當前中國研究生教育研究的目標和任務

摘要：當前研究生教育研究目標不夠明確，研究內容龐大繁雜、缺少體系，迫切需要加強該方面的研究。采用文獻計量方法，對近十年來公開發表的有關研究生教育的研究論文從文獻分布、期刊分布、研究主題以及研究方法四個方面作了統計分析，描述我國十多年來研究生教育研究的現狀，指出問題，在此基礎上提出當前我國研究生教育研究的目標和任務。

關鍵詞：研究生教育；教育研究；目標；任務

作者簡介：朱盧璽（1983-），男，江蘇南通人，南京農業大學教務處，科員；瞿落雪（1987-），女，河南信陽人，南京農業大學公共管理學院碩士研究生。（江蘇 南京 210095）

基金項目：本文系2012年中國高等教育學會學生工作分會高校學生工作研究立項課題（課題批準號：LX2012Y187）的研究成果。

中圖分類號：G643.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）26-0004-02

一、問題的提出

1978年恢復招收培養研究生，1981年實施學位條例以后，我國學位與研究生教育進入了一個全新的發展階段，一方面形勢對學位與研究生教育提出了新的任務與要求，另一方面在實際工作中又碰到了許多新情況和新問題，需要進行研究，在這種背景下，研究生教育研究才開始啟動了。[1]近十年來，研究生教育發展愈加迅猛，但也逐漸理性和成熟，研究生教育研究同時跟隨而上，大量研究著作和論文涌現，不過在看似繁榮的背后也隱藏著問題。

鑒于已有成果中鮮有關于研究生教育研究狀態總體的評析，本文著眼于對這一研究領域發展狀態的綜合分析，通過定性與定量相結合的研究路徑，以期真實地展示我國研究生教育研究的現狀和存在的問題，闡述當前中國研究生教育研究的目標和任務，也為今后相關研究提供參考。

二、文獻統計與分析

1.論文年度分布統計分析

本文以《中國期刊全文數據庫》（CNKI）為數據源，以2000～2010年為研究時段，以文獻主題中含有“研究生教育”為檢索條件，采用精確匹配，共檢索到文獻16055篇。從2000年開始，每年的研究數量分別為663篇、829篇、972篇、1154篇、1323篇、1519篇、1705篇、1907篇、1975篇、2052篇、1956篇。由此繪出我國研究生教育研究論文數量的趨勢圖。

關于某一主題的論文發表數量，在一定程度上能反映該研究領域的研究水平和問題關注程度。從圖1可以看出，從2000年開始，關于學位與研究生教育的研究數量還比較可觀，并在逐年增多，于2009年達到峰值。預計未來，每年相關研究的論文數量會在2000篇左右浮動。

2.期刊分布統計分析

表1中，因為2009年的研究數量最多，于是以北大核心期刊第四版為篩選源，選中“教育理論和教育管理”和“高等教育”兩類學科領域，找到相關核心期刊，然后分別找出2009年這些核心期刊關于研究生教育研究論文的數量，統計分數數據如表1所示。

對某研究領域論文發表的期刊分布情況進行分析，可以看出該研究領域文獻流向刊物的某種規律，為研究者了解期刊特色、把握該領域研究動態主流提供指向性參考，同時核心期刊更能展現出領域內的研究水平。統計顯示18種核心期刊共載文260篇，占該研究領域發表文章總數的12.67%。其中發文10篇以上的《學位與研究生教育》、《中國高教研究》、《高等教育研究》、《中國高等教育》、《黑龍江高教研究》5種核心期刊的發文總量為211篇，占核心期刊發文總數的81.15%，可稱為我國學位與研究生教育研究的標志性期刊。特別是《學位與研究生教育》，發文量達137篇，占據核心期刊發文量的半壁河山，表現出其作為目前我國研究生教育領域最具影響力的專業性學術刊物的重要地位、鮮明的辦刊宗旨和特色及其對學位與研究生教育的理論研究和實踐發展所產生的重要影響。

論文發表在核心期刊的只占12.67%，發表在其他刊物的占87.33%，意味著絕大部分關于研究生教育的研究水平不是很高。另一方面，表1所顯示的論文在各類期刊發表的數據及所占比例說明，我國學位研究生教育雖已受到學界廣泛關注，但在核心教育類期刊中的地位并不明顯，呈現“一枝獨秀”的態勢。

3.研究生教育研究的論文主題統計

為了了解近年來學者對研究生教育的研究主題，本文以《中國期刊全文數據庫》（CNKI）為數據源，以文獻主題中含有“研究生教育”為檢索條件，采用精確匹配，檢索2000年以來相關研究的論文，然后按照文章下載量排序，下載前300篇，考察其主題，進行統計分析。

對這300篇論文的研究主題進行統計，有助于了解十多年來我國研究生教育研究的關注點和研究現狀。統計顯示，人們在研究中關注最多的是研究生（包括學術型和專業型）培養模式，其中包括課堂教學和國人對外國研究生培養模式的介紹借鑒等，這方面發文數量達141篇，占論文總數的47%（見表2）。而這些內容主要是實踐經驗總結或政策性的解釋說明。此外，關于研究生教育質量和質量評價，與研究生教育相關的影響因素，像師資、政策、管理等也成為研究者關注的重要課題。雖然關于研究生教育的理念、理論、歷史和特點的論文有30篇，但其中大部分是對研究生教育的歷史性回顧，真正的理論研究十分罕見，并且理論水平不高，研究的高度和深度也遠遠不夠。

研究生教育的研究盡管數量繁多，但是研究成果內容十分不均衡，扎堆現象明顯，不少是低水平的重復研究。許多作者在研究中選題較為宏大，對于具體培養領域的研究還著力不多，提示研究尚需進一步細化。總體來說，對于研究生教育的研究，研究者們的學術思想不夠活躍，離“百花齊放，百家爭鳴”的學術氛圍還有很長一段路要走。

4.研究方法運用統計

為了解近年來學者對研究生教育的研究方法，本文以《中國期刊全文數據庫》（CNKI）為數據源，以文獻題目中含有“研究生教育”為檢索條件，采用精確匹配，檢索2000年以來相關研究的論文，然后按照文章引用頻率排序，下載前100篇，考察其研究方法，進行統計分析。

上述文獻研究方法的運用既有定性與思辨也有定量與實證。而絕大部分研究者采用的是前者，占到82%（見表3）。具體研究方法運用最多的是感悟性思辨分析法，占46%（見表3），比較性思辨分析法（15%）、歷史思辨分析法（10%）、調查法（9%）和數學分析法（7%）也都有一些學者使用。可見在目前我國研究生教育研究所用的基本方法中，以定性與思辨占主導地位，其中又以感悟性思辨分析為主；定量與實證方法的運用總體較少，其中以調查法和數學分析法運用相對較多。研究的總體狀況表現出較強的思辨傾向，實證性研究則明顯缺乏。

三、當前我國研究生教育研究的目標和任務

1.當前我國研究生教育研究的目標

教育研究的最終目標是促進教育的發展，促進社會的發展。同樣，研究生教育研究也不例外，只有以探索研究生教育規律，追求研究生教育真理為直接研究目的，才能達到最終目標。具體說來，研究生教育研究的目標分為理論和實踐兩方面。前者指要建立研究生教育研究的理論體系，即對已有知識進行加工、整理、條分縷析的理論體系建構；后者主要指研究生教育中的問題研究，它是理論和科學研究的出發點和歸宿，是理論的源泉。問題研究有助于體系建構，而理論體系建構最終要為實踐服務。[2]上述兩方面是相輔相成的，不可偏廢任何一方，才能既見“樹木”，又見“森林”。

有學者將教育研究目標分為三層，[3]研究生教育研究可以同樣借用。一層目標是突破性地研究那些對構成研究生教育研究理論體系具有全局性影響的核心概念、基本范疇和基本原理，或某些研究生教育實際工作中涉及的全局性的、能在全國范圍內推廣的、對研究生教育實踐的發展具有直接推動作用的問題；二層目標是進一步探討（或使之更完善、更具體細致）研究生教育研究某一領域中已形成的概念、原則，或者某一地區、某一部門內的實際問題；三層目標是修正或詳細說明研究生教育理論中的個別原理、概念，或個別實際問題。

2.當前我國研究生教育研究的任務

研究生教育的研究任務就是通過研究形成研究生教育的一系列概念，揭示研究生教育的基本規律，闡明研究生教育的諸多問題，建立研究生教育的理論體系。研究生教育研究本身具有的面向未來的功能既要適應，又要超越和引導。它要能探明未知研究生教育問題、獲得新的研究生教育知識、指導研究生教育實踐。具體針對我國現階段來說，有以下任務：

（1）理論研究。鑒于我國學者對研究生教育理論研究的缺乏，務必在日后加強理論基奠。可以從以下問題進行考慮：研究生教育的本質是什么、性質為何、歸屬于何處；研究生教育的價值、目的和功能是什么、對其應該秉持何種價值觀；研究生教育與其他教育、家庭、社會、經濟以及政治等的關系實質是怎樣的；研究生教育觀是否遵循高等教育的目標論、素質論或者主體論；研究生教育研究理論體系的邏輯起點在哪、如何確定。

（2）實踐研究。研究生教育是一個十分龐大的領域，這個領域中肯定會出現或多或少或大或小的問題，對問題進行分析并找到方法解決是我國學者比較擅長的。研究生教育的研究隊伍大部分是來自高校第一線從事教學、科研、管理的教育實踐者，他們既有一定的教育理論素養，又有較為豐富的教育實踐經驗，[4]但是一定要避免重復性研究。首先要注意尋找重大的現實問題進行研究，可以為政策制訂提供咨詢；其次，研究面要鋪展開來，大而全的研究不能起到實質性的作用，日后應向小而精發展。

研究生教育在許多發達國家已經發展得很繁榮，較為成熟，研究成果也很多。通過之前的文獻數據發現，近年來雖有一些國內學者關注并引入了一些介紹，但數量并不算多。隨著全球化進程的加劇，研究生教育也必然受到影響。研究生教育研究的未來導向要求研究具有前瞻性，而研究發達國家的研究生教育也能讓我國有辨別地應用，少走彎路。我國研究者對其他發展中國家的研究生教育關注過少，由于國情的相似性，比較研究仍然十分必要。

（3）研究陣地多元。指向研究生教育的核心期刊基本只有《學位與研究生教育》一種，盡管它具有良好的導向性和學術影響力，但對于這個學術領域來說，“一枝獨秀”過于凄涼了，應該多出現一些專業性的研究陣地，或者在像《中國高教研究》、《高等教育研究》、《中國高等教育》等核心期刊中專門辟出一個欄目來收錄此類研究論文。在核心期刊中“百花齊放”能有利于形成該研究領域的良性循環。

（4）研究方法科學化。研究生教育研究方法落后，規范意識不強。“目前，在社會科學研究中廣泛運用的質的研究范式在高等教育學中極少看到，如現象學研究、人種學研究和觀察性訪談等現代方法沒有引起高等教育研究者的重視。”[5]該領域也是，對研究方法的選擇以定性與思辨方法為主，其中又以感性思辨分析為主；定量與實證方法運用較少；多元研究方法意識還較為缺乏。日后研究者在研究中應有意識地訓練自己規范研究的思維方式。

參考文獻：

[1]謝桂華.我國學位與研究生教育研究的現狀與發展[J].高等教育研究，2001，(5):46-52.

[2]劉振天.“研究問題”還是“構造體系”?——關于教育學研究的一點思考[J].中國教育學刊，1998，(4):39-42.

[3]潘藝林.教育研究必須警惕非學術目的的沖擊[J].郵電高教論壇，1996，(4):18-22.

[4]劉惠琴，彭方雁，張文修.我國學位與研究生教育研究的實踐性特點[J].中國高教研究，2003，(10):50-52.

[5]徐輝，季誠鈞.高等教育研究方法現狀及分析[J].中國高教研究，2004，(1):13-15.

（責任編輯：王祝萍）