由學生性格的差異性引發教師職業的思考

摘要：目前，全世界對于教育的重視程度已經達到了前所未有的高度，教育的主要作用是育人，而教育者如何根據學生性格的差異性進行針對性培養，讓學生能夠更好地發現自我、完善自我，并無定論。基于這一出發點，對育人的理念、如何學習心理學知識和開展針對性教育進行了思考。

關鍵詞：差異性；心理學；教育

作者簡介：楊愛敏（1983-），女，山東菏澤人，北京勞動保障職業學院安全工程系，講師；張梅（1962-），女，北京人，北京勞動保障職業學院安全工程系主任，副教授。（北京 100029）

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）26-0112-02

目前，全世界對教育的重視程度已經達到了前所未有的高度，中國政府也不例外，將教育提升到了新的戰略高度，面對中華民族偉大復興的重任，提出了“科學技術是第一生產力”和“人力資源是第一資源”等論斷，教育的主體是學生，面對各式各樣的學生，教育也應該有所不同，例如本科教育與職業教育，普通教育與特殊教育，它們的特征不同，教育的最終層次也不同，故而教育方法和手段也應該不同。學生階段，教師對于學生的影響最深、最廣。面對學生的差異性，教師應該如何對待不同的學生？

最近，筆者從《Temple Grandin》和《Front of the class》這兩部根據真人真事改編而成的電影（分別講述了自閉癥和妥瑞氏癥患者[1]走向成功的故事）中獲得了一些體會，并由此引發了筆者對于教師職業的思考。任何人的成功很大一部分都要歸功于自身的不懈努力，永不放棄的精神，但教師、父母、外界環境的作用也是不可小覷的。

一、電影介紹

Temple Grandin，自閉癥患者，醫生對她的診斷是可能一輩子無法說話，建議終身去療養院治療，但現實卻是她獲得了伊利諾大學的畜牧科學博士學位。而且是當今少數的牲畜處理設備設計、建造專家之一。作為著名的動物學家，她在此專業領域中，發表過上百篇學術論文，并經常性地巡回各地發表演說。在《時代周刊》2010年100位“全球最具影響力人物”評選中，位居英雄榜第5位。

Brad Cohen，妥瑞氏癥患者，此種患童會不自主動作，包括抽搐、眨眼睛、噘嘴巴、裝鬼臉、臉部扭曲、聳肩膀、搖頭晃腦及不自主出聲，包括清喉嚨、大叫或發類似「干」的怪聲。[1]但他卻成為了教師，并于當年獲得了全美最佳教師的稱號。

在Temple Grandin和Brad Cohen的一生中，他們的親人給予了莫大的支持和幫助，但同樣不可或缺的是兩者都曾受到另外一個重要影響，那就是——教師。

Temple Grandin的科學教師Professor Carlock發現Temple是一個視覺思考者，在別的教師認為她不可救藥的時候，Professor Carlock帶她走近了自己的課堂并教授她知識，用自己獨特的方式讓Temple在知識的海洋中徜徉，建立自信，并且鼓勵她打開另一道門，感受多姿多彩的世界。

對于Brad Cohen來說，一位校長為他的人生打開了那扇關閉的門，也是促使他成為教師的一個重要原因。他在全校音樂會后，讓所有的教師和學生明白了Brad Cohen不是故意制造怪聲，也是他讓大家了解了妥瑞氏病癥，更是他給了Brad自尊。校長的做法猶如一只大手撥開了烏云，使得小Brad后來的學生生涯，充滿了陽光。在應聘中，Brad說“對，曾有位激勵我成長的校長——Mr. Myer，但我的老師們，他們對我的啟示卻是——我要成為與他們截然不同的教師”。“那是什么樣的教師？”校方問。“不管孩子怎樣，作為教師，要給他們學習的機會，可以這么說，我最好的老師是我的托瑞氏癥”

后來在Brad的教學中也確實做到了這一點，對待特殊的孩子，Brad Cohen用自己獨特而又形象的做法，讓孩子慢慢地也變得坐得住、愛學習了。

二、思考

在聞名世界的《紅樓夢》中，作者有云：“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，認真去發現，任何的媒體都可能是學到很多東西的途徑。從電影中，筆者學到了很多。教師應該努力提高自己，做個合格的教師。

1.牢記“學校是什么地方？”

這個問題看似非常簡單而無用，但其實不然，它是一切問題的根源，也是一切問題的終結。你只有把這個問題解決了，才可能做好一名教師。

《Front of the class》中，Mr. Myer問了Brad一句話：“學校是什么地方？”Mr. Myer校長給出的答案是：“育人，用知識掃除無知。”就是因為這個理念，校長才有了后來的做法，而它猶如一只大手撥開了烏云，使得小Brad后來的學生生涯，充滿了陽光。任何一位教育者都應該牢記，學校是什么地方？

“十年樹木，百年育人”，人的培養，具有其獨特性、單向性，不能回爐，不可逆轉，就如人的生命一般，而教育的影響卻要伴隨學生的一生。國家的前途和未來都寄托于這些人身上，面對這么沉甸甸的責任，只有把育人這個責任扛于肩上，時刻不忘，付出自己的耐心、寬容以及愛心，才能做好一名教師。同時教育應該是公平的，應該是有教無類的，應用愛心、耐心對待讓你頭痛的學生，只有這樣才能無愧于教師的稱號。

2.不同學生心理現狀的了解

人是非常復雜的高等動物，是生物、精神與文化等各個方面的結合，人的精神或者心理方面更是復雜而多變的，有些學生的心理可能會受到教師的很大影響。目前各個學校對于學生心理學已經相當重視了，開設相應的心理輔導室和課程學習，主要了解他們心理的狀態，排除他們的心理困惑。而其他授課教師對此心理狀態卻一無所知，授課教師應該與相應部門多多溝通，不但能對學生潛在的心理問題進行疏導，更有助于了解學生的狀況，選擇合適的教學手段，做到知己知彼，百戰不殆。從這個層面上說，教師應該有相當的心理學知識和愛心。

學生的家庭背景、學習經歷、品性各不相同：有思維敏捷的、有踏實肯干的、有天馬行空的、有動手迅速的、有善于交際的等等，要正視各色人員的存在，針對不同的學生，運用心理學知識，用不同的方式教育他們并挖掘他們的潛力，這是非常重要的內容。

3.教師行為的影響

教師“傳道、授業、解惑也”，教師給學生的影響是廣泛而深遠的。教師給學生帶來的影響，不僅是教師講述的知識，還有他的行為習慣、思想品德、生活方式以及對日常生活的態度等等潛移默化的東西。

烏申斯基說：“教師的人格是教育事業的一切，是任何東西都不能代替的照亮學生心靈的陽光。”“它必然潛移默化地影響著學生，一個熱愛學習的教師也將成為學生的楷模。”前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也曾指出：“教師的人格是進行教育的基石。”[2]可見，人格是師魅的靈魂。

教師的行為猶如燈塔，在學生的生活道路上指引方向，教師自身的行為對于學生的影響是不可小覷的，在孩子的心目中，教師是天神，無所不知，無所不曉。教師對學生的影響就如同杜甫《春夜喜雨》中所述的“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

教師某些可能毫無意識的行為可能對學生有深刻的影響且伴隨其終身，有些負面的影響可能需要用很長一段時間甚至窮盡一生去買單。你的態度、言辭對學生而言都可能是至關重要的。學生有這樣一個共同心理：無論學習哪一門課，都希望有個好教師；無論在哪個班學習，都希望有個好的班主任。這個“希望”表明教師對學生極其重要，學生在學校能不能過得好，能不能學得好，能不能非常愉快、健康的成長，都與教師密切相關。所以他們熱切期待有個好教師、好班主任，一個人一生能遇到哪怕一個好老師也是十分幸運的，否則，是很不幸甚至是很可怕的。[2]

4.善于發掘不同學生深層次內容

古人常說“千里馬易尋，伯樂難求”。每個孩子都是天使，都有其獨特的閃光點，就看教師有沒有用發現“美”的眼睛去發掘、去深化。

Professor Carlock發現Temple的潛質，即她的敏捷反應、遇事認真、永不放棄。當Temple完成小房子的制作時，她獲得了成就感和自信心；而當她在法語課上，面對眾人毫不掩飾的譏笑時，縮回了自己鑄造的殼中。人，都有自尊心以及成功的需求感，從成功或者贊揚中，獲得成就感，從而增強自己的自信心。而教師的評價及引領應當非常的及時，學校的主要任務是育人，而人格的塑造比技術的教授更重要、更迫切。在教學過程中，應該多了解學生，不吝表揚，發掘他們的長處和優勢，彌補不足。

不同性格和品行的人對待同一事物或同一事件其關注點是不同的。如何根據不同學生的思想而進行不同方式的引導，這對教師來說是非常必要而困難的。

教育，應該是學校以及家長共同的職責，他們之間的溝通是至關重要的，可以采用學校、家庭、學生自我評價三者相結合的方式，全方位、多角度地了解學生，應該充分考慮學生的差異性而采用不同的引導和教學手段，對于不同的學生，應該做到因材施教、有的放矢。這樣，在教學過程中可以充分發揮學生的特長，給予學生不同的任務，充分發揮他們的聰明才智，讓學生樹立繼續前進的自信心，維護好他們的自尊心，并且在適當的時候了解自己的不足，從而完善自我，更上一個臺階。

三、結論

總之，人的一生中，教師對其的影響是不可忽視的，教師的任務是培養學生，不僅教給他們知識，而且對于學生人格的塑造和養成也負有不可推卸的責任，面對學生的差異性，教師應采用不同的手段和方法去幫助他們，對待學生要有耐心、責任心、寬容心，只有這樣才能培養出合格的人才。

參考文獻：

[1]妥瑞氏病癥[EB/OL].http://baike.baidu.com/view/1167391.htm.

[2]余文森.有效教學十講[M].上海:華東師范大學出版社，2009.

（責任編輯：孫晴）