農村大學生回鄉(xiāng)自主創(chuàng)業(yè)的瓶頸與應對策略

摘要：隨著我國高等教育由精英化轉向大眾化階段，大學畢業(yè)生人數(shù)年年攀升，就業(yè)問題牽動著整個社會的和諧與發(fā)展。大學生自主創(chuàng)業(yè)不僅有助于社會的安定，更有助于大學生自我價值的實現(xiàn)。而不論是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，農村大學生都將遭遇許多的瓶頸，只有在農村大學生、高校、政府三者全方位合作下，農村大學生回鄉(xiāng)自主創(chuàng)業(yè)才能走得更加堅定與順暢。

關鍵詞：農村大學生；自主創(chuàng)業(yè)；瓶頸；策略

作者簡介：周成莉（1981-），女，重慶人，東華理工大學馬克思主義學院，講師，吉林大學歷史系博士研究生（吉林 長春 130000）；吳小龍（1972-），男，江西廣昌人，東華理工大學馬克思主義學院教研室主任，副教授。（江西 撫州 344000）

基金項目：本文系江西省社科“十一五”規(guī)劃項目“基于面向農村的大學生自主創(chuàng)業(yè)研究”（課題編號：10KS13）的階段性研究成果。

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）26-0128-02

2001年全國高校畢業(yè)生人數(shù)11萬，待業(yè)人數(shù)34萬，就業(yè)率為70%；2002年全國高校畢業(yè)生人數(shù)145萬，待業(yè)人數(shù)37萬，就業(yè)率為74%；2003年全國高校畢業(yè)生212萬，待業(yè)人數(shù)52萬，就業(yè)率為75%；2004年全國高校畢業(yè)生280萬，待業(yè)人數(shù)69萬，就業(yè)率為75%；2005年畢業(yè)生人數(shù)340萬，待業(yè)人數(shù)79萬，就業(yè)率為76%；2006年畢業(yè)生人數(shù)413萬，待業(yè)人數(shù)為91萬，就業(yè)率為77%；2007年畢業(yè)生人數(shù)495萬，待業(yè)人數(shù)為145萬，就業(yè)率為70%；2008年畢業(yè)生人數(shù)559萬，待業(yè)人數(shù)173萬，就業(yè)率為68%；2009年畢業(yè)生人數(shù)611萬，待業(yè)人數(shù)196萬，就業(yè)率為68%；2010年畢業(yè)生人數(shù)631萬，根據(jù)官方發(fā)布的消息，就業(yè)率達90.7%，意味著仍然有近60萬應屆高校畢業(yè)生未找到工作。2012年畢業(yè)生680萬。1984年到1990年生育高峰的直接后果導致2012年大學畢業(yè)生人數(shù)將達到頂峰。隨著畢業(yè)生人數(shù)的攀升，也標志著中國高等教育從精英教育跨入大眾化教育階段，畢業(yè)生就業(yè)牽動著國家、社會以及畢業(yè)生自身價值實現(xiàn)的方方面面。上世紀末國際教育界曾做過這樣的預測“21世紀全世界將有過半的中專生和大學生要走自主創(chuàng)業(yè)之路”。我國政府也不斷出臺相應的鼓勵政策來激發(fā)大學生自主創(chuàng)業(yè)的熱情，以促進大學生在擇業(yè)問題上偏重于以自主創(chuàng)業(yè)的方式就業(yè)。但從總體來看，不管是創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)，農村大學生都存在著許多劣勢，在21世紀的創(chuàng)業(yè)世界里，對于跳出“農門”的農村大學生回鄉(xiāng)自主創(chuàng)業(yè)會遭遇的瓶頸，本文擬將提出相應的應對策略。

一、農村大學生自主創(chuàng)業(yè)所遭遇的瓶頸

作為農村生源，農村大學生自食其力的價值觀和拼搏向上的生活態(tài)度是先發(fā)優(yōu)勢，從這方面來看，農村生源的學生在創(chuàng)業(yè)意識上要優(yōu)于城鎮(zhèn)生源的學生；同時，農村生源的學生家庭經(jīng)濟狀況普遍一般，從這一點看，出于對更好生活的向往，農村生源的學生創(chuàng)業(yè)意識更強一些。新農村建設需要高素質的人才，國家對支持大學生回鄉(xiāng)就業(yè)、回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供了大量的政策支持。所有這些無疑都對農村大學生回鄉(xiāng)自主創(chuàng)業(yè)提供了便利。但由于教育方式、經(jīng)濟狀況的影響也使農村大學生自身有許多不利因素。

第一，十幾年應試教育的培養(yǎng)使得農村大學生在各方面的能力都相對比較欠缺。表現(xiàn)在學校的各種活動中處于被動的地位，學習中更容易死讀書、讀死書，思維相對比較呆板，知識單一。第二，因為來自農村，家庭經(jīng)濟不好，在和同學朋友的交往中會經(jīng)常自卑，心理素質不夠健全。在生活中缺乏自信，人際溝通能力和心理承受能力及自我調節(jié)能力都比較弱，在困難面前也比較容易放棄。加上與周圍環(huán)境接觸少，從而也導致自己往往對自身認識不足。許多農村大學生自己眼中的自我和別人眼中的自我，現(xiàn)實的自我和理想中的自我總是存在一定的差距，這種差距在面對擇業(yè)或創(chuàng)業(yè)時就會表現(xiàn)出自卑、自責或自負、盲目樂觀等心理。第三，正是由于家庭出身的原因導致許多大學生人脈積累比較少。第四，“學而優(yōu)則仕，學而優(yōu)則城”的思想觀念更重。曾經(jīng)有人做過估算，培養(yǎng)一個農村大學生至少需要人民幣4萬元，這相當于一個農民25年的純收入。跳出“農門”的大學生作為家鄉(xiāng)的驕傲，回鄉(xiāng)自主創(chuàng)業(yè)所遭受的輿論壓力和阻力更大。第五，創(chuàng)業(yè)經(jīng)費對于農村大學生來說很棘手。第六，中國創(chuàng)業(yè)環(huán)境不夠。雖然國家各部委三令五申強調加強大學生創(chuàng)業(yè)教育，扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)，但在我國由于創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，各項配套服務體系不夠完善，所以整個創(chuàng)業(yè)環(huán)境不夠。據(jù)清華大學的專家研究，“我國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境在GEM（全球創(chuàng)業(yè)觀察）的37個參與國家和地區(qū)中排在23位，屬于中下水平，存在一系列‘劣勢’，包括金融支持、政府政策（政府直接支持、中央政府的創(chuàng)業(yè)政策、新企業(yè)審批）、政府項目（政府項目中的服務型組織）、教育與培訓（創(chuàng)業(yè)與工商管理教育）、研究開發(fā)轉移（研究開發(fā)轉移的條件、知識產權保護）、商務環(huán)境（商務環(huán)境中為創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供的金融和非金融服務）和文化與社會規(guī)范（社會文化中個人與集體的責任關系）等。”在大學生自主創(chuàng)業(yè)的過程中就會遭遇到辦事流程復雜繁瑣，耗時耗力，創(chuàng)業(yè)資本無形提高等。正是由于創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不利，據(jù)有關調查顯示，我國大學生創(chuàng)業(yè)人數(shù)不到畢業(yè)生總數(shù)的1%，遠遠不及發(fā)達國家的20%～30%，同時即使學生企業(yè)能夠創(chuàng)辦，據(jù)教育部2004年所做統(tǒng)計，能盈利的企業(yè)也只占17%，能夠生存5年以上的企業(yè)只有30%。第七，農村環(huán)境的制約。一般農村交通閉塞、經(jīng)濟薄弱，農村人表面熱情但內心防御心理很強，甚至存在許多不科學、迷信的觀念，所有種種因素為大學生回鄉(xiāng)自主創(chuàng)業(yè)設置了重重障礙。

二、農村大學生回鄉(xiāng)自主創(chuàng)業(yè)的應對策略

農村大學生要想順利的回鄉(xiāng)自主創(chuàng)業(yè)需要做好各項準備，只有農村大學生、高校、政府三者共同努力才能順利創(chuàng)業(yè)。

1.農村大學生自身努力

第一，農村大學生利用好自己想出人頭地的抱負，合理利用學校的資源，努力拓展自身的科學文化知識。在學好專業(yè)課的同時，盡力涉及財務管理、行政管理、法律知識、公司運營等相關知識。第二，積極參加各種社會實踐，培養(yǎng)自身的動手能力，挖掘自身的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)意識、團隊意識和商業(yè)思維。第三，完善提高自身的心理承受能力，培養(yǎng)自己的風險意識和挫折意識，遇事冷靜理性，有責任感，求真務實。第四，全面客觀的了解農村市場。了解農村人的性格特征、農村的資源、環(huán)境、氣候、物產、機構、生產形勢、經(jīng)濟模式等特點，利用其優(yōu)勢，降低成本。第五，做好自己的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。在充分了解農村市場的基礎上，理性的選擇合理的投資項目，選擇投資項目要有前瞻性，不能一味的跟風。第六，學會利用各項政策和優(yōu)惠。首先必須做國家鼓勵做的事業(yè)，如節(jié)能環(huán)保、循環(huán)經(jīng)濟，在國家法律允許范圍內合理利用好各項農村資源；另外熟悉國家對農村的各項扶持政策。如國家對許多農業(yè)產業(yè)進行資金和金融扶持，不僅有補助、小額貸款，還有無息貸款，甚至大的項目還有“扶貧專項資金”和大戶補助等。只能在國家法律允許的范圍內，利用好國家的各項資助才能讓初出茅廬的農村大學生自主創(chuàng)業(yè)更加的風生水起。第七，提前做好資金的籌措。大學生自主創(chuàng)業(yè)過程中，資金是最難解決的問題，而對于農村大學生更是難上加難，所以一定要提前做好各項資金籌措工作。大學生自主創(chuàng)業(yè)的啟動資金，主要來源途徑有以下幾種：一是親屬借貸（包括父母、親友等家庭支持）；二是大學生個人存款積蓄；三是來自第三方比如銀行貸款或者信用卡透支；四是地方政府或者中央財政提供的科研或創(chuàng)業(yè)基金、優(yōu)惠貸款。農村大學生在籌集資金的過程中一定要合理利用政策趨勢選擇小額貸款；同時盡量尋找合作伙伴減輕經(jīng)濟負擔；巧用金融工具將親朋等的房屋進行抵押或質押的方式獲得銀行貸款；善用非銀行機構如信托投資公司和典當行等；選擇投資小的項目節(jié)約成本。

2.高等院校的助推

創(chuàng)業(yè)教育是輔助當代大學生開啟創(chuàng)業(yè)成功之門的鑰匙。目前來看，我國高等院校的創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚。大部分院校仍然停留在就業(yè)教育上，為了更好的助推大學生自主創(chuàng)業(yè)，高校應該積極改革教育體制，將教學導向從就業(yè)教育轉向創(chuàng)業(yè)教育。大學生創(chuàng)業(yè)教育首先應以打造學生的全面素質作為根本，其次充分挖掘學生的個性潛能，第三培養(yǎng)學生豐富的創(chuàng)造力，從而使大學生不僅具備創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)技能，同時具備生存能力、競爭能力，使大學生不僅成為求職者，而且成為工作崗位的締造者。尤其要結合農村學生的特點，有針對性的、多樣化的、靈活的提高農村大學生的自主創(chuàng)業(yè)能力。

第一，加強課程體系建設，實行彈性學分制，教材內容要多樣化、特色化、個性化。如大一可以開設“創(chuàng)業(yè)概論”、“創(chuàng)業(yè)入門管理”、“商務溝通與交流”、“創(chuàng)業(yè)實務”、“創(chuàng)業(yè)社會常識”、“創(chuàng)業(yè)指導”、“創(chuàng)業(yè)技能與技巧”、“公關與交往”等基礎理論課程；大二可開設“團隊訓練”、“創(chuàng)業(yè)市場調查”、“公司法與合同法”、“企業(yè)財務基礎”、“市場營銷”、“創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略”、“創(chuàng)業(yè)融資”、“創(chuàng)業(yè)計劃”、“拓展訓練”等細化的創(chuàng)業(yè)課程；大三可以邀請專業(yè)教師開展SYB培訓；大四系統(tǒng)豐富理論知識，重在參加社會實踐。同時加強和引導農村大學生選課的指導。針對新農村建設有針對性的開設“農村行政管理學”、“農村經(jīng)濟學”、“鄉(xiāng)村管理學”等課程，為新農村建設培養(yǎng)合格人才。第二，加強農村大學生的心理干預，將思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育相結合。培養(yǎng)和增強農村大學生的自我心理調適能力，培養(yǎng)農村大學生成就需要、控制欲、自信、風險承擔傾向、創(chuàng)業(yè)精神等良好的心理素質。第三，加強師資力量的投入。創(chuàng)業(yè)教育的從教人員除了具備基本的知識和能力外，更要具備更高層次的素質和能力，其中包括：全新的創(chuàng)業(yè)教育觀念、不斷探究新的教育思想的精神、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力以及專業(yè)的實踐精神等。所以一方面要加強現(xiàn)有就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導教師的培訓工作；另一方面要外聘社會各界各種專家加盟創(chuàng)業(yè)教育教學，如理論專家、技術專家、政府人員、成功的企業(yè)家、孵化管理者、風險投資家、法律專家、農學專家等。第四，全方位跟進大學生創(chuàng)業(yè)。學校可以出臺相關獎勵政策鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，如允許休學創(chuàng)業(yè)；在創(chuàng)立企業(yè)階段，幫助學生獲得創(chuàng)業(yè)資源；通過創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟、大學生創(chuàng)業(yè)競賽幫助創(chuàng)業(yè)者組建優(yōu)勢互補的創(chuàng)業(yè)團隊；為學生提供資金支持，將大學生創(chuàng)業(yè)比賽成果與企業(yè)相聯(lián)系，促進產學研結合，幫助大學生以技術入股的方式獲取創(chuàng)業(yè)的第一桶金，同時給大學生提高貸款擔保；在新創(chuàng)企業(yè)成立階段，利用學校知識密集型的特點，為企業(yè)成長提供不間斷的智力支持。

3.政府的護航

政府在大學生自主創(chuàng)業(yè)的過程中起著保駕護航的重要職責，所以政府應該努力為大學生提供“鼓勵創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)、服務創(chuàng)業(yè)、保護創(chuàng)業(yè)”的良好氛圍和市場環(huán)境。

第一，提供更多的優(yōu)惠政策，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。如繼續(xù)完善減免各種稅費政策；各金融系統(tǒng)為大學生提供小額貸款，并簡化程序；政府人事行政部門所屬的人才中介服務機構繼續(xù)做好畢業(yè)生保管人事檔案、提供免費查詢人才、勞動力供求信息、免費發(fā)布招聘廣告等服務，免費培訓服務，免費風險評估等。第二，構建政府支持系統(tǒng)，設立大學生創(chuàng)業(yè)基金，建立大學生創(chuàng)業(yè)融資擔保制等，同時根據(jù)新農村建設需要，設置大學生農村創(chuàng)業(yè)園。第三，完善各項法律法規(guī)監(jiān)督，凈化創(chuàng)業(yè)市場和規(guī)范市場競爭。第四，為大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的輿論氛圍。政府、媒體機關要加強大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的輿論宣傳，降低大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的阻力和壓力。

參考文獻：

[1]孫茜子.關于大學生自主創(chuàng)業(yè)的障礙與對策[J].科協(xié)論壇(下半月)，

2008，(12):156.

[2]段美.大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問題研究[D].保定:河北農業(yè)大學，2011.

（責任編輯：孫晴）