩遍。特別是低年級的學(xué)生，要求在讀題時用手指指著所讀的部分，手眼合一；要求學(xué)生在讀題目要求時用一些劃浪線、重點(diǎn)號、畫圈等作記號，標(biāo)記出其中的一些重點(diǎn)詞、字、句，對題意的理解有所幫助。在這個基礎(chǔ)上再列出算式進(jìn)行計算；審題要始終貫穿整個解題過程，既要看全題，又要看運(yùn)算過程出現(xiàn)的新數(shù)字、新情況，做到方法得當(dāng)。

五、養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣

小學(xué)生天性活潑好動，在課上往往不能專心致志地聽講，據(jù)調(diào)查，學(xué)生每節(jié)課能集中注意力的時間平均約為30分鐘。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。①讓學(xué)生在聽課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是指學(xué)生自己先對教師所要教學(xué)的知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，在課上聽講能跟上教師的講解，有學(xué)習(xí)的興趣，是聽課的基礎(chǔ)。在預(yù)習(xí)過程中，知道了要講哪些內(nèi)容，試圖用已學(xué)過的知識去自己探究，不會的地方等到課上解決。②掌握正確的記課堂筆記的方法。即課堂上只記梗概、知識點(diǎn)、提示等內(nèi)容，對其他內(nèi)容留出空白，課后整理和填充，使學(xué)生認(rèn)識到上課應(yīng)該聽什么，即學(xué)會注意聽教師對每節(jié)課所提出的學(xué)習(xí)要求。注意聽對例題關(guān)鍵部分的提示和處理方法，聽對疑難問題的解釋及課末的小結(jié)。讓學(xué)生領(lǐng)會抓重點(diǎn)、抓難點(diǎn)的方法，提高聽課效率，學(xué)會自我調(diào)節(jié)聽課注意力。③教師的教法吸引學(xué)生聽講。學(xué)生的認(rèn)知往往帶有強(qiáng)烈的感情色彩，如對學(xué)科是否感興趣，對教師是否喜歡等，要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真聽講的習(xí)慣，教師也要從自己做起，只有找到與學(xué)生聽講的切合點(diǎn)，學(xué)生自然會投入到學(xué)習(xí)中去。因此，在教學(xué)中，教師要和學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，取得學(xué)生的認(rèn)可，讓學(xué)生喜歡自己。這樣學(xué)生就會對自己所講的內(nèi)容感興趣，有聽講的積極性，還要用富有趣味的教學(xué)方式來吸引學(xué)生，如讓學(xué)生動手操作、做游戲、角色表演等。在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計》的內(nèi)容時，我設(shè)計了各種動物形象，以動畫的形式，讓學(xué)生在游戲中記錄，分類整理。

總而言之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣讓學(xué)生取得了良好的學(xué)習(xí)成績，同時學(xué)生具備的能力也會提升。教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把習(xí)慣的培養(yǎng)當(dāng)成教學(xué)中的一項重要環(huán)節(jié)來抓，嚴(yán)格對學(xué)生的要求，長期堅持下去，反復(fù)訓(xùn)練，久而久之，必定能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況大有改觀，從而取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)效果。

【責(zé)編 齊秋爽】