激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，最大的心愿就是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)殿堂和數(shù)學(xué)王國(guó)，話雖簡(jiǎn)單，但是具體做起來(lái)，談何容易？數(shù)學(xué)知識(shí)本來(lái)就枯燥乏味，教師難教，學(xué)生厭學(xué)，精力消磨不少，學(xué)習(xí)效率不高這是普遍現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，求取數(shù)學(xué)教學(xué)的事半功倍，是每個(gè)數(shù)學(xué)教師的永恒追求。培養(yǎng)學(xué)生酷愛(ài)數(shù)學(xué)的精神，養(yǎng)成自我探索和進(jìn)取的精神，保證該意志品質(zhì)長(zhǎng)久存在，只有感受數(shù)學(xué)的存在，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，樂(lè)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)才能獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。本文從自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，來(lái)談以下幾點(diǎn)。

一、立足人文性，巧設(shè)情境趣味導(dǎo)入

良好的開(kāi)端作用非凡，有成功的一半之美譽(yù)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的入門的向?qū)Ь褪且揽颗d趣，興趣也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的強(qiáng)大動(dòng)力。在實(shí)際教學(xué)中，不妨先創(chuàng)造有效的情景，采用興趣盎然的提問(wèn)或者設(shè)置令人不解不快的懸念等形式導(dǎo)入新課，其效果就十分理想。如在教學(xué)三角形的三邊關(guān)系時(shí)，就以如下幾個(gè)問(wèn)題示之：任意三根木條一定能組成一個(gè)三角形嗎，這個(gè)問(wèn)題一出，不少學(xué)生的回答是肯定的。這樣的結(jié)果學(xué)生們一時(shí)決定不下來(lái)，這時(shí)我就回歸到生活，讓事實(shí)說(shuō)話，拿出三個(gè)木條，當(dāng)場(chǎng)演示，當(dāng)然很多情形下能組成三角形，可是學(xué)生也親眼見(jiàn)證了有的情況下三個(gè)木條居然組不成三角形，事實(shí)勝于雄辯，在大家感到十分納悶、驚奇的同時(shí)，讓學(xué)生自己拿出學(xué)具也通過(guò)拼接組合，并加以啟發(fā)，學(xué)生邊做邊學(xué)，于是一番探索便由此開(kāi)始，通過(guò)自己動(dòng)手、觀察、猜想總結(jié)概括，尋找了三邊長(zhǎng)應(yīng)該滿足的關(guān)系。這樣做既促進(jìn)學(xué)生的探索，又將思維引到深層次，紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行，學(xué)生們個(gè)個(gè)留下了思維的啟迪和心靈的震撼，數(shù)學(xué)興趣也因此得到了激發(fā)。

除此之外，教師還可以設(shè)置一些開(kāi)放性的問(wèn)題，這也是引入新課的有效途徑，這樣做也能保證學(xué)生盡快身臨其境，激發(fā)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。比如，學(xué)習(xí)三角形的面積時(shí)，不妨設(shè)問(wèn)：要求一個(gè)三角形的面積，先補(bǔ)上一個(gè)邊，構(gòu)成了什么圖形？這個(gè)圖形的面積該怎樣求？那么三角形的面積又該怎么辦？學(xué)生通過(guò)自讀課本并加以思考，找到了問(wèn)題的來(lái)龍去脈，清楚了轉(zhuǎn)化的方法，欲求三角形的面積，先加邊變成熟悉的平行四邊形的面積，再折半求得三角形的面積。這樣結(jié)論的獲取靠的是學(xué)生自己動(dòng)手，自己動(dòng)腦想，印象就格外深刻，效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師滔滔不絕地說(shuō)教。即便是教師講，不到關(guān)鍵時(shí)候也不要輕易講解，講就針對(duì)學(xué)生的百思不解處，講就是在學(xué)生困難時(shí)點(diǎn)出奧妙，豁然開(kāi)朗，令學(xué)生柳暗花明。

二、實(shí)踐出真知

學(xué)科的教育目標(biāo)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)多少知識(shí)，考多少分?jǐn)?shù)，最終落腳點(diǎn)是在于讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，將知識(shí)內(nèi)化為自己的能力，從而為解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題充電加油，這才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值，分?jǐn)?shù)教育和知識(shí)教育都是對(duì)真正意義上的教育的一種歪曲，化知識(shí)為能力是真正的價(jià)值取向。常言道：“聽(tīng)過(guò)不如見(jiàn)過(guò)，見(jiàn)過(guò)不如做過(guò)。”親身經(jīng)歷過(guò)了以后，印象就格外深刻。數(shù)學(xué)知識(shí)就能得到更好的認(rèn)識(shí)，真正價(jià)值就會(huì)得到真正體現(xiàn)，關(guān)鍵之處都離不開(kāi)數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)。如在教學(xué)組合圖形的面積時(shí)，教師不妨找到幾塊不太規(guī)則的土地，測(cè)量其面積，布置給學(xué)生以后，讓學(xué)生自己找出工具，在紙上畫出草圖，根據(jù)獲得的數(shù)據(jù)，在黑板上展示，這時(shí)割補(bǔ)法、分割法都得到了體現(xiàn)，還可以直接詢問(wèn)學(xué)生，經(jīng)過(guò)討論這些有效的方法都得到了呈現(xiàn)。如此一來(lái)，學(xué)生的思維能力得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，同時(shí)解決問(wèn)題的能力也得到了提高，動(dòng)手實(shí)踐能力也得到了很好的實(shí)踐，并且在解決問(wèn)題的方法的探索上也得以突破，學(xué)生的親身參與，激情很高，津津有味，體驗(yàn)了學(xué)以致用，成功解決問(wèn)題的快樂(lè)，還收獲了生機(jī)勃勃的課堂，充滿了朝氣，一舉而多得。

三、社會(huì)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開(kāi)，這就要格外強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的情境的創(chuàng)設(shè)，保證學(xué)生因好奇好產(chǎn)生疑問(wèn)，因?yàn)橛幸蓡?wèn)而產(chǎn)生興趣，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探索。社會(huì)生活中數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，各方各面都用到數(shù)學(xué)知識(shí)，可見(jiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)是源于生活和來(lái)自社會(huì)的，所以我們?cè)谥v授數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候也可以采擷一些社會(huì)生活的素材來(lái)作為問(wèn)題情境。比如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的單位長(zhǎng)度時(shí)，不少學(xué)生不知道一頭牛大約有多高，這就不妨帶領(lǐng)學(xué)生去動(dòng)物園或者鄉(xiāng)下走訪一番，通過(guò)學(xué)生親眼參觀，并接受專門人員的介紹，學(xué)生對(duì)高度有了大致的了解和把握，那些好奇感、懷疑感以及所有的那門也就煙消云散，提高了積極性，還產(chǎn)生了激情，告別的是數(shù)學(xué)的枯燥無(wú)味，接踵而來(lái)的是豐富多彩，興趣得到提高，既已花繁樹(shù)何愁果滿枝。

四、尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)興趣

備課不僅要備教材，還要備學(xué)生，無(wú)論如何都要圍繞學(xué)生這個(gè)中心，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，保障學(xué)生的興趣得以很好激發(fā)，要明白學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心，教師也好教材也罷都是為了學(xué)生學(xué)得更好而服務(wù)，應(yīng)該告別學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)，迎來(lái)積極主動(dòng)的參與，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成效對(duì)學(xué)習(xí)興趣的依賴程度很大，學(xué)生們一旦產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，那么即便數(shù)學(xué)如何枯燥乏味也將化為烏有，學(xué)生不再有那種負(fù)擔(dān)感，古代大教育家孔子早就說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，還有“授之以魚不如授之以漁，授之以漁不如授之以?shī)省保v的就是愉快教學(xué)，興趣盎然的情況下，學(xué)生很容易得到成功的快感，從而讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)事半功倍。所以說(shuō)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性就顯得格外重要，但也不要追求課堂的熱鬧而搞得華而不實(shí)，切忌流于形式，要做到有水平、有意思、有含金量，讓學(xué)生從真正意義上踴躍地表現(xiàn)起來(lái)，留出足夠時(shí)間，讓多數(shù)學(xué)生都來(lái)參與，既讓表現(xiàn)欲強(qiáng)烈的學(xué)生出夠風(fēng)頭，又要讓成績(jī)稍弱的學(xué)生迎頭趕上，全面提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂的大豐收。

綜上，要想讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，就必須先激發(fā)興趣，要擺正觀點(diǎn)，弄清自己的角色，教師應(yīng)該是課堂的導(dǎo)演，學(xué)生才是主演，教師只是課堂的促進(jìn)者和組織者，不要再當(dāng)知識(shí)的傳授者，為了學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的情景，教師和學(xué)生之間的媒介就是情境，從而提高學(xué)生的表現(xiàn)欲，提高全面素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)積極性，將數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)落到實(shí)處。

【責(zé)編 齊秋爽】