如何激發學生學習英語的興趣

興趣是指個體積極認識，探究某種事物，從事某種活動的心理傾向。只有在因學生獲得成功而產生鼓舞力的地方，才會出現學習興趣。正因為興趣可以在實踐活動中形成，所以，教師要盡量創設一個輕松愉快的學習環境，促進英語教學，引發學生對英語的興趣。復習—導入新課—講授新課—練習—布置作業，在這樣的教學模式下，教師感到身心俱累，而學生則是被動學習，感到枯燥無味。課堂中缺乏生機和活力，教學效果自然就不理想。產生這樣問題的原因是教師的教學觀念落后，很多教師也已經意識到了這一點，但是由于傳統教學理念根深蒂固，教師很難掙脫束縛。新型的課堂應該以學生為主體，而若要發揮學生的主體作用，教師必須更新觀念，首先要激發學生的學習興趣。那么，初中英語教師如何在課堂教學中激發學生的興趣呢？以下幾點是筆者在實踐中的體會。

一、運用靈活多樣、充滿情趣的教學方法

1.游戲教法

游戲教法對學生的興趣培養具有重要的作用。我在教學中也會組織學生做游戲，比如，單詞接龍游戲，可以將全班分為幾組，同時玩單詞接龍游戲。首先我在黑板上寫出一個單詞tell，要求學生接單詞的時候首尾相接，和漢語中的“頂針”游戲一樣。學生繼續往下接：tell—like—ear—read—duck等等，哪個小組接的單詞既多又沒錯，哪組獲勝。學生們在游戲中既鍛煉了思維能力，又進行了單詞的復習鞏固。從這些活動中，我也感到受益匪淺，在自己的課后反思中，寫下了歌曲和游戲教法在英語教學中的重要性。這種方法開動了學生的腦筋，強化了學生的聽力能力，培養了學生的學習興趣，有助于提高教育教學質量。

2.利用直觀教具進行實物教學

在教單詞時，教師可充分利用直觀教具。比如，在教potato和pear時，我提前準備好了土豆和梨，并問學生：“Can you guess what I will show you? They are some things to eat and they are round. What are they？”“It’s an apple/an egg/a potato…” 學生說出了各種答案，在學生的學習興趣被激發出來后，引入新課的教學。在我實際教學中，記得有一次在備課時，碰到了can這個表示“一聽”的單詞，考慮到農村孩子知識面并不廣，這個概念可能會比較抽象，我專門找來一個廢棄的易拉罐，先讓學生猜can的意思，然后從袋子里拿出易拉罐，指著它讀can，讓學生反復跟讀幾遍。在這個過程中，不需要漢語翻譯作中介，而且培養了學生的英語思維。

3．角色扮演

教師在教學中先讓學生熟悉對話，明確交際目標，然后要求各小組成員間開展角色扮演活動。如Book Four ，Lesson21 Fun at the zoo中，可安排小組成員扮演旁白，Danny，Brian，Jenny的角色，甚至還可以有人扮演bear的角色進行表演，學生對表演過的課文往往印象都很深刻。

二、創設一個和諧、愉快輕松的語言環境

良好的師生關系，有助于課堂管理的順利進行，隔膜乃至對立的師生情緒會成為課堂管理的嚴重障礙。如果在學生的心靈深處建立起師生關系的肯定感，他就會自覺遵守課堂管理的各種規范，并積極學習新知識。良好的師生關系，可以給學生帶來安全感，學生在上課時沐浴在教師的關愛中，才能積極開口說話。美國著名教育心理學家皮爾遜說：“為了得到教師的愛，學生可以去做各種教師所喜愛的事，甚至去學習他最不感興趣的科目。”

三、學生實踐，激發興趣

1.學畫簡筆畫

簡筆畫用于詞匯教學，能達到\"精、妙、新、活\"的效果，增加學生的學習興趣，使學生通過觀察、思考，自然地去學習語言。如初中一冊第41課，用簡筆畫進行father，mother，son，daughter，brother和sister的詞匯教學。第一步，要求學生將a picture of my family自己動手畫在白紙上，右邊是 Jim’s family Tree；第二步，讓學生看圖，使他們產生感性認識；第三步，叫學生講述照片上的人物，請其他學生看圖猜出father，mother，son，daughter和sister的意思。由于學生已經提前看到了圖片，所以就很容易猜出單詞的意思；第四步，根據Family tree教生詞和發音；第五步，用已學過的句型Who’s that？What’s his(her)name？Can you spell it？配合詞匯進行反復操練直至學生掌握。這樣的方式使得課堂生機盎然，學生興趣大增，有很強的學習主動性和積極性。另外需要注意的是，教師在給學生安排簡筆畫任務時，一定要提前示范并且進行正確引導。

2.開展第二課堂——英語角

英語中有句諺語“Knowing without doing is not doing at all”，講的就是強調學生在外語學習中的參與，認為學生是在參與教學活動與完成任務的過程中，通過交際性的和有目的性的互動活動中實現的。結合農村實際教育情況，有效、充分的語言壞境太少，那么英語角活動的開展十分必要。開展第二課堂是提高學生英語水平，培養學生英語語感的好方法，使學生在活動中開闊視野，增強學生的英語運用和思維能力，同時使學生體驗到成功的喜悅，增強他們的自信心，培養學生學習英語的興趣。

綜上所述，在英語教學中，要想提高教學效率，使學生真正學到知識，增長能力，教師必須要調動學生學習的積極性和主動性。教師要認真研讀教學大綱，領悟課改精神，認真備課，積極運用各種教學手段，使學生在教學的各個環節都能處于思維的活躍狀態，有巨大的學習動力，為將來的發展奠定基礎。

參考文獻：

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6.文秋芳，《英語學習策論》，上海外語教育出版社，1996

【責編 馮立偉】