本科院校環境工程專業創新人才培養模式的思考

摘要：培養創新人才是高等教育工作者的重要任務和使命，也是本科院校在日益競爭激烈的高校發展狀況中的唯一出路。社會發展需要創新人才，高校是培養創新人才的重要基地。通過改變教育觀念、提高教師綜合素質、改革教學方式和搭建產學研平臺的培養模式，提升學生的學習熱情，促進了大學生創新能力的培養。

關鍵詞：環境專業；創新人才；培養模式；本科高校

作者簡介：丁克強（1968-），男，內蒙古包頭人，南京工程學院環境工程系，副教授。（江蘇 南京 211167）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）26-0023-02

新建本科院校一般為近十多年通過院校合并或學校升格而成立的高等院校。面對日益激烈的社會人才競爭和就業壓力的社會狀況，辦學形勢嚴峻。專業的出路在哪里？怎樣才能找準自己的定位，辦好專業？這將是高等教育工作者的重要任務和使命。以培養創新人才為目標，加強學生實踐環節的訓練和動手能力的培養，大膽改革傳統的教育教學模式，變以教師為主體為以學生為主體，教師為主導。引導學生個性發展，著力培養學生的創新思維和創新能力，不斷滿足創新型國家的發展需求，必將是新建設本科院校的出路。

本文結合自己教學的實踐，對為什么培養創新人才和高校對創新人才培養的使命以及如何培養等熱點問題進行了深入思考，希望對高校的教育教學改革提供一些參考，推動科學、合理的教學模式的建立。

一、社會發展需要培養創新人才

江澤民同志于1995年在全國科學技術大會上的講話中指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”黨的十六大以來，以胡錦濤為總書記的黨中央繼續推進理論創新和實踐創新，建設創新型國家，走中國特色自主創新道路，提高自主創新能力，開創科學發展、社會和諧的社會主義新局面。

1.創新是民族進步的靈魂

民族進步的靈魂就是民族進步的根本、基礎、核心，就是民族的生命力所在。在民族進步的各種要素中，創新是決定性的因素。創新表現在人類活動的各個領域，在生產領域中的創新最為重要。在創新的推動下，生產力得到了大力的發展，生產關系也得到不斷發展，生產力的創新帶動社會各個領域的進步，促進社會發展和民族的進步。

創新是社會發展的主要力量。創新活動能夠滿足人與社會不斷發展的需要。創新使世界變得豐富多樣，使社會進步的基礎越來越雄厚。比較重復性生產和創造性生產，比較生產力的量增加與質的飛躍的差異，可以得出創新是在社會發展中起主要作用，是社會變革的主要力量。

在同一文明形態中，不同民族表現出發展的水平有高低、國際地位有先后。究其原因，民族創新能力的高低大小是一個重要因素。“一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”（江澤民語）

2.創新是國家興旺發達的不竭動力

社會的進步、經濟的發展是人類發揮創新能力進行創造性活動的歷史性產物。在生產力與生產關系矛盾運動中不斷體現著人類的創新活動。人類總是較多地投入創新能力提高生產力，因而生產力表現為在社會進步中是最革命、最活躍的因素，只有當生產關系已明顯地阻礙生產力的發展、威脅人們的生存發展時才轉入較多地關注它，投入較多的創新能力來變革生產關系，以適應生產力發展。

從科技救國到科技強國，中華民族已走過了一百多年的艱辛歷程。在這一百多年中中國的經濟從貧窮開始走到小康，中國的地位從弱小開始走向強大，這一切表明了科學技術的巨大威力。可以說，促進百年轉機的內在動力就是創新，中華民族的偉大復興也必須通過創新人才的不斷創新才能實現。

二、高校在創新人才培養中的作用

1.高校是知識創新、科技創新的主體

今天知識創新、科技創新工作已經是高校教師及研究人員的重要工作。高校如何主動與社會結合，如何利用大學人才優勢加快科研成果的轉化，如何為我國工業現代化服務是時代賦予大學的一項重要使命。要更好發揮高校人才培養和科技創新相結合的優勢，積極探索產、學、研結合的創新機制，推進基礎研究和高科技研究不斷向前發展，真正成為國家知識創新體系的主體，是高校努力的目標要求。

2.高校是創新人才培養的基地

創新人才是國家興旺發達的第一資源，高校是培養創新人才的基地。高校能夠創造有利于人才成長的環境，營造培養創新人才的氛圍。高校承擔者重大科研和重大的工程項目、國際學術交流和合作項目，有大量的重點學科和國家重點實驗室，有一批德才兼備、國際一流的科技精英、國際級學術大師，有一批海外歸來的中青年學者專家。這些都造就了高校培養人才的有利條件，使得高校成為培養創新人才的基地。

3.高校是先進科技的引導者

高校在傳播文化、提高國民素質等方面有重要作用。高校在建設創新人才培養的文化環境建設方面發揮了舉足輕重的作用。在研究經濟全球化、應對本國經濟所面臨的機遇、挑戰及對策方面負有責任。同時，引領著科技發展的方向，擔負著社會發展的方向，是創新文化、創新人才培養的引領者。

三、本科院校環境專業創新人才培養的模式

創新人才的培養關鍵要實現教育觀念的創新，遵循高等教育的本質和規律，確立21世紀我國經濟和社會發展的教育觀和人才觀。下面就本科院校環境專業的創新人才培養模式進行探討。

1.轉變觀念，倡導創新

高校要轉變舊觀念，倡導大學精神，以為國家培養創新人才為第一要務。創新不是精英的專利，人人都是創新的主人，每一個人都有創新的潛力。德國心理學家恩斯特·卡西爾在《人論》中提出：人性本不是一種實體性的東西，而是自我塑造的一種過程，真正的人性無非是人的無限的創造性活動。人們的創新能力是可以通過教育、訓練、學習而激發出來的，并且還可以提高。在高校中，改變傳統的“以考核書本知識為主”的觀念為“重視考核學生的能力尤其是創新能力的”的觀念。創新能力和創新意識是創新人才的兩種重要素質，在高校的教育活動中必須把學生的創新能力和創新意識的培養作為重要的教育目標來考核。在學生培養方面，要改變整齊劃一的理念，要允許學生個性的存在，要積極發現學生的創新個性，保護、培養、引導學生的創新熱情。環境專業培養的人才將是解決社會實踐問題的人才，同學的創新成果不僅需要在實驗室得到檢驗應用，而且還要在社會實踐中得到檢驗和應用。社會環境問題的治理是隨著社會發展不斷變化的。環境污染問題是層出不窮，環境保護的技術也需要不斷創新來應對環境污染問題的變化。高校培養出的人才必須在社會中不斷實踐中解決問題、遇到困難、努力創新、突破技術瓶頸；繼續遇到新問題，繼續努力突破，找到解決問題的方法和技術。循環前進，尋找發明出高水平的技術，應對日益變化的環境問題。在這些環境問題解決過程中，創新能力是必須的，學生具有創新能力也是時代發展對環境專業學生的要求。

2.提高教師綜合素質，培養創新理念

高校教育一線的教師首先要有強烈的創新觀念和創新培養的才能。這樣才能保證創新教育的有效實施。首先，要求教師應該具有較完整的科學知識和人文知識。有近似完美的個人品格和正確的世界觀。其次，教師要愛崗敬業。對本學科的前沿理論有強烈的求知欲望，并將最新的教育和科研成果及時運用到教學當中。要平等對待學生，充分認識學生的興趣和性格的多樣化。在教學活動中鼓勵學生積極思維，激發學生獨立思考，以促進和激勵學生創新能力的發展為主導。再次，教師應具有較高的科研能力和學術水平。培養教師積極申報各類科研項目，鼓勵支持教師服務社會能力的提高。高校努力創造條件，不斷增強教師解決社會問題的能力，促進教師成為各行各業的專家。另外，積極引進高層次人才、各類教學名師。學校創造條件使高水平的人才留得下，安心工作，安于教學。

3.改革傳統的教學（考核）方式，培養創新人才

（1）鼓勵學生具有懷疑精神。要教育學生明白：實踐出真知，不必迷信傳統、書本、權威。例如環境專業的主干課程“大氣污染控制”中煙氣脫硫的內容：脫硫效率還有提升的空間，這要靠創新發明來提高。當前，已經有學者研發脫硫增效劑來提高脫硫的效率，但是書本并能有涉及到這些內容。因此，書本并沒有窮盡真理，仍然有許多領域等待探索。即使是真理的知識也有相對性，不必將其絕對化。鼓勵學生相信自己，大膽懷疑，勇敢質疑，培養學生具有求實精神、自信心、好奇心和堅忍不拔的品格。

（2）鼓勵學生在課堂上登臺演講。教師在教學中設法給學生提供表達自己觀點、辯論、演講的機會。在環境專業的“固體廢棄物處理”課程中進行一些模式的嘗試，例如在固體廢棄物收集方式的內容上，根據城市的變化情況，結合書本的內容，講述自己收集方式的思考和創新思路。同時，讓同學比較思路的合理性，并提出個人的想法，展開辯論。只要大家一致認可，并且合理，就可以獲得好的評價，并記錄在平時的成績中。教師針對大家的發言，給予恰當的點評，只要表達出自己的思想就可獲得好的評價，對同學的發言技巧給以指導，并促進學生提高發言水平。

（3）課堂內外結合。知識的學習不局限于課堂內，充分發揮課堂外的時間，促進學生創新能力的鍛煉和培養。在環境專業的“固體廢棄物處理”課程中固廢收集運輸內容方面，安排學生走上街頭收集城市生活垃圾處理的第一手資料信息。分組選派學生從垃圾的源頭開始到最終處置環節，詳細記錄（紙質和照片），整理為產品（報告和電子產品：錄像和PPT），在課堂上交流、討論。在討論中發現問題，進一步到現實場所收集信息資料，進行交流討論，通過多次討論之后了解現實情況中固廢處理方法和不足，最后提交一份自己改進的固廢處理方案。此方案的優劣也通過課堂的交流和討論最終獲得評價。根據環境專業課程的內容，教師設計多種課堂教學方式和實踐方式，積極促進學生學習的興趣和創新意識和能力的提高。

4.積極推行產學研相融，建立學生創新能力的培養平臺

學校積極構建產學研融合平臺，加快科研成果服務社會的轉化率，激發教師和學生創新的熱情。學校設有企業的項目課題和教師培育性的課題以及大學生創新課題，學院鼓勵環境專業學生積極參與。通過水、氣、固廢等相關課題的研究，使學生找到了施展才華、實踐創新的舞臺。在水的凈化課題中，例如如何降低生活污水的BOD和COD等指標都吸引著同學的學習熱情，激勵同學去實踐、思考。這些課題既完成企業的需求、解決社會實際問題，又深化了理論知識，不斷激發出學生創新意識和自我成就感，為學生創新能力的培養創造了極好的平臺。

四、結語

通過環境專業教學模式的有益探索，目前取得了良好的效果，同學普遍認為與傳統的教學模式比較，對專業課程的學習熱情得到了提高，創新意識得到了激發。筆者認為進入21世紀知識經濟時代，社會發展迫切需求培養具有創新意識和創新能力的高素質應用型人才。作為高校的教育工作者，應該牢固樹立培養創新人才的理念，不斷學習，提高教師自身的創新能力和綜合素質，努力提高教師自身的學術水平和科研能力，積極探索培養創新人才的模式，在教學方式上敢于創新、善于創新，充分發揮教師的聰明智慧，不拘一格。在教育部門的大力支持下，一定能夠在人才培養中創出一條新路，為本科院校找到一條發展的大道，為我國創新型國家的發展作出應有的貢獻。

參考文獻:

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（責任編輯：王祝萍）