工科高校大學生自主創業及創業教育現狀的調查研究

摘要：在對合肥工業大學在校學生創業現狀調查分析的基礎上，對如何完善大學生生態創業教育體系、創業指導和服務工作模式，提升大學生自主創業能力和層次，進行了思考，并提出了切實可行的對策和建議。

關鍵詞：大學生；自主創業；創業教育；調查研究

作者簡介：李麗鵬（1982-），男，河北臨漳人，合肥工業大學學生工作部科長，講師；尉德芳（1965-），男，陜西蒲城人，合肥工業大學學生就業指導中心主任，副研究員。（安徽 合肥 230000）

基金項目：本文系合肥工業大學2010年科學研究發展基金項目（項目編號：2010HGXJ0150）的研究成果。

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）26-0124-03

大學生創業是時代的音符。黨中央、國務院高度重視大學生創業工作。黨的十七大報告明確提出：“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”。《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》中特別強調要“注重增強學生的實踐能力、創造能力和就業能力、創業能力”。2010年教育部下發《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，并專門成立“教育部高等學校創業教育指導委員會”，對統籌做好高校創新創業教育、創業基地建設和促進大學生自主創業工作進行了全面部署。2012年《政府工作報告》明確提出：“深化人才體制改革，大力培養造就高水平創新創業人才”。政府頒布的大學生創業系列政策文件和國家領導人講話把大學生創業教育和活動推進到一個新階段。

合肥工業大學（以下簡稱“我?！保┳鳛橐凰怨た茷橹鞯娜珖攸c大學，多年來，在學生創業教育和實踐方面進行了深入探索，出臺了一系列政策和措施，形成了具有工科學校特點的創業教育工作體系和運行模式。為全面了解我校大學生創業現實狀況，本課題組開展了有關創業的專項調查，為學校下一步大學生創業政策的制定和落實提供依據和參考。

一、調查的對象、內容和方法

本次調查的對象為2012年5月前在校的大二至大四的本科生和研究生，涵蓋全校16個學院，涉及文、理、工、法、經、管等學科，66個本科專業和15個研究生專業。

本次調查圍繞以下幾個方面開展：一是被調查者個人基本信息；二是大學生對創業的認識；三是對創業教育的認識和看法以及對學校創業教育開展情況的評價和要求；四是前期創業準備和創業意向；五是大學生創業存在的問題、障礙和需要；六是創業期望和創業打算。

本次調查采取隨機抽樣的方法，共發放調查問卷600份，收回問卷558份，回收率為93%，其中有效問卷547份，有效率為91.17%。在回收的調查問卷中，男生394人，女生153人；本科生486人，研究生61人；文科95人，理工科452人；大二年級253人，大三年級121人，大四年級112人。

二、當前工科高校大學生創業狀況分析

1.大學生對自主創業的認識

（1）對自主創業涵義認知程度較高?！掇o海》中對創業的定義：“創業，創立基業”。調查結果顯示，我校畢業生對創業內涵的理性認知程度較高，23%的學生認為只有開辦一個企業（公司）或開發一項前沿的科技項目才叫創業；只有2%的大學生對創業的內涵不清楚；而73%的大學生都覺得只要開創一份事業都可以叫創業。

（2）對大學生自主創業普遍表示認同。在被問及“對大學生創業的看法”時，78.6%的大學生對自主創業持肯定態度，認為創業是實現理想和人生價值的一個途徑；12.2%的大學生認為應該是一個不錯的選擇；7.4%的大學生認為創業需要理性對待；而只有1.8%的大學生不贊成在校生創業。

（3）大學生自主創業動機呈現多元化。對“創業最吸引您的原因”的調查結果顯示，38.4%的學生認為創業能使個人獲得不斷地成長和發展；26.3%的學生選擇最大限度的實現自我價值；17.6%的學生選擇提升自己的能力；8.8%的學生為了解決就業問題；而只有3.3%的學生選擇了對金錢和自由的渴望；5.6%的受訪者選擇了其他。由此可見，個人獲得成長和發展、自我價值實現、提升挑戰自我、解決就業問題、賺錢是高校畢業生選擇自主創業的主要原因，說明大多數學生創業并不是因為就業壓力或就業競爭激烈而選擇被迫創業，而是大學生自我價值在創業中的體現。

（4）大學生自主創業意愿強烈。在被問及“對創業是否感興趣”時，68.7%的學生表示很感興趣；21.4%的學生表示比較感興趣；7.2%的學生選擇一般；而只有2.7%的學生選擇了不感興趣。在被問及“是否有創業的打算”時，將近82%的學生表示考慮過，而選擇正在創業或已經創業的學生有將近2%的比例，可見，當前大學生自主創業意愿強烈，便于充分調動他們的積極性和主動性，但更多的學生僅僅停留在表面的感性認知，而沒有具體參與到創業學習和實踐中去。

2.我校大學生對創業教育的認識和對學校創業教育開展情況的評價

（1）大學生對創業教育認知度不夠，必要性認識不足。調查結果顯示，78.5%的學生沒有選讀過創業教育相關課程；52.7%的學生沒有接受過職業生涯規劃或就業指導；37.4%的學生選擇了參加過學校組織的創業課程和培訓，而且都選擇了參加過3～5次及5次以上，說明還有很大一部分學生不注重創業知識和技能的積累，對創業教育的重視程度不夠，同時也說明學校在學生創業教育中存在著不平衡，在強化創業教育和實踐覆蓋面，拓展創業教育途徑和載體方面還有較大的發展空間。

（2）大學生獲取創業知識和信息來源特點鮮明。調查結果顯示，目前，大多數大學生學習創業知識、把握創業政策、獲取創業信息的來源主要是通過互聯網，選擇的比例達到了68.9%；選擇大眾傳媒和社會宣傳的為43.6%；選擇通過同學和朋友獲知的占37.4%；而選擇課堂授課和實踐訓練的比例較前幾項略低，分別為21.5%和17.3%。綜上可見，學校應當進一步完善我校大學生創業網，并加大宣傳力度，及時將創業知識、創業政策和創業信息通過網絡傳達給學生，另外，學生獲取的創業知識仍停留在感性認知階段，選擇創業實踐訓練的學生比例不高，說明應當進一步引導和組織學生參加創業培訓、創業模擬競賽和創業實踐，擴大覆蓋面和參與度。

（3）大學生對學校創業教育活動評價較高。在談到“你對學校創業教育開展情況的看法”時，13.8%的學生選擇了非常滿意；43.5%的學生表示滿意；22.7%的學生認為比較滿意；18.9%的大學生選擇了一般；而僅有1.1%的大學生選擇了不滿意。在被問及“你了解學校開展了下面哪些工作”時，94.5%的學生知道學校大學生創業服務中心；88.1%的學生知道學?！磅眲摌I計劃大賽；74.6%的學生瀏覽過合肥工業大學創業網；66.3%的大學生了解學校創業論壇，部分學生還表示參與過；還有21.5%的學生選修過創業指導課程或參加過創業培訓。從調查結果可知，大學生對學校創業教育活動的開展情況整體評價較好，對學校的創業服務中心、創業網、創業論壇、創業計劃大賽、創業指導課程等主要載體認知程度較高。

（4）大學生對學校創業教育有更高的期待。調查結果顯示，大部分學生認為現有的創業方面的知識和技能不能滿足創業的要求，比例達到了76.5%；表示不清楚的占到了16.4%；而選擇基本可以滿足的學生比例僅為7.1%。在被問及“學校開展的創業教育方式，您更傾向于哪幾種”時，67.6%的學生選擇由創業者或企業家提供定期講座和指導；72.7%的大學生選擇以創業實踐和創業模擬分析作為創業指導課程的主體；而選擇專家講授創業必修課或選修課的比例只有33.4%。在關于“創業指導課程內容應更注重哪些方面”的調查時，78.3%的大學生選擇了人際交流和溝通技巧；69.5%的大學生選擇了創業機會和環境分析；64%的大學生認為更注重創業案例分析；選擇個性化輔導比例的占到了73.7%；而選擇創業營銷、財務稅收、法律等內容的大學生也有55.4%的比例。可見，當前大學生已充分認識到自身創業知識和技能遠不能滿足創業需要，傳統的教師課堂講授創業知識的方式也受到了挑戰，學生希望能有更多的創業者來分享創業體會和經驗教訓，而對于創業課程的內容學生也有更高的要求，希望學?？梢蕴峁└嗟膭摌I實踐和創業模擬活動。

3.大學生對創業準備和創業選擇的認識

（1）大學生創業準備不足。在被問及“您是否有過除家教以外的兼職經歷”時，只有22.8%的學生選擇了是，而77.2%的學生沒有除家教以外的兼職經歷。受訪者在被問及“您參加過哪些創業準備活動”時，10.4%的學生選擇創業計劃大賽；65.3%的學生選擇看過創業書籍；選擇到企業實習的為56.9%；而求教創業型企業家的比例則僅為14.4%?？梢?，大學生創業知識、政策把握、經驗儲備不足，創業實踐動手技能缺乏，需要夯實創業前期的基礎。

（2）大學生創業領域選擇多樣。在被問及“您會選擇什么領域或行業創業”時，發現學生選擇自主創業領域和行業務實、理性。作為工科為主的全國重點大學，專業優勢體現明顯，36.5%的學生選擇與自身專業相結合的領域或行業，可以縮短創業準備期；由于資金有限，28.4%的學生選擇了啟動資金少，風險較低的領域或行業；而作為身處科技發展前沿的大學生，13.8%的人選擇當今熱門的高科技行業或領域；同時還有21.3%的學生選擇自己感興趣的行業或領域?？梢?，專業、資金、興趣是影響大學生選擇自主創業行業或領域的主要因素。

（3）大學生創業地點選擇合理。在創業地點的選擇上，考慮家庭支持因素，22.7%的學生選擇畢業回家鄉創業；考慮創業市場熟悉程度，32.5%的學生選擇留在安徽創業；受創業資訊、創業機會和我校畢業生就業區域流向影響，38.6%的學生選擇到長三角、珠三角以及環渤海等經濟發達地區創業；而僅有6.2%的學生選擇到西部地區創業。綜上分析，大學生自主創業地點的選擇合理、理性，綜合考慮了自身優劣勢和外部環境因素，另外學校需要加大力度引導更多學生響應國家號召，到中西部地區和基層建功立業。

（4）大學生自主創業時機選擇理性。如上所述，將近87%的受訪者有創業的意愿，在被問及“您會選擇什么時間開始創業”時，6.3%的學生選擇在校期間創業；4.5%的學生選擇畢業當年；3.7%的沒有打算；其余85.5%的學生認為應當畢業后到社會鍛煉一段時間，積累足夠的資金和創業經驗能力以后再進行創業?？梢姶髮W生創業意愿雖然強烈，但不盲目，創業時機的選擇比較理性，可以避免首次創業的失敗。

4.大學生自主創業存在的障礙和問題

（1）影響大學生成功創業的主客觀因素較多。在被問及“您認為影響大學生創業成功與否的比較重要的因素有哪些”時，76.4%的受訪者認為個人的創業知識、創業經驗、創業能力和創業素質是影響大學生成功創業的主要因素，這個因素是創業者個人的主觀因素，也是大學生的自身特質；成功創業也不能忽視客觀因素的制約，88.6%的認為創業資金缺乏是阻礙大學生創業的主要因素；39.7%的學生認為社會關系網薄弱是影響的重要因素；52.4%的學生認為良好的政府創業政策支持，是大學生成功創業的保障。綜上可見，大學生成功創業是主客觀因素綜合影響的結果，影響因素較多，創業資金成為首要阻礙因素，同時，大學生也希望學校和政府能夠為大學生創業提供一個良好的創業環境。

（2）更多機會和選擇成為主要干擾因素。隨著國家產業結構調整和經濟的飛速發展，工科高校大學生，只要有正確的擇業觀和就業觀，都可以找到一份理想的工作，同時國家學術型和專業型研究生的擴招，為大學生繼續深造提供了良好的機會；根據我校近幾年的畢業生去向來看，出國深造的比例越來越高，機會越來越多，所以大學生不會再為緩解就業壓力而選擇創業。綜上所述，大學生更多的機會和選擇成為大學生堅持創業的干擾因素。

三、結論和建議

高校是大學生創業的主陣地，調查結果顯示，雖然高校大學生創業意愿強烈，但要實現成功創業，大學生創業素質和創業能力有待進一步提升和加強，國家和政府創業扶持政策有待進一步細化和落實，社會創業環境有待進一步優化，高校大學生創業服務體系有待進一步完善。

1.政府應當完善扶持政策，優化大學生創業環境

國家和政府高度重視大學生創業工作，并相繼制定和出臺了許多優惠措施和扶持政策，但很多政策具有較強的原則性，具體操作性不強，程序復雜繁瑣，所以政府應當出臺一些配套政策，增強政策的操作性，比如提高服務質量、完善扶持手段、改善創業環境、強化創業培訓、提供創業培訓補貼、申辦小額創業貸款、稅收減免、提供個性化指導服務等，為大學生創業提供良好的政策和社會環境，提高大學生自主創業成功率。

2.強化創業教育和培訓，著力提升大學生創業素質和能力

作為人才培養的主陣地，學校首先應當轉變創業教育理念，將創業教育作為培養和促進大學生素質全面提升的助推器，著重培養學生的創業意識、創業知識、創業能力和創業品質；其次，優化創業教育課程體系，開發出適合高校人才培養特色的模式，形成一個從理論到實踐完整的課程體系；第三，加強創業教育師資隊伍建設，建設一支專兼結合，結構合理，素質優良，兼具理論和實踐能力的師資隊伍，在整合學?，F有創業師資的基礎上，從企業、政府聘請一批企業家、成功創業者、就業指導師等兼任創業指導師；第四，創新創業教育形式，通過舉辦創業講座、校友創業報告會、創業論壇、創業計劃大賽、創業模擬訓練、創業素質拓展、企業實習、職業規劃大賽等卓有成效的形式，做好大學生的創業教育，提升大學生的創業實踐能力。

3.構建科學有效的創業融資機制，為大學生創業提供資金支持

創業融資渠道不暢是制約大學生成功創業的首要因素，應當構建一個由政府牽頭、高校、企業、社會團體、風險投資和個人等參與的科學有效地創業融資機制，破解大學生創業資金瓶頸。政府應當設立大學生創業扶持基金，并出臺更加優惠的大學生創業貸款申請政策，比如安徽省出臺的“你貸款，我貼息”政策，得到了創業大學生的歡迎；高校應當加大對大學生創業工作的投入，建立大學生創業基金，同時高校可以引入社會資金，與企業合作，以創業項目立項合作的資源共享方式籌措大學生創業資金，比如合肥工業大學自2010年3月以來開展的“百千百”大學生創業能力培養計劃，已經與上海杰事杰、工大高科、安徽巨一自動化、合肥中興繼遠等十幾家企業建立合作，籌措大學生創業資金30多萬元；大學生創業初期，希望能夠得到風險基金的投入，但目前這項工作進展緩慢，政府應當出臺政策引導風險基金積極參與大學生創業。

4.加強大學生創業載體建設，強化大學生創業服務功能

政府和高校應當構建多種層次和形式的大學生創業載體，實現大學生創業資源的優化配置。高校應當建立大學生創業服務中心，可以為大學生提供創業咨詢、創業指導、創業項目孵化、創業場所、創業實戰、校企對接等服務。另外，大學生獲取創業知識和信息的主要渠道是網絡，高校應當加強大學生創業網絡建設，為大學生創業提供網絡服務平臺，如合肥工業大學創業網于2010年5月正式開通。大學生創業能力來源于創業實踐，政府和高校應當建設能滿足大學生創業所需的創業孵化和實習基地，引導、鼓勵和支持大學生到城市創業園、創業街、企業創業實習基地進行項目孵化，實現創業扶持資源的共享。政府應當建立功能完善的公共創業服務指導中心，為大學生創業者提供創業培訓、政策咨詢、項目推介、辦公場所、創業融資、開業指導、后續跟蹤服務等“一條龍”、“一站式”創業服務，形成政府主導、高校支持、社會參與的大學生創業服務機制。

5.大學生應強化自身素質，提升創業能力

大學生是創業的主體。調查結果顯示，當前大學生創業素質和能力有待提高，自身主觀因素對成功創業影響較大，所以創業教育中應當充分發揮大學生主體性作用，不斷提高創業素質和創業能力。

一是堅定創業信念，排除其他干擾因素。大學生應當增強創業的自覺性、堅韌性、自制力和自我挑戰的精神，克服畏難情緒，鼓足勇氣，逾越資金、項目、管理等障礙。當遇到挫折時，要吸取經驗教訓，從哪里跌倒從哪里爬起來，而不能一蹶不振。

二是提升創業素質能力。包括合理的知識結構和基本的創業素質，具備一定的專業技術知識、經營管理知識、財務稅收法律知識、人際交往知識等，并著力提升自身團隊寫作意識、組織領導能力、溝通協調能力、實踐實訓能力、創新創造能力和經營管理能力。

三是培養良好的心理素質。要具有創業者所必需的冒險精神、抗挫能力、自信心、團隊意識、獨立性、果斷性等，大學生創業者只要通過適合的方式和途徑去磨練自己，就一定能擁有良好的創業心理素質和心智品格。

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（責任編輯：孫晴）