淺論如何上好小學美術課

教師教學得好壞，直接反映了美術教學的質量和教學的能力。上好每一節課是每個美術教師的追求，也是學生的期望。如何上好小學美術課，這一問題值得每一位美術教師去思索。

一、多媒體是課堂教學的必備工具

以往的教學中，多是教師對美術理論知識的講解，比較抽象，感性材料少，加上教師的示范和學生畫畫練習，學習較單一、機械。久而久之，學生對美術沒有了學習的興趣，敷衍了事。相反，多媒體的介入讓教學大有改觀，多媒體具有的多種功效能動態、連續、生動地反映美術教學過程，手法多樣，富于變化，優化了課堂教學，呈現在學生面前的是全新的學習方式。多媒體強大的視聽功效，刺激了學生的感官神經，深化了對美術理論的理解，吸引了學生的注意力，激發了學習的興趣。多媒體網絡有資源優勢，教師可以在網上搜集作品，建立資料庫，或者自己動手制作一些案例，把這些資料放在計算機中，在需要的時候就能用了。這就拓寬了學習的資源，開闊了學生的視野，使學習不再局限于書本，變得豐富多彩。

電腦繪畫是在傳統繪畫基礎上發展起來的新的繪畫方式，它操作簡單，易學、易懂，適合小學生思維特點，尤其是對繪畫基礎薄弱的學生，會減輕心理壓力，甚至會激發起學習的熱情，把美術學習作為一種樂趣而不是負擔。如在《有趣的面部表情》一課中，學生一看書上的漫畫人物，都說太難，不會畫。如果這時候要他們去創作，那就是一種機械學習和被動學習，學生的熱情、靈感都處于沉寂狀態。于是，我先用設計了一個貼五官的游戲，把眼睛、嘴巴簡化成弧形的小段，讓學生自己上臺來操縱鼠標，變化它們的方向角度就能拼出各種表情。拼出一種表情，我就點出相應的漫畫人物，都是他們最喜愛的形象，比如柯南、櫻桃小丸子等。學生都躍躍欲試，在作畫的時候還互相討論交流，效果很好。通過學生自主參與，他們對學習活動產生了極大的興趣，并積極地參與進去，享受成功的喜悅，這樣的學習必定能事半功倍。

當然，多媒體課件制作的優劣取決于教師對多媒體操作技能的掌握。美術教師要能夠使用多媒體進行繪畫，學會制作技巧，引入教學軟件。如果硬件再好，教師不會用，就大打折扣了。另外，除了對教師的技術要求，還需要教師在科學的教育指導下合理使用多媒體，與現代教育觀念結合起來，不能走極端，做到教育現代化和教育科學化地結合。

二、巧設課堂教學情境

一堂美術課是一首優美的童話詩、一段悠揚的音樂，還是一個動人的故事。在美術課堂教學中，創設優美的教學情境，可以激發學生的學習熱情，解決教學中的重點、難點，撥動學生的心弦，加深認識，在情境中感知、認識、理解、訓練、利于導行。所以我在美術課中，根據不同的教學內容和學生的年齡特點，精心設計一些情境，以達到提高教學效率的目的。常用的有游戲情境、音樂情境、謎語情境、故事情境、競賽情境等。比如在上《快餐美食店》這課時，可以將整堂課置于一個情境中。通過多媒體放一段麥當勞的錄像，引出美食，出示相關的圖片，請學生當廚師、服務員和顧客。學生通過欣賞、了解美食，掌握了美食的制作方法，最后，展開想象進行創造，升華情境，品評作品。通過情境的創設，使學生整堂課處在愉快、興奮之中。教師在教學中如果一開始就讓學生接受枯燥的說教，他們會感到枯燥，沒有了聽講的興趣，不如用故事導入，先吸引他們。比如，上課的時候，把書上的例圖說一下，主要是內容的故事和背后的故事以及作者的故事等等。比如當說到達·芬奇的《麗達與鵝》的時候就提到了畫里人麗達與宙斯的故事，同時也說到了達·芬奇與威羅喬先生與這幅畫之間的故事，還簡單地介紹了達·芬奇。這樣，學生興趣一下就被調動起來了，就開始很安靜地認真地聽老師說了。由于班上的學生人數多，學生自制力差，教師很難對每個學生管理到位，因此組織教學是一個令人頭疼的問題。我試著讓學生們自我監督學習，自我管理。比如，讓學生們互相批改作業，找出錯誤的地方，寫出評語，這就杜絕了學生的偷懶現象。他們會認真觀察作品，表現自己的能力。教師也可組織學生之間開展競賽活動，看看誰畫得好，畫得有創意，激發了學生的好勝心，使其積極參與。教師可以把全班學生分成幾個大的小組，每周評比，進行排名，比學習成績、比課堂紀律、比思想品德等。還定期讓學生自己選組長，課后組長還可幫助教師指導組員改錯，為他們講解一些簡單的問題。這種學習方式為每一位學生提供了發言機會，使他們得以面對面地與同伴進行交流，學生能對照自己的練習情況或糾正別人，或改進自己的解法。課堂教學或輔導中教師可在各小組間巡回指導提示，或加入某個小組與學生一起討論探究，及時準確地了解所有學生對知識掌握的程度，調整教學策略，從而彌補了大班額教學的局限性。

三、教師要學會和學生溝通

小學生活潑好動，不好約束，調皮是孩子們的天性使然，與其一味地埋怨學生，教師倒不如多看看自己，學會如何用更科學的方式和學生溝通，讓學生聽話。為此，我提出自己的幾點建議：①關閉“條件反射系統”。當學生在課上違反紀律，學習出錯時，我們往往會做出一些激烈反應。如批評、指責、諷刺、體罰等，這幾乎成了家常便飯。但是這只能造成師生關系摩擦的加劇，教育的效果適得其反。因此，教師要冷靜下來，三思而后行。②問一問學生為什么。教師只要冷靜下來好好想一想，就會找出導致學生反抗行為的原因。教師在與學生親切的談話時，要站在學生的心理角度去考慮問題，從而解決矛盾。③認真對待學生。教師要試著接受學生的愿望和情緒，靜下心來動之以情，曉之以理，用真摯的情感讓學生感受到教師對他的愛心、尊重。讓學生首先接受和認可自己，親其師而信其道，學生自然會對教師的教育聽得進去，師生交流順暢，保證了教學的進行。

由以上可以看出，小學美術教學并不是我們想象的那么輕松、容易的一件事，不是教師上課示范、學生照著模仿就簡單完事了。我認為一節美術課下來會涉及很多的教學方面，以上所談的幾點只是其中的一部分。教師在教學中要系統地來組織和把握教學，這樣才能讓學生對美術有新的感受。

【責編 張景賢】