礦業(yè)類全日制專業(yè)學位碩士培養(yǎng)模式探討

摘要：自教育部2009年推出“全日制專業(yè)型碩士”以來，如何提高“全日制專業(yè)型碩士”的教育質量成為廣大教育工作者研究的熱點。從分析全日制專業(yè)碩士與學術型學位及工程碩士的區(qū)別入手，對依托學校科研優(yōu)勢、加強校企聯(lián)合實踐基地建設、改革專業(yè)碩士課程體系、突出應用特征、推進“雙導師”制度、切實加強企業(yè)導師的作用等措施進行探討。

關鍵詞：專業(yè)學位；培養(yǎng)模式；課程體系

作者簡介：魏國營（1970-），男，河南駐馬店人，河南理工大學安全科學與工程學院，副教授；賈天讓（1979-），男，河南夏邑人，河南理工大學安全科學與工程學院，講師。（河南 焦作 454003）

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）26-0018-01

為了更好適應社會對高層次應用型人才的需要，教育部決定從2009年開始，除公共管理碩士等管理類專業(yè)和少數(shù)目前不宜應屆本科生就讀的專業(yè)學位外，均面向應屆本科生招收全日制專業(yè)學位研究生。爭取用5年時間使全日制專業(yè)學位研究生與學術型研究生的比例達到1∶1。

全日制專業(yè)型碩士作為一種全新的研究生形式，與以往在職專業(yè)碩士不同的是，全日制專業(yè)碩士進行全日制的培養(yǎng)，畢業(yè)可以領學歷證和學位證，但又不具備工程碩士的工作經(jīng)驗；同時也與學術型碩士不同，專業(yè)碩士更突出技術的應用。但由于種種原因，目前全日制專業(yè)學位碩士的培養(yǎng)模式往往忽視了應屆畢業(yè)生無工作經(jīng)驗、無職業(yè)背景的特點，碩士導師往往采取培養(yǎng)學術型研究生的模式來培養(yǎng)全日制專業(yè)學位碩士，造成理論與實踐脫節(jié)的問題。因此，全日制專業(yè)型碩士的培養(yǎng)模式既區(qū)別于學術碩士的培養(yǎng)模式又區(qū)別于工程碩士，而全日制專業(yè)型在我國設置時間較短，沒有成熟的培養(yǎng)模式，因而，探討全日制專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)模式，有利于提高研究生教育質量。

一、全日制專業(yè)型碩士的特點

專業(yè)學位是與學術型學位相對的學位類型，其培養(yǎng)目的是具有理論基礎扎實，并能適應特定行業(yè)實際工作需要的高層次應用型人才。學術型學位偏重于理論和研究，以學術研究為導向；而專業(yè)學位側重于實踐和應用，以專業(yè)實踐為導向。

雖專業(yè)型學位碩士和工程碩士同為專業(yè)碩士的一種，但培養(yǎng)目的和培養(yǎng)方法上有明顯不同。全日制專業(yè)學位碩士是界于學術型碩士和工程碩士之間的一種碩士，學術型碩士強調學術研究，生源以應屆畢業(yè)生為主，一般在校學習；工程碩士強調工程應用，生源為有一定年限工作經(jīng)歷的在職人員，進校不離崗；而全日制專業(yè)學位碩士兩者兼顧，強調工程應用，生源以應屆畢業(yè)生為主，在校學習與現(xiàn)場實踐相結合。

因此，全日制專業(yè)學位碩士獨特的特點決定了其培養(yǎng)模式與學術型碩士及工程碩士培養(yǎng)模式的不同。

二、依托學校科研優(yōu)勢，加強校企聯(lián)合實踐基地建設

教育部強調專業(yè)實踐是專業(yè)學位碩士教學的重要環(huán)節(jié)，專業(yè)實踐的質量是衡量專業(yè)學位研究生教育質量的重要指標，實踐教學必須保證不少于半年，應屆本科生的實踐教學原則上不應少于1年。因此，加強校企聯(lián)合實踐基地建設尤為重要，這就需要政府、高校、煤炭企業(yè)三方共同努力。首先，國家應該制訂降低企業(yè)稅比例、補貼研究生實習費用等相應鼓勵政策，鼓勵高校輸送與煤炭企業(yè)接收專業(yè)碩士；高校與企業(yè)通過深化產(chǎn)學研合作，建立專業(yè)碩士的教學實踐基地。優(yōu)秀研究生畢業(yè)生可以直接進入企業(yè)工作，企業(yè)與學校實現(xiàn)雙贏。

河南理工大學是以煤礦類專業(yè)為主的高校，擁有礦業(yè)工程博士后流動站，安全工程、礦業(yè)工程等4個一級學科博士授予權；擁有安全工程、礦業(yè)工程等26個二級學科博士點，擁有安全技術及工程、采礦工程、減災防災工程及防護工程等99個學科碩士點；建成“煤礦災害防治省部共建教育部重點實驗室”、“煤礦瓦斯地質與瓦斯災害防治國家安監(jiān)總局安全生產(chǎn)重點實驗室”和國家煤礦安全監(jiān)察局“煤礦安全工程技術研究中心”，獲準建設“煤礦災害預防與搶險救災教育部工程研究中心”、“瓦斯地質與瓦斯治理省部共建國家重點實驗室培育基地”等29個省部級科研平臺。河南理工大學現(xiàn)已和中國平煤神馬集團、河南煤化集團、山西焦煤集團、山西潞安集團、黑龍江龍煤集團等企業(yè)建立良好的合作研究，成為學生實踐教育、研究生培養(yǎng)基地。

充分發(fā)揮實踐基地的作用，使通過考試的準全日制專業(yè)研究生在暑假期間提前進入實踐基地，增強其感性認識及增加現(xiàn)場實踐經(jīng)驗。在全日制專業(yè)碩士進入實踐教學環(huán)節(jié)后進入實踐基地，可以增強研究生動手能力和適應能力；可以使研究生體驗社會，增強職業(yè)精神；有助于研究生立足煤礦實際積極獨立思考，提高了其自學能力和創(chuàng)新能力。

三、改革專業(yè)碩士課程體系，突出應用特征

礦業(yè)類全日制專業(yè)型碩士教育主要是培養(yǎng)掌握礦業(yè)領域堅實的基礎理論、具有較強解決現(xiàn)場實際問題的能力，能勝任專業(yè)技術或管理工作，具有較高職業(yè)素養(yǎng)的高層次應用型人才。因而，課程體系應以職業(yè)需求為目標，實際應用為導向，然而，據(jù)網(wǎng)上調研，目前大多數(shù)學校專業(yè)碩士的課程體系沿用學術型研究生的課程體系，只是把學制改成2年或2.5年，其他與學術碩士沒有什么區(qū)別，勢必造成專業(yè)碩士既沒有學術碩士的理論素養(yǎng)又沒有工程碩士的專業(yè)素養(yǎng)。因此，改革專業(yè)碩士課程體系，突出應用特征，編寫適合專業(yè)碩士特點的教材勢在必行。

在課程體系設置和教學內容設計過程中，應邀請煤炭企業(yè)參與進來，將工程實踐納入教學內容中。在課程教學方面，以基礎理論和技術實踐為教學切入點，要充分考慮全日制專業(yè)學位研究生教育的特點，突出理論性與實踐性課程的有機結合；在教學方式上，改變本科教學中以教師為主的填鴨式教學，逐步過渡到以研究生為主體的自覺學習式教學，將課堂教學搬進實驗室、搬進煤礦現(xiàn)場，將理論與實踐相結合，建設突出行業(yè)和實踐特色的課程體系，運用案例分析、模擬訓練、現(xiàn)場實踐等多種教學方法；有些專業(yè)課、實驗或講座可聘請煤礦工程技術人員與教師共同主講，在實踐中著重培養(yǎng)專業(yè)研究生理論解決實際問題的能力，提高研究生的綜合素養(yǎng)。其次，鼓勵并大力支持教師參照專業(yè)技能標準，結合自身科研項目，編寫、出版一批適合全日制專業(yè)學位研究生教育的教材和案例庫，建立突出應用特征的課程體系。

四、推進“雙導師”制度，切實加強企業(yè)導師的作用

目前，雖然大部分學校都是按教育部有關要求實行校內導師和企業(yè)導師“雙導師制”，但是校內導師和企業(yè)導師的職責不明確，企業(yè)導師一般是企業(yè)內中、上層領導，平時職務繁忙，無暇顧及所帶學生，加上煤礦井下危險源多，企業(yè)導師也不愿意為學生的安全問題負責，因而校內導師唱“獨腳戲”的局面沒有根本轉變。如何細化企業(yè)導師的職責，解決企業(yè)導師的后顧之憂，切實加強企業(yè)導師的作用是專業(yè)碩士培養(yǎng)面臨的又一難題。

首先，國家應制訂出臺相應政策，解決企業(yè)導師的后顧之憂，或者國家出資建立專門的教學實踐礦井，用于本科生、研究生的實踐教學；同時，企業(yè)給予全日制專業(yè)碩士的企業(yè)導師相應的工資待遇及榮譽稱號。

目前，河南理工大學校內導師主要結合自己承擔的橫向課題，聘請課題企業(yè)負責人擔任專業(yè)型碩士的企業(yè)導師。校內導師負責研究生的理論課程及基礎課程學習、制訂培養(yǎng)方案和指導學位論文等。企業(yè)導師負責專業(yè)實踐、項目現(xiàn)場實施方案制訂及相關參數(shù)的測試和參與學位論文指導等多個環(huán)節(jié)。

五、產(chǎn)學研相結合，提高學位論文質量

全日制專業(yè)型碩士教育以培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)的高層次應用型人才為主要目標，這決定了專業(yè)型碩士的論文選題必須側重于應用理論和開發(fā)理論研究。河南理工大學全日制專業(yè)型碩士的選題主要是依據(jù)導師的科研項目，這使得研究生在研究經(jīng)費、實驗條件等方面都有較完善的保障，研究生的學習過程與導師的科研工作有機融合。

導師的科研課題一般是企業(yè)亟須解決的技術難題，研究生以此為題，既解決了煤炭企業(yè)的實際問題又培養(yǎng)了研究生，有利于實現(xiàn)學校、企業(yè)和研究生三方共贏。這種產(chǎn)學研相結合的選題模式既可充分地利用社會資源，調動研究生學習的主動性，還可以使研究生了解企業(yè)的實際情況，培養(yǎng)他們從事科研、學習的基本素養(yǎng)和科研能力。煤炭企業(yè)也可以根據(jù)專業(yè)學位研究生在課題研究過程中的表現(xiàn)擇優(yōu)錄取。

參考文獻：

[1]教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[Z].

[2]教育部.關于實施專業(yè)學位研究生教育綜合改革試點工作的指導意見[Z].

[3]教育部.教育部關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(教研[2009]1號)[Z].

[4]趙海濤，王小治，柏彥超，等.全日制專業(yè)學位研究生科研選題模式探析[J].科技教育創(chuàng)新，2011，(19):154.

[5]鄭冬梅.產(chǎn)學研相結合探索全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式[J].中國高校科技與產(chǎn)業(yè)化，2009，(6):46-47.

[6]高文波.全日制碩士專業(yè)學位研究生教育探析[J].中國電力教育，

2010，(36):59-61.

（責任編輯：王祝萍）