小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要以趣促效

課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主渠道，提高課堂教學(xué)的有效性是教師永恒的追求。那么如何提高教學(xué)的有效性呢？托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”因此教師要善于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，只有這樣，才能活躍學(xué)生的思維，有效地提高課堂效率。

現(xiàn)就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效性談?wù)匋c滴體會。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生想要參與

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，能喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，促使學(xué)生積極參與、樂于探究。

如在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時我創(chuàng)設(shè)了一個這樣的情境：上課伊始讓學(xué)生畫一個直角三角形，學(xué)生很快就完成了，接著我又讓學(xué)生畫一個含有兩個直角的三角形。所有的學(xué)生都開始行動起來，有的在本子上畫，有的冥思苦想，有的眉頭緊鎖，有的則干脆回答：畫不出來。我緊接著問：“為什么畫不出來？”學(xué)生到前面邊板演，邊解釋：“如果畫兩個直角就成了長方形或正方形了。”我順勢揭示課題，看來三角形的角肯定藏有一定的奧妙，今天我們就來研究三角形的內(nèi)角和問題。

在學(xué)生用各種方法探究完三角形的內(nèi)角和后，我又問學(xué)生：“這回你們能解釋為什么畫不出一個有兩個直角的三角形了嗎？”學(xué)生很輕松地說出了答案，因為三角形的內(nèi)角和是180°，如果有兩個角是直角的話就已經(jīng)是180°了，還有另一個角，所以根本畫不出三角形。我接著又問：“那能畫出兩個角是鈍角的三角形嗎？”學(xué)生不以為然：兩個直角都不能畫，更不能畫出兩個鈍角的三角形了。

通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生強烈的探究欲望，使學(xué)生明確探究的目標(biāo)，給思維以方向，促成學(xué)生的自主參與。

二、提供機會，使學(xué)生愿意參與

俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”為此，教師要千方百計地使學(xué)生對數(shù)學(xué)活動感興趣。

1.動手操作，積極參與

“兒童的思維源于指尖。”喜歡動手是兒童的天性，教學(xué)時盡可能多地為學(xué)生提供機會，讓學(xué)生在剪剪、畫畫、擺擺、拆拆、拼拼、測測等活動中，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并逐漸實現(xiàn)從具體形象思維到抽象概括思維的轉(zhuǎn)變。如教學(xué)“圓柱體的側(cè)面積”時，讓學(xué)生把圓柱體的側(cè)面拆開，學(xué)生恍然大悟，原來側(cè)面展開后是一個平面圖形，問題一下子由求曲面圖形的面積轉(zhuǎn)化成為如何求平面圖形的面積，又通過操作（剪、拼、摸）、觀察、討論等一系列的思維中介過程，對展開的多種圖形進行歸納比較，使發(fā)散思維的成果得到梳理和升華，悟出側(cè)面積的計算方法。

2.聯(lián)系實際，主動學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)即生活，數(shù)學(xué)教學(xué)只有緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學(xué)的世界，學(xué)生才能夠在一種互動與發(fā)展的氛圍中想學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，學(xué)生才會更加熱愛數(shù)學(xué)、真正做學(xué)習(xí)的主人。

如《數(shù)字與編碼》，課前讓學(xué)生通過多種渠道去調(diào)查、了解、搜集材料，學(xué)生了解到數(shù)字編碼跟我們的生活緊密相關(guān)，比如，郵政編碼、身份證號碼、電話號碼、汽車的車牌號、火車的車次、飛機的航班號以及商品的型號等等。只要了解了數(shù)字編碼的結(jié)構(gòu)與所包含的信息，就可以幫助我們解決很多實際問題，使學(xué)生深深地體會數(shù)學(xué)知識既源于生活又應(yīng)用于生活，學(xué)生興趣盎然，積極參與。

三、適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，使學(xué)生喜歡參與

在課堂教學(xué)中引進多媒體課件，用生動的畫面、直觀動態(tài)的演示，為學(xué)生提供豐富的感知材料，幫助學(xué)生建立清晰完整的表象，促進學(xué)生思維由具體向抽象的飛躍發(fā)展。

如教學(xué)圓面積的計算公式，學(xué)生對于其推導(dǎo)過程特別是“等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形”這個“化圓為方”的道理難以理解。用多媒體演示，把一個圓2等分，用紅藍表示兩個半圓，再把兩個半圓平均分成8個相等的小扇形，讓小扇形一個個從圓中“飛出來”（還剩下一個虛線圓）排成兩列，拼成一個近似長方體閃爍顯示。再依次進行16、32等份的方法割補，讓學(xué)生通過對比，直觀地看出等分的份數(shù)越多，越接近長方形。在此基礎(chǔ)上，再通過移動演示，使學(xué)生理解圓半徑、圓周長的一半和所拼成的長方形長、寬之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出圓面積的計算公式。

多媒體不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生在觀察與思考的過程中掌握思維的一般方法，促進學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展，達到高效學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，學(xué)生在興趣驅(qū)使下的學(xué)習(xí)或活動是否有效，還要以教師深入解讀教材，全面了解學(xué)生為基礎(chǔ)，要以教育智慧和教學(xué)機智為保障，只有這樣，學(xué)生才能經(jīng)歷有效的“數(shù)學(xué)化”過程，體驗到學(xué)習(xí)樂趣，才能獲得全方面的發(fā)展。

總之，實效性是課堂教學(xué)的“命脈”，也是深化課改的關(guān)鍵。讓我們帶著激情走進新課堂，做好“引路人”，為學(xué)生營造自主發(fā)展的空間，讓課堂充滿生機活力，讓學(xué)生學(xué)得有滋有味、有聲有色。

【責(zé)編 齊秋爽】