基于校企合作材料成型專業應用型人才培養模式研究

摘要：校企合作是應用型本科高校發展的重要路徑之一，分析了校企合作的相互作用機理、應用型本科院校校企合作培養模式存在的問題，結合南京工程學院材料成型及控制工程專業應用型人才培養模式的特色，從課程設計、課程設計、技術培訓和實踐教學與理論教學相結合等三方面出發，探索和研究本專業培養模式。

關鍵詞：校企合作；應用型人才；培養模式

作者簡介：楊少鋒（1977-），男，河北保定人，南京工程學院材料工程學院，講師；柳秉毅（1958-），男，江蘇南京人，南京工程學院材料工程學院成型教研室主任，副教授。（江蘇 南京 211167）

基金項目：本文系南京工程學院大學生科技創新基金項目（項目編號：N20120216）、南京工程學院高教研究項目（項目編號：GY201025）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）26-0021-02

近十幾年來，隨著我國高等教育規模的不斷擴大，為了滿足國家建設和經濟發展的需要，應對社會對高等教育日益增長的需求，國家新建了一大批本科院校。南京工程學院正是在這樣的大環境中成長和發展起來的。我們這一類學校的辦學方向不同于學術型大學（“985”或“211”大學），而是直接為本地的行業和企業服務，學以致用，為地方企事業單位提供應用型人才，促進本地區社會經濟發展。因此，校企合作是實現該類學校培養應用型創新人才目標的關鍵。[1-3]國家從政策層面反復強調校企合作，我們學校也在積極探索校企合作的模式，以解決由于校企合作過于程式化、合作不深入而造成大學生一次就業率較低的現實問題。本文從理論教學和實踐教學改革出發，探討基于校企合作下南京工程學院材料成型及控制工程專業應用型人才的培養模式。

一、校企合作的相互作用機理

校企合作既有利于人才培養，也促進了科學研究，更是服務社會的主要內容。但不同類型的高校對于三大職能的側重不同，對國家競爭實力的貢獻不同，因此校企合作的重點也不同。比較而言，學術型大學更加側重于科學研究，校企合作的重點在研究領域：與企業合作進行科技研發、研究成果的資本化及其向生產要素的轉化；高職高專院校側重于教學職能即培養技術型的人才，服務社會的職能主要通過開展職前職后培訓來實現，其校企合作側重于教學過程。這類合作的目的是增加高職學校人才培養的社會適應性，滿足國家在經濟結構轉型中對于技術人才的需要；應用型本科院校居于兩者之間，既重視實踐教學又要加強應用性科學研究，其服務社會的職能通過為企業提供技術指導、咨詢以及應用性研究成果等方式實現。校企合作一方面重在學校為企業提供技術服務，另一方面在于企業為學校提供實踐教學的條件。基于校企合作的應用型人才培養涉及高校與企業兩個層面，兩者相互影響、相互促進，密不可分。對于校企合作的相互作用機理，國內外有一定的研究。

校企合作培養人才的模式實際上就是把企業納入人才培養的要素體系中來，引入到培養的全過程，形成由學校、企業共同參與的人才培養格局中來，進而改變傳統以學科體系為特征的課堂教學為課堂教學、企業實踐相結合的人才培養格局，改變傳統培養模式的雙要素為校企合作培養人才模式的三要素。校企合作的原動力就在于尋求共同發展，實現互利雙贏，這也是他們合作的切合點所在。只有深化校企合作，才能實現資源共享，優勢互補，才能保證高技能人才培養質量，實現學校與企業的“雙贏”。[4，5]

二、應用型本科院校校企合作培養模式存在的問題

1.企業合作開展的實習實訓不能滿足應用型人才培養的要求

目前，所有的應用型高校注重對學生的實習實訓培養，與地方企業建立起一批實習實訓基地，但是，有部分的實習實訓基地徒有虛名，不能滿足應用型人才的培養需要。[6]

2.校企合作建立的工程中心未能立足于培養應用型人才

高校與企業所建立的工程中心的目的是將企業的項目或者實用高新技術，例如專業軟件學習與開發等，帶進學校，學生參與，培養實用新型的應用型人才。部分的工程中心是部分老師參與橫向項目為主要目的，學生參與很少；所建立的計算機模擬中心，實際上與企業聯系不緊密，學生不能學以致用。[7]

3.校企合作建立的實習實訓基地缺乏創新性，合作深度不夠

經過幾屆學生的實習訓練之后，部分的技術更新和產品轉化情況已經發生改變，部分企業或者學校拘泥于合作形式，不謀求實習崗位的更新；校企合作的內容常常局限于實訓基地的建立，實習方式也常局限于工作任務的需要，沒有形成一套有機融合的機制，這樣勢必造成合作形式單一。另外，考慮到企業自身利益，多數企業只提供單一并且較為低端的實習崗位，達不到預期的效果。[1，8，9]

4.企業參與的積極性不高

在校企關系建立的過程中，多數高校為謀求發展主動向企業尋求合作，而企業往往僅為提升自身內涵，雙方合作的原動力不足，企業積極性不高。

三、材料成型專業應用型人才培養模式

南京工程學院是一所以工學為主的高等工程應用型本科院校，學科專業涵蓋工學、經濟學、管理學、文學、理學、法學等。學校遵循高等教育發展規律，著力發展應用型本科教育，不斷深化教育教學改革，努力推進產學研相結合，形成了“學以致用”的辦學理念和校企合作、產學研相融、注重實踐的應用型本科人才培養的鮮明特色。材料成型及控制工程（鑄造方向）是江蘇省高校特色專業，以冶金、化工、機械、交通運輸等領域的企業和研究機構從事材料生產和材料加工方面的技術研究、產品設計及研發、生產管理等方面工作。具體的培養模式有以下幾方面：

1.合理的課程設置和教學改革

本專業培養的學生主要的就業方向是面對江蘇省以及長三角地區的鑄造及相關行業。因此，在理論教學課程設置上緊緊圍繞專業方向，既要重視理論基礎又要突出培養應用型人才的特點。專業基礎課程方面，分別開設工程力學、理論力學、材料力學、材料科學基礎、材料成型原理等材料科學方面的主干課程，強化學生的理論知識；專業課方面，開設與鑄造專業相關的課程。包括CAD/CAM技術、金屬液態成型工藝、特種鑄造技術和鑄造合金及熔煉等。通過這些課程的學習，學生具有相當強的專業知識，為后期的生產實踐、實習實訓以及專業技術認證培訓打下良好的基礎。

針對課程特點，合理增減教學內容，改革教學方法和手段，改變傳統的教學模式，以能力培養為重點，夯實專業知識。具體的做法如下：

（1）合理選擇教學內容和教材。針對本專業的培養目標開設必要的專業課程，結合前屆學生的學習掌握情況和畢業就業的方向、去向、工作崗位，對課程的教學大綱和授課計劃進行合理調整；選擇適合本專業的教材，或者選用本教研室自行編寫的教材，例如材料成型基礎、壓鑄模工藝設計等課程，對學生進行授課，上課教師對授課內容熟練，做到了有的放矢。

（2）適當改革教學方法和手段，培養學生的學習興趣。目前高校廣泛采用多媒體教學。多媒體的教學質量存在一定的爭議，多媒體可以提供大量的知識信息，但是過分依賴多媒體教學，學生會產生疲勞狀況，并且接受大量的信息難以消化，造成學生跟不上老師講課速度和思路，最終會導致學生的學習興趣下降，因此，具體的做法是以多媒體為主，主要進行圖片、圖表和視頻教學，既生動又方便，以板書為輔，主要是課程的標題、提綱和重點知識。

2.課程設計和技術培訓

材料成型及控制工程（鑄造方向）的一大特色就是合理設置課程設計和實用技能培訓，為學生參與校企合作提供前期的專業準備工作，這些教學和培訓環節包括金工實習、壓鑄模設計、合金設計與熔煉、CAD/CAM技術培訓和鑄造工程師認證培訓等。在這些教學環節中，學生在課堂上對實踐內容有了系統的了解和訓練，為接下來的實習實訓打下良好的基礎，避免了進入企業后一問三不知和盲目、機械地完成實習任務。另外，與國家鑄造協會合作，聯合開展國際鑄造工程師培訓和認證工作，本著學生自愿和合理宣傳、引導的原則，組織畢業班學生進行實際培訓，為學生在本專業學習提供最后一項資格證書，為今后在工作崗位上的發展打下良好的基礎。因此，學生參與培訓的積極性很高，成型081班于2011年12開始進行報名培訓，全班43人全部參加，并且順利拿到了鑄造工程師初級證書，部分學生在找工作中該證書起到了一定作用。

3.實踐教學與理論教學相結合

應用型人才培養的關鍵環節在于實踐教學。學生上大學問的最多的問題是今后該專業的就業方向是什么，實踐教學很好地回答了這些疑問。南京工程學院材料工程學院重視與行業、企業聯系，在培養模式中強化實踐教學是另一大特色。建設并簽訂了二十多個校外實習基地，與企業共建了“江蘇省精密高速模具工程技術研究中心”、“江蘇省小節距工業鏈條工程技術研究中心”、“南京市鑄造工程技術產學研基地”等多個產學研基地。與材料成型及控制工程（鑄造方向）相關的實習基地包括：南京航天晨光藝術鑄造公司、南京尼瑪克公司、東駿機械等近十家。這些企業和本專業的學習、就業有著密切關系，這些企業為本專業提供的實習實訓所有的專業技能訓練，包括藝術鑄造、精密鋁合金壓鑄技術、熔模鑄造、樹脂砂造型與鑄造、消失模鑄造、壓鑄模設計及壓鑄技術等。學院與這些企業建立穩定的合作關系，專業老師可以為這些企業提供技術咨詢，以橫向課題的形式進行聯合技術攻關；企業為學生提供實習和工作場地，例如成型081班在企業實習一個月完全掌握熔模鑄造鎳合金葉片的制造技術；在南京尼瑪克實習期間，成型081班三名學生和企業達成就業協議；在南京晨光藝術鑄造，2007級三名學生畢業后參加工作，并為成型081班學生做實習的導師，與該企業主管人事的領導交流后，先后有15名學生表達了愿意服務于該企業的意愿。

在實習實訓中，結合本專業的專業知識，實際進行操作，使所學的材料力學、材料科學基礎、金屬熔煉、壓鑄模設計等理論知識得以應用，強化理論的同時激發了學生學習的興趣，讓這些實習基地大大發揮了其作用，學生受益匪淺；學生和老師以課題形式合作，深化了校企合作的模式，使校企合作具有了創新性和發展活力；學校為這些企業提供有實踐經驗的畢業生，很好地服務于企業，大大提高了企業參與的積極性。

四、結語

應用型本科院校的專業建設離不開校企合作，而各學校的實際情況不同，校企合作的模式不盡相同，需要逐步探索和實踐，并且校企合作與人才培養的關系是發展和辯證的關系，需要不斷發展與改革。南京工程學院材料成型及控制工程專業在促進校企合作對本專業學生培養的改革，包括培養模式的轉變、教學計劃和教學內容的改革、實習實訓環節對學生綜合素質和就業率的提升等方面做了一定的工作，然而，教學改革、應用型人才培養離現代社會和時代要求還有一定的差距，需要不斷改革和創新。

參考文獻：

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[3]閔敏.基于校企深度融合的高職電子商務專業教學實踐平臺的構建與實踐[J].教育與職業，2010，(3):139-140.

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[5]彭可，龍小華，李仲陽.產學研模式下高層次應用型電子人才培養的研究[J].湖南第一印花學院學報，2011，6(3):77-81.

[6]孔繁敏.應用型教育的抉擇與探索[J].中國高等教育，2004，(15，16):

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[8]何萬國，蘭剛，劉忠全.創辦應用型本科院校的探索與實踐——以重慶文理學院為例[J].重慶文理學院學報(社會科學版)，2008，(2):89-103.

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（責任編輯：王祝萍）