主題案例教學(xué)法在“國(guó)際貿(mào)易”教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：通過借鑒PBL教學(xué)法思想，從搜集資料、整理資料到分析討論全學(xué)習(xí)過程實(shí)施以學(xué)生為中心的主題案例教學(xué)法提高了學(xué)習(xí)的趣味性，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓寬了思維的廣度和深度。

關(guān)鍵詞：PBL；主題案例教學(xué)法；國(guó)際貿(mào)易

作者簡(jiǎn)介：陳勛宇（1975-），男，河南永城人，河南中醫(yī)學(xué)院人文學(xué)院，助教。（河南 鄭州 450046）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）26-0089-01

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化格局的日益加深，中國(guó)和其他國(guó)家的貿(mào)易往來越來越頻繁。因此，“國(guó)際貿(mào)易”課程教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)培養(yǎng)出來的人才的水平和能力。為了提高“國(guó)際貿(mào)易”這門課的教學(xué)效果，嘗試采取了一些新的教學(xué)手段和方法，本文就該課程教學(xué)中借鑒PBL教學(xué)思想應(yīng)用主題案例教學(xué)法的實(shí)踐進(jìn)行了一些介紹和分析。

一、主題案例教學(xué)法介紹

傳統(tǒng)案例教學(xué)法一般是在學(xué)習(xí)完課本理論知識(shí)以后，根據(jù)所學(xué)的理論內(nèi)容，搜集整理相關(guān)的案例，把案例資料詳實(shí)地呈現(xiàn)給學(xué)生，由學(xué)生在學(xué)習(xí)了解案例內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，對(duì)案例中的現(xiàn)象和問題進(jìn)行分析解決。這種方法對(duì)于學(xué)生鞏固和加深理解理論知識(shí)具有很好的效果，但是由于案例的搜集整理是由老師完成，這在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維空間，學(xué)習(xí)效果從而也打了折扣。

為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)案例教學(xué)法的這些不足，受PBL教學(xué)法思想的啟發(fā)，在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)不是和傳統(tǒng)案例教學(xué)法一樣，把大量案例相關(guān)資料完整詳實(shí)地展示給學(xué)生，而是精心挑選一些典型案例主題，比如“國(guó)際貿(mào)易對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用”、“中美貿(mào)易沖突分析”等，具體實(shí)施教學(xué)時(shí)只是把該主題名稱提前交給學(xué)生，由學(xué)生圍繞該主題課前自由自主地搜集整理資料，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)整理出的資料進(jìn)行分析探討，總結(jié)出自己的觀點(diǎn)。這種方法稱之為主題案例教學(xué)法。

二、主題案例教學(xué)法的必要性

1.主題案例教學(xué)法是適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的要求

由于自身?xiàng)l件的局限，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于國(guó)際貿(mào)易現(xiàn)象很少接觸，缺乏感性認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生反映，對(duì)于“國(guó)際貿(mào)易”這門課只是知道國(guó)際貿(mào)易就是和別的國(guó)家進(jìn)行商品貿(mào)易，其余一無所知。因此，有必要在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，通過接觸具體的案例，讓他們盡快熟悉具體而豐富多樣的貿(mào)易現(xiàn)象，增加感性認(rèn)識(shí)，以幫助他們更好地理解和掌握各種理論知識(shí)。

2.有助于提高分析解決實(shí)際問題的能力

從根本上說，“國(guó)際貿(mào)易”是一門研究不同國(guó)家之間如何進(jìn)行商品交易才能使交易的雙方都能獲得更大的收益，以及如何合理利用現(xiàn)有的國(guó)際貿(mào)易規(guī)則使參與者能夠獲得更大收益的課程。由于是研究不同國(guó)家之間進(jìn)行的商品交易，所以其基礎(chǔ)理論及實(shí)務(wù)操作都比國(guó)內(nèi)貿(mào)易更復(fù)雜和抽象，學(xué)生的距離感也更遠(yuǎn)。因此，這門課程要求學(xué)生能夠更深刻地理解國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)理論，并靈活運(yùn)用這些理論知識(shí)分析解決具體國(guó)際貿(mào)易現(xiàn)象和問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法過多地重視理論教學(xué)而忽略與實(shí)踐的結(jié)合，所以很難取得理想的教學(xué)效果。例如講解“國(guó)際貿(mào)易”壁壘的內(nèi)容，如果單純地講述各種國(guó)際貿(mào)易壁壘的概念及基本含義，內(nèi)容繁雜而又枯燥乏味，學(xué)生接受起來比較吃力。而采取案例教學(xué)時(shí)，通過主動(dòng)搜集案例信息和資料，學(xué)生看到的是發(fā)生在具體的國(guó)際環(huán)境背景下，生動(dòng)鮮活的國(guó)際貿(mào)易壁壘事件，某種貿(mào)易壁壘措施所起到的特定限制進(jìn)出口效果生動(dòng)具體地展現(xiàn)在案例中，學(xué)生一目了然。通過反復(fù)重復(fù)這一學(xué)習(xí)過程，學(xué)生加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，提高了分析解決實(shí)際問題的能力。

3.有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高自主學(xué)習(xí)的能力

主題案例教學(xué)能夠避免純粹講述理論知識(shí)枯燥性的缺點(diǎn)，通過采用具體事例，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。根據(jù)人的學(xué)習(xí)規(guī)律，抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)由于需要學(xué)習(xí)者支付更多的腦力和體力，所以學(xué)習(xí)者容易感到疲勞和厭倦，而具體知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者的負(fù)擔(dān)較小，所以更容易引起學(xué)習(xí)者的興趣并為學(xué)習(xí)者接受。由于在案例教學(xué)中所選用的案例都是和實(shí)際情境聯(lián)系緊密或是當(dāng)前發(fā)生的關(guān)注度較高的社會(huì)熱點(diǎn)問題，所以很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并投入到案例的學(xué)習(xí)和思考中去。學(xué)生拿到案例主題后，需要主動(dòng)地到圖書館、互聯(lián)網(wǎng)搜集、分析、整理和案例相關(guān)的資料，在這一過程中，就要求學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)理解和學(xué)習(xí)的理論知識(shí)去分析具體案例。有時(shí)案例分析的需要也會(huì)強(qiáng)迫學(xué)生重新學(xué)習(xí)和深入理解已經(jīng)學(xué)習(xí)過或者課本未曾講述的理論知識(shí)。經(jīng)過多次積淀后，學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力、邏輯推理能力、歸納總結(jié)能力、口頭表達(dá)能力等自主學(xué)習(xí)的方法和能力就會(huì)得到提高，這些將為他們今后的實(shí)際工作打下良好基礎(chǔ)。

三、主題案例教學(xué)法在“國(guó)際貿(mào)易”教學(xué)中的實(shí)施

1.案例的準(zhǔn)備

教師在準(zhǔn)備案例主題時(shí)，首先要注意盡量選用學(xué)生較熟悉和關(guān)注的題材，這樣更易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。其次，教師在確定案例主題后，自己要首先在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行搜索瀏覽相關(guān)資料，看一看網(wǎng)上是否有和這一主題相關(guān)的豐富資料和信息。由于學(xué)生在搜集整理信息和資料時(shí)，大多是利用互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行，因此，如果網(wǎng)上資料過于貧乏，就會(huì)給學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)帶來很大困難，學(xué)習(xí)效果自然也就不好。再次，選用案例一定要具有代表性，要和希望學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的相關(guān)理論和知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密，有強(qiáng)烈的針對(duì)性，這樣，才能使學(xué)生在完成預(yù)定學(xué)習(xí)任務(wù)后，達(dá)到教師設(shè)定的針對(duì)特定內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。

2.案例的分析討論

這是實(shí)施主題案例教學(xué)法的重點(diǎn)。為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與討論的積極性，在具體實(shí)施教學(xué)以前，要根據(jù)學(xué)生人數(shù)把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每次主要由一個(gè)小組課前搜集整理材料、提出觀點(diǎn)，課堂上負(fù)責(zé)講述。在講述時(shí)要求其他小組成員要做好兩件事，一是認(rèn)真傾聽主講小組圍繞案例主題所組織的資料及觀點(diǎn)，對(duì)于表述不夠清楚的問題以及有疑問的觀點(diǎn)，在講述完以后要對(duì)其進(jìn)行提問，由主講小組任一成員進(jìn)行回答；二是根據(jù)主講小組的綜合表現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行打分。教師要對(duì)所有提問的同學(xué)及回答問題的同學(xué)作好記錄，對(duì)于每一小組所打的分?jǐn)?shù)，教師課后進(jìn)行合計(jì)得出本次主講小組的總分并記錄，以上兩個(gè)記錄作為學(xué)期末計(jì)算每名學(xué)生平時(shí)成績(jī)的主要參考并計(jì)入期末總分。通過利用學(xué)生積極探索未知知識(shí)的渴望以及希望在集體中展示自己思想、口才等的愿望，很好地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與討論學(xué)習(xí)的積極性。

3.案例的總結(jié)

在學(xué)生講述分析、互動(dòng)討論結(jié)束后，教師要對(duì)本次討論進(jìn)行總結(jié)。總結(jié)時(shí)首先要對(duì)本次討論中學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)突出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足要重點(diǎn)指出。其次，教師要針對(duì)案例的分析思路、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、分析結(jié)論及觀點(diǎn)詳細(xì)講解，并澄清案例中的關(guān)鍵問題及涉及的具體理論知識(shí)，使學(xué)生能夠和自己的分析方法和結(jié)論進(jìn)行對(duì)比與學(xué)習(xí)。

四、實(shí)施教學(xué)中的注意事項(xiàng)

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞關(guān)鍵性問題、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，運(yùn)用相關(guān)的國(guó)際貿(mào)易知識(shí)進(jìn)行思考和討論，發(fā)揮駕馭和控制討論進(jìn)程的作用。在討論過程中避免發(fā)生以下幾種情況，一是有些同學(xué)發(fā)言條理不清，長(zhǎng)時(shí)間發(fā)言而又漫無邊際，以至于過多耽誤時(shí)間，導(dǎo)致其他同學(xué)沒有時(shí)間表達(dá)自己的觀點(diǎn)；二是每次總是少數(shù)幾個(gè)同學(xué)發(fā)言，其他同學(xué)參與積極性不高，只在下面當(dāng)聽眾；三是分析討論時(shí)，由于題材生僻或是對(duì)案例理解不深導(dǎo)致無人發(fā)言，出現(xiàn)冷場(chǎng)的情況。一旦出現(xiàn)上述幾種情況，教師要發(fā)揮引導(dǎo)、調(diào)控討論進(jìn)程的作用，鼓勵(lì)學(xué)生參與、啟發(fā)學(xué)生的思路，活躍學(xué)生的思維，使討論正常進(jìn)行下去。

教師在認(rèn)真聽學(xué)生講述的過程中要注意分析學(xué)生講述中表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)及問題，仔細(xì)做好記錄。在學(xué)生講述完以后，教師對(duì)其優(yōu)點(diǎn)要明確指出來，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)積極性，也利于其他同學(xué)學(xué)習(xí)提高；對(duì)暴露出的問題和錯(cuò)誤進(jìn)行指正，對(duì)不正確的觀點(diǎn)進(jìn)行分析。同時(shí)，需要指出的是，由于知識(shí)面較窄，各種閱歷淺，學(xué)生在講述中所表現(xiàn)出的問題可能不限于是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)范圍內(nèi)的，有可能是其他學(xué)科的知識(shí)、甚至可能是PPT的制作方法、文章的謀篇布局、文字的組織等，在不影響課堂主題的前提下，教師也可以進(jìn)行指正，使學(xué)生得到多方面的提高。

教師在組織教學(xué)以前，要通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑廣泛瀏覽各種資料，并對(duì)資料進(jìn)行分析整理，發(fā)揮教師知識(shí)面廣、經(jīng)驗(yàn)豐富、認(rèn)識(shí)問題深刻的優(yōu)勢(shì)，整理出針對(duì)案例主題有一定深度和拓展性的觀點(diǎn)，在最后總結(jié)時(shí)給學(xué)生講述，使學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)一般知識(shí)和觀點(diǎn)以后，能夠得到進(jìn)一步的提高和更大的收獲。

五、實(shí)施效果

通過實(shí)施以學(xué)生為教學(xué)主體的主題案例教學(xué)法，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使其能夠自由積極地暢所欲言，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也可以在討論過程中獲得來自其他同學(xué)和老師的信息，使學(xué)生迅速改變了對(duì)具體國(guó)際貿(mào)易現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)的狀況，使他們能更深入準(zhǔn)確地理解國(guó)際貿(mào)易理論；提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及分析解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)，也提高了學(xué)習(xí)的趣味性，避免了純粹教師講授的枯燥性。當(dāng)學(xué)生發(fā)生思想碰撞時(shí)，課堂氣氛異常活躍，學(xué)生在激烈的思想碰撞中加深了知識(shí)印象，拓寬了思維的深度和廣度，學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了“填鴨式”教育被動(dòng)式學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)，和傳統(tǒng)案例教學(xué)法相比，學(xué)生主動(dòng)思考的能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、思維的廣度和深度也得到了提高。

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（責(zé)任編輯：宋秀麗）