小學音樂教學之我見

教育家蘇霍姆林斯基說：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”一語道破音樂教育的真諦。小學音樂課是一門必修課程，隨著課程改革的深化，其教育價值越來越受到重視。在音樂教育中，簡單說，適當地創設情境是培養學生審美能力和創造能力的有機條件。作為教學多年的音樂教師，筆者將積累的點滴教學經驗歸納如下。

一、培養學生的成就感，激勵學生的自信心

學習音樂時，需要學生不斷練習，這就是所謂的曲不離口。當學生練習演唱時，音樂教師需要站在旁觀者的角度去審美，同時要經常鼓勵和表揚學生，激發他們學習音樂的自信心。例如，在上音樂課時，我讓學生輪流演唱自己喜歡的歌曲，在學生演唱的時候，我拿來DV，把學生演唱的歌曲悄悄地錄了下來，經過剪輯合成，變成了十分“優秀”的作品。當我給學生觀看的時候，他們看到自己的“杰作”，簡直不相信自己的眼睛，課堂氛圍馬上活躍起來。我對學生說：“你們看到了嗎？你們的表演是十分出色的，如果你們繼續努力，將來在舞臺上會表現得更加完美。”學生受到鼓勵，激起他們學習的自信。我趁機又告訴他們，在表演的時候要動作協調，要團結一致，動作一定要到位。學生益發熱情高漲，一幅躍躍欲試的表情。

心理學表明，學生在受到尊重的前提下，就會對所學的知識非常感興趣，會學得認真，學得刻苦。例如，我在教學生唱《美麗的村莊》這首歌的時候，很多學生掌握不好這首歌曲的節奏，我就讓這些學生用響板為多媒體伴奏，表演結束，我和全班同學用力地為他們的表演鼓掌，受到表揚的同學喜上眉梢，得到了一種學習的自我滿足。

因材施教就是教師要了解每一個學生的性格，采用不同的方式和學生交流，幫助學生，成為學生的朋友，讓他們對學習音樂不感覺到是負擔，而是一種快樂和享受。

二、讓學生多唱，學會體驗音樂

在小學音樂教學中，只有讓學生擁有豐富的音樂體驗，才能使他們發自內心地熱愛音樂。教師要讓學生在接觸音樂的時候充滿積極性，讓他們在創造音樂的時候獲得滿足，這樣可以促進學生的個性發展，使得他們能夠很好地融入社會。

作為一名優秀的教師，要讓學生懂得能夠唱歌不等于會唱歌，教師要指導學生從藝術的角度去追求演唱歌曲的內涵。例如，在演唱《小雨沙沙》的時候，唱到里面的歌詞“小雨，小雨，沙沙沙，沙沙沙……”的時候，教師要讓學生充滿情懷，一邊演唱，一邊想象著天空中下著蒙蒙細雨，充滿著浪漫，踏著輕盈的腳步走在蒙蒙細雨中。在課堂教學中，教師要充分利用多媒體，讓學生觀看并體驗春天細雨綿綿，萬物蘇醒的大自然景觀。最后一句“哎呀呀，我要長大！”要唱出種子破土萌發的精神，要唱出充分享受大自然的快樂，要唱出對大自然的愛。

三、重視對興趣的培養是學好音樂的前提

音樂教師要積極創造輕松愉快的學習氛圍，激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神。樂理知識二分、四分音符這些概念，對于低年級的小學生來說是非常枯燥的，讓他們耐心地去理解很難。教師必須用學生能夠理解的方式去和他們用藝術的方法溝通，讓學生通過多媒體表現的內容去理解“拍子”的抽象概念，讓學生自己表達聽到的聲音和聲音的長短節奏。

綜上所述，在音樂教育中，教師通過提高自己的音樂素養，以便給學生進行更好地陶冶，以便培養學生正確的審美觀念。長此以往，學生的審美情感和審美想象力就能夠得到良好地發展。音樂審美教育應堅持情感體驗，把這種體驗和生活結合起來，就能發揮音樂教育獨特的情感色彩。在實際教育中，教師的教育手段要多樣化，教學內容要豐富多彩，要充分刺激學生的音樂興趣。教師在教育中要抓住重點，要因材施教，使學生的審美情感不斷深化，提高學生情感外化的表現能力，培養具有創新精神和實踐能力的新型的社會主義建設人才。

【責編 馮立偉】