語文教學中識字卡片的“巧”用

識字教學（拼音教學）是小學一年級的重點和難點，一年級學生要會認讀300多個漢字，識字量大，任務重，而且漢字比較抽象。在教學中該怎樣讓小學生輕松地掌握這些知識呢？巧妙利用自制識字卡片，可以起到事半功倍的作用。

例如，在教學復韻母“ai”“ei”“ui”時，一節課下來，學生只會按固定順序認讀三個字母，打亂順序就不認識了。問題出在哪兒呢？這時一位老教師點撥了我：讓學生自己制作卡片。再次上課時，我將粘貼在黑板上的卡片撕下來，拿在手里任意抽出字母卡片請學生認讀，果然認讀效果大大提高。同樣一張小小的卡片，使用方法不同，效果迥異。可讓六歲的孩子自己動手制作卡片，我心里不免還是有些擔心。不過接下來的事情，證明我的擔心是多余的。雖然第一次制作卡片，學生的動作顯得有些笨拙，用時較長，但在整個制作過程中，學生投入的熱情都很高。學生將卡片制成方形、圓形，有的用彩筆寫上拼音字母（生字），有的甚至還配上了圖畫，完成效果都很好。這樣，一節拼音課又延伸成了一節美術課、手工制作課。學生在卡片制作的過程中，鞏固了所學知識，同時又鍛煉了他們的動手操作能力。等學生制作好卡片之后，首先要評出“精心制作”獎，獎勵那些制作認真的學生，其次教師還要求每個學生先獨立將這些卡片上的生字（拼音）熟記于心，不但會讀而且會用。學生興致勃勃地大聲認讀親手制作的卡片，并與同桌、小組成員進行認讀游戲。在以后的生字詞教學中，我也采取了同樣的方法，都取得了很好的效果。

生字卡片制作簡單、方便、成本低，可總是一成不變的玩法，即便再好玩，學生總會玩夠，不再感興趣。為了保持學生識字的積極性，教師可以在不同的階段嘗試不同的玩法。

一、自我檢測，獨立識字

在學完新生字后，學生通過自己制作卡片，獨立學會認讀生字卡片，來檢測自己對新知識的掌握程度。

二、同桌互測，加強識字

一年級學生自我檢測能力差，可以采用輪流當“小教師”的方式，同桌之間互相檢測。一名學生當“小教師”，任意抽取一張卡片，由另一名學生讀出卡片上的生字，讀錯的卡片放置一旁，兩名學生共同認讀，加強記憶。

三、小組競賽，激活識字

我將學生劃分成8個小組，每個小組選派出一名小組長，負責抽查本小組成員識字情況。小組成員通過“摸紙牌”的游戲，進一步鞏固所學生字。每個星期，我們舉行一次“摸紙牌”的活動，學生對這個活動完全入了迷。課間，他們已早早地以小組為單位，將卡片倒扣著混放在桌子上，鈴聲一響，學生每人摸出一張生字卡片，并讀出卡片上的字，讀對了就贏取一張卡片。誰贏取的卡片數量多，誰就是本小組的“識字之星”，將得到他心目中夢寐以求的榮譽——一疊教師贈送的生字卡片。同時在課下，獲勝方要幫助本小組其他識字能力弱的組員認讀所有卡片上的字。

四、全班搶答，鞏固識字

每月我班舉行一次識字搶答比賽，學生不認識的卡片都懸掛在專門的“卡片樹”上。這棵高大的“卡片樹”在我們班級教室一個非常顯眼的位置，是專門用來掛卡片的，學生稱之為“卡片樹”。他們把那些最易讀錯，最難記的字，最生僻的生字掛在“卡片樹”上。課余時間，學生總喜歡圍著“卡片樹”記著上面的生字，快樂地交流著各自識記的方法。一段時間后，我將“卡片樹”上的卡片取下來，然后在“摸紙牌”的活動課上“出賣”，看誰能認出，那么誰就將是這些卡片的新主人了。而不久，“卡片樹”上一批新的卡片又會掛上去，又會吸引學生前去識記、交流……

小小識字卡片，巧妙地應用好，對幫助小學生識字有著神奇的力量。在今后的教學中，教師將此方法廣泛地應用到其他學科，進行大膽嘗試，必將會取得不錯的效果。

【責編 馮立偉】