交叉學(xué)科建設(shè)初探

摘要：流通法學(xué)是典型的交叉學(xué)科，探討流通法學(xué)課程設(shè)置及相關(guān)內(nèi)容，以體現(xiàn)交叉學(xué)科性十分必要。文章就流通法學(xué)科課程設(shè)置原則、觀念、內(nèi)容及課程的實施等應(yīng)突出學(xué)科交叉性的諸方面提出改革建議。

關(guān)鍵詞：流通法；交叉學(xué)科；建設(shè)

作者簡介：李愛華（1965-），女，滿族，北京人，北京物資學(xué)院勞動科學(xué)與法律學(xué)院，副教授。（北京101149）

中圖分類號：G642.3#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻標識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2012）07-0027-03

學(xué)科建設(shè)是大學(xué)發(fā)展的核心問題，也是大學(xué)發(fā)展永恒的主題。學(xué)科建設(shè)也同樣是北京物資學(xué)院（以下簡稱“我校”）發(fā)展的核心問題。本文根據(jù)交叉學(xué)科特有的規(guī)律及流通法教學(xué)的實際情況，就交叉學(xué)科建設(shè)進行理論探討和分析。

一、流通法學(xué)既是一門新興學(xué)科也是交叉學(xué)科

伴隨著當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類在享受現(xiàn)代文明的同時，也面臨著科技發(fā)展帶來的負面影響。這些問題不是傳統(tǒng)學(xué)科分類體系下某一個學(xué)科能單獨解決的，需要多學(xué)科的融合與滲透來共同應(yīng)對，交叉學(xué)科的應(yīng)運而生，流通法學(xué)的產(chǎn)生，印證了這一事實。

1.交叉學(xué)科的內(nèi)涵

交叉學(xué)科是指不同學(xué)科、領(lǐng)域、部門之間相互作用，彼此融合形成的一類學(xué)科群。它是不同領(lǐng)域、不同學(xué)科在認識世界的過程中，用不同角度和方法為解決共同問題而產(chǎn)生的學(xué)科交融。它將不同學(xué)科理論或方法有機地融為一體進行研究，打破了學(xué)科壁壘。

交叉學(xué)科又可細分為四類：第一，內(nèi)部交叉，即一個學(xué)科內(nèi)各個方向的內(nèi)部交叉，可拓展更多的研究領(lǐng)域；第二，近距離交叉，即不同子學(xué)科背景的合作；第三，遠距離交叉，即在研究和探索中，相距很遠的學(xué)科間有相互推理或者互為所用的關(guān)系；第四，界交叉，即自然科學(xué)和社會科學(xué)形成兩界，兩者之間的交叉，其形式是以某個學(xué)科領(lǐng)銜，提出問題，以學(xué)科門類為基礎(chǔ)的學(xué)科交叉。

2.流通法學(xué)是新興的交叉法學(xué)

流通法學(xué)是指流通領(lǐng)域的法學(xué)學(xué)科及其各部門與經(jīng)濟學(xué)學(xué)科及其各分學(xué)科之間相互作用，彼此融合形成的一類學(xué)科群。它是法學(xué)學(xué)科及其各部門與經(jīng)濟學(xué)學(xué)科及其各分學(xué)科在認識世界過程中，用不同角度和方法為解決流通領(lǐng)域共同問題而產(chǎn)生的學(xué)科交融。

從流通法學(xué)的結(jié)構(gòu)上分析，流通法學(xué)是具有前述二種分類性質(zhì)的交叉法學(xué)。

（1）流通法學(xué)是法學(xué)學(xué)科內(nèi)部部門法交叉、近距離交叉而成的新學(xué)科。一個新的法學(xué)學(xué)科的興起，總是伴隨著該法律部門的發(fā)展而發(fā)展起來的。流通法學(xué)也不例外，它是將有關(guān)流通問題的法律制度結(jié)合在一起進行研究，逐漸從傳統(tǒng)部門法學(xué)中分離、發(fā)展起來的一門新興法學(xué)學(xué)科。

長期以來，我國流行著兩種關(guān)于市場經(jīng)濟法制體系的觀點：一是認為，市場經(jīng)濟法制體系由民法、商法、經(jīng)濟法等構(gòu)成；二是認為，市場經(jīng)濟法制體系由主體法、行為法、宏觀調(diào)控法、社會保障法等構(gòu)成。前一種觀點在法學(xué)理論界很流行，完全照搬了羅馬法系的結(jié)構(gòu)方式，其缺陷是始終分不清民法、商法、經(jīng)濟法的關(guān)系；后一種觀點在經(jīng)濟界很流行，是在我國市場經(jīng)濟目標確立后逐漸形成的，其缺陷是沒將財產(chǎn)法納入其中。

兩種分法還有一個共性問題，就是無法將流通法囊括進去。按照前一種觀點，流通領(lǐng)域的法不屬于任何一個部門法，而是散見于民法、商法、經(jīng)濟法等法中，流通領(lǐng)域法規(guī)查找極其困難，也不利于執(zhí)行。按照后一種觀點，各流通行業(yè)都會涉及主體法、行為法、宏觀調(diào)控法、社會保障法等法規(guī)，各流通行業(yè)如商流行業(yè)、物流行業(yè)、信息行業(yè)的特殊要求它無法反映和區(qū)分，也不利于流通行業(yè)的發(fā)展。

為了克服上述問題，流通法以調(diào)整流通領(lǐng)域的社會關(guān)系為調(diào)整對象，從調(diào)整方法上，采取集民事、刑事、行政手段于一體的多元的調(diào)整方法，由此可以看出，流通法是民法、商法、行政法等法律部門的交叉融合，是不同法律部門背景的合作而形成的一門新興的法律部門。

（2）流通法是近距離交叉。即不同子學(xué)科背景的合作而成的新學(xué)科。流通法學(xué)具有明顯的法學(xué)科學(xué)和經(jīng)濟領(lǐng)域很多學(xué)科交叉滲透的特點，因此，流通法具有多學(xué)科的理論基礎(chǔ)和方法。它的理論基礎(chǔ)既包括法學(xué)基礎(chǔ)理論，又包括經(jīng)濟學(xué)、流通學(xué)的基本理論。一方面必須以法學(xué)為基礎(chǔ)，并不斷吸收法理學(xué)、憲法學(xué)、行政法學(xué)、民法學(xué)、刑法學(xué)、經(jīng)濟法學(xué)、國際法學(xué)等鄰近學(xué)科的新成果；另一方面還必須以經(jīng)濟科學(xué)為基礎(chǔ)，吸取經(jīng)濟學(xué)、流通學(xué)、物流學(xué)、市場學(xué)等的新成果。其研究方法既包括傳統(tǒng)法學(xué)研究方法，又包括經(jīng)濟學(xué)各學(xué)科的方法。只有這樣，流通法學(xué)才能科學(xué)、快速地發(fā)展。所以流通法又是近距離交叉而成的新學(xué)科。

流通法學(xué)作為一個新興學(xué)科，被業(yè)內(nèi)人士和部分法學(xué)界人士接受，一些全國性流通法方面的學(xué)術(shù)會議、學(xué)術(shù)團體相繼召開、成立。盡管流通法學(xué)還沒有被正式列入國家法學(xué)招生的專業(yè)目錄，但我校法學(xué)專業(yè)已被定格為流通法方向，其學(xué)科建設(shè)和人才的培養(yǎng)正在進行。

從社會需求和發(fā)展前景來看，流通法學(xué)科的建立是我國改革開放的必然，流通法學(xué)科的研究與建設(shè)必須加強。

二、流通法學(xué)科建設(shè)中存在的問題

現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展要求打破專業(yè)之間的間隔，建立交叉學(xué)科。而流通法學(xué)科在我國是隨著社會的快速發(fā)展而出現(xiàn)的新鮮事物，它如何打破專業(yè)之間的間隔，朝著交叉學(xué)科方向發(fā)展，還在不斷地摸索之中。顯然，流通法學(xué)在建設(shè)中難免存在問題，最主要表現(xiàn)在以下五個方面。

1.流通法交叉學(xué)科發(fā)展思路不明

近年來，國家反復(fù)強調(diào)發(fā)展交叉學(xué)科的重要地位和作用，《中共中央關(guān)于進一步繁榮發(fā)展哲學(xué)社會科學(xué)的意見》、教育部《關(guān)于加強國家重點學(xué)科建設(shè)的意見》中也提到把交叉學(xué)科作為國家重點學(xué)科建設(shè)的新的增長點，強調(diào)加強交叉科學(xué)研究，發(fā)展新興交叉學(xué)科已成為科教興國戰(zhàn)略的重要組成部分。但是，我國至今還沒有交叉學(xué)科發(fā)展的國家規(guī)劃，在政策和制度設(shè)計方面更是滯后。由于國家的交叉學(xué)科發(fā)展思路不明，使得高校對交叉學(xué)科發(fā)展也沒有明確的規(guī)劃。我校培養(yǎng)方案中也未明確指出發(fā)展交叉學(xué)科的規(guī)定，更沒有充分重視像流通法這樣的交叉學(xué)科的發(fā)展問題，對流通法交叉學(xué)科的研究與人才培養(yǎng)的資助力度和資助方式?jīng)]有給予傾斜。

2.教育觀念陳舊

面對交叉科學(xué)發(fā)展的時代潮流，很多高校還沒有徹底摒棄按照文理分家、學(xué)科分立建制的傳統(tǒng)科研和教育觀念，現(xiàn)行的培養(yǎng)目標及專業(yè)設(shè)置上帶有明顯的社會產(chǎn)業(yè)分工的烙印，還是一種典型意義的專才教育。在這種陳舊的教育觀念、培養(yǎng)機制下，由于專業(yè)范圍所限，通識教育的理念難以滲透到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，交叉學(xué)科的知識積累難以有效形成，不利于交叉學(xué)科后備力量的培養(yǎng)。

我校的流通法學(xué)培養(yǎng)目標及專業(yè)設(shè)置同樣存在上述問題。一些通識課程尤其是經(jīng)濟類的基礎(chǔ)課程由于專業(yè)范圍的限制和學(xué)時限制，難以融入法學(xué)教學(xué)方案中的公共課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課里。理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都難以保證其他學(xué)科課程的設(shè)置，在實踐環(huán)節(jié)幾乎沒有體現(xiàn)其他學(xué)科的內(nèi)容。

3.課程設(shè)計缺乏整體性思考

課程由學(xué)科專業(yè)決定，與培養(yǎng)目標息息相關(guān)，某一專業(yè)設(shè)置多少門課程，公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的比例；必修課、限選課與任選課的比例；理論課與實驗或?qū)嵺`課的比例；每門課程的課時；如果是交叉學(xué)科，本學(xué)科與其他學(xué)科的課程設(shè)置比例等等問題，都應(yīng)有理性思考，課程設(shè)計要有整體性和系統(tǒng)性，這是課程內(nèi)容本身邏輯結(jié)構(gòu)的要求，也是學(xué)生認知規(guī)律的需要。

目前上述課程設(shè)計問題多是經(jīng)驗性的，很少去理性系統(tǒng)地研究；從自己專業(yè)思考課程設(shè)計的較多，而從整個學(xué)科思考課程設(shè)計的較少；從遵從學(xué)校的統(tǒng)一設(shè)置規(guī)定考慮課程設(shè)置的較多，從流通法交叉學(xué)科特點考慮的較少。所以法學(xué)課程之間銜接不暢時有發(fā)生，法學(xué)與相關(guān)學(xué)科之間的銜接更成問題，影響了課程的整體性和聯(lián)系性。例如，流通領(lǐng)域重要的內(nèi)容——國際法課程群設(shè)置就存在類似問題。學(xué)好國際法課程的前提條件，是要具有國際經(jīng)濟與貿(mào)易的知識背景。在課程設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)考慮先行開設(shè)國際貿(mào)易與經(jīng)濟類的課程，并在公共課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課中考慮與國際經(jīng)濟法相關(guān)課程的比例；必修課、任選課中考慮與國際經(jīng)濟法相關(guān)課程的比例；理論課與實踐課的比例也應(yīng)考慮上述因素。但實際課程設(shè)置情況是在國際經(jīng)貿(mào)類課程中，只開設(shè)國際貿(mào)易實務(wù)一門，至于國際貿(mào)易的基礎(chǔ)知識及國際投資學(xué)、國際稅收學(xué)等方面的課程都沒有開設(shè)，使得流通法學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)國際經(jīng)濟法、國際投資法、國際金融法時感到像在空中樓閣，有種被架空感。

總之，課程設(shè)置方面缺乏相互滲透與交流，致使授課教師之間的交流也成問題。例如，由于關(guān)注重點不同，同是法學(xué)專業(yè)，刑法方向與國際經(jīng)濟法方向的教師相互交流也會出現(xiàn)障礙，學(xué)生更是如此，側(cè)重于國內(nèi)法方向的學(xué)生聽不懂國際經(jīng)濟法方向的學(xué)術(shù)報告，看不懂相關(guān)的論文。

4.課程設(shè)計不能充分體現(xiàn)學(xué)科交叉特色

合理的課程設(shè)計可為學(xué)生打下深厚而又寬廣的基礎(chǔ)創(chuàng)造條件，而學(xué)科間的交叉融合又為學(xué)生的科研創(chuàng)新提供了機遇。因此交叉學(xué)科課程的設(shè)計應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)科現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，還應(yīng)體現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型人才的特色。流通法學(xué)的課程設(shè)置則沒有充分體現(xiàn)這一特點，除去政治課與外語課公共課外，非法專業(yè)類課程所占比例非常少，而且可選的其他學(xué)科課程類別也比較窄，只是開設(shè)了流通領(lǐng)域最具代表性的課程，如流通學(xué)、物流學(xué)等，至于采購、貿(mào)易類的課程都難以開設(shè)（這與課時時數(shù)限制有關(guān)）。因此，在保證法學(xué)核心課的基礎(chǔ)上，應(yīng)適當(dāng)擴大非法專業(yè)課程所占的學(xué)分比例與類別，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，特別是應(yīng)重視對相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)理論課程，尤其是方法論或工具性課程的設(shè)置。

5.交叉學(xué)科教學(xué)科研管理平臺尚未建立

交叉學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的成效如何，關(guān)鍵取決于能否構(gòu)建一個基于學(xué)科交叉、會聚的教學(xué)科研管理平臺。目前，許多高校交叉學(xué)科平臺拼湊組建的痕跡較為明顯，平臺內(nèi)部學(xué)科發(fā)展的實質(zhì)交叉融合還很有限，大多處于一個“形合神離”的初始階段。我校的流通法學(xué)科科研管理平臺也是如此，雖然流通法研究中心早已成立，但尚未發(fā)揮其學(xué)術(shù)交流與教研交流的作用。流通法學(xué)課程中雖為學(xué)生開設(shè)了一些其他學(xué)科的基礎(chǔ)課，但學(xué)生普遍反映聽不懂。這需要任課教師在了解教授對象的基礎(chǔ)上，尋求適合法學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方法和內(nèi)容，但是由于流通法研究中心沒有發(fā)揮教研平臺的作用，教師間相互溝通成為障礙，聯(lián)合研究交叉學(xué)科教學(xué)方法無法開展。

此外，學(xué)校也未建立交叉學(xué)科教學(xué)科研管理平臺，缺乏機構(gòu)協(xié)調(diào)機制。由于受到工作量的限制，再加上沒有鼓勵學(xué)科交叉課程的開設(shè)政策與措施，致使非法學(xué)課程的授課教師都難以找到，開展聯(lián)合研究交叉學(xué)科教學(xué)方法更是不可能之事。

三、發(fā)展交叉學(xué)科建設(shè)建議

交叉學(xué)科的發(fā)展涉及到學(xué)校相關(guān)平臺的搭建與資金支持，也關(guān)系到學(xué)生培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教學(xué)方式等教學(xué)改革的多個方面。相關(guān)平臺的搭建與資金支持問題，要求學(xué)校建立專門的機構(gòu)來協(xié)調(diào)各學(xué)科資源與師資，保證各學(xué)科與具體教學(xué)活動的充分交流，同時為師生提供堅實的學(xué)科基礎(chǔ)。培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教學(xué)方式等需要在教學(xué)改革中落實，應(yīng)當(dāng)至少從以下幾個方面進行保障。

1.培養(yǎng)目標體現(xiàn)學(xué)科交叉性

學(xué)科交叉的意義不僅在于需要在不同學(xué)科間進行知識交流與思維碰撞，還在于需要對同一學(xué)科內(nèi)理論與實踐知識融會貫通。因為，流通法學(xué)作為一門理論性很強的學(xué)科，又是應(yīng)用型學(xué)科，需要學(xué)生對本專業(yè)實踐領(lǐng)域與其他專業(yè)領(lǐng)域有廣泛的興趣和知識。因此，在流通法的培養(yǎng)目標中應(yīng)體現(xiàn)既滿足國家經(jīng)濟建設(shè)對流通法律專業(yè)人才的需要，又能憑借自身在學(xué)科交叉與融合方面的獨特優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的觀念。

2.培養(yǎng)方案要注意交叉學(xué)科的滲透

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)，是教學(xué)的依據(jù)，也是教學(xué)組織、教學(xué)活動中的框架。人才培養(yǎng)方案要堅持全面發(fā)展的原則，厚基礎(chǔ)強能力，以應(yīng)用能力為主。交叉學(xué)科的流通法人才培養(yǎng)應(yīng)在上述要求基礎(chǔ)上還要求學(xué)生具備合理的知識結(jié)構(gòu)，廣博的知識底蘊。交叉學(xué)科課程的設(shè)置兼顧到了人才發(fā)展所需的多個領(lǐng)域，有利于創(chuàng)新人才理論體系的完善。因此流通法學(xué)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中還應(yīng)該充分考慮多學(xué)科間的滲透，例如既要兼顧到法學(xué)方面的知識，又要涉及經(jīng)濟學(xué)各學(xué)科方面的知識。

3.流通法學(xué)課程設(shè)置凸顯學(xué)科交叉性

（1）流通法學(xué)課程設(shè)置原則凸顯學(xué)科交叉性。課程設(shè)置的原則是設(shè)置課程時所需遵循的思路和準則，它是課程設(shè)置的方向、層次和內(nèi)容，在很大程度上決定著流通法教學(xué)效果，對流通法人才培養(yǎng)產(chǎn)生實質(zhì)性影響。基于流通法學(xué)的特點、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容等內(nèi)在要求，流通法學(xué)課程設(shè)置的原則中應(yīng)凸顯學(xué)科交叉性。

流通法學(xué)較傳統(tǒng)法學(xué)學(xué)科更具科學(xué)技術(shù)性。一方面，在流通法的內(nèi)容方面，流通領(lǐng)域的技術(shù)規(guī)程甚至具體的技術(shù)性規(guī)范（如各種物流技術(shù)標準）都是流通法律規(guī)范不可缺少的重要內(nèi)容；另一方面，在流通法的實施方面，流通違法行為的發(fā)現(xiàn)、流通法的順利實施以及流通領(lǐng)域糾紛的迅速和有效解決，均離不開相應(yīng)的流通技術(shù)手段（如：商品檢驗、信息識別技術(shù)等）。以上說明流通法學(xué)包含很多科學(xué)技術(shù)的內(nèi)容，學(xué)好流通法學(xué)必須學(xué)習(xí)相關(guān)的技術(shù)知識，也即其他學(xué)科的知識。正是由于流通法學(xué)具有學(xué)科交叉性，流通法學(xué)的課程設(shè)置原則中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)科交叉性的內(nèi)容。

（2）流通法學(xué)課程設(shè)置應(yīng)增加相關(guān)學(xué)科課程。開設(shè)流通法課程的目的是使學(xué)生掌握流通法的基本理論和基礎(chǔ)知識，同時訓(xùn)練學(xué)生運用所學(xué)知識解決具體環(huán)境流通領(lǐng)域法律問題的能力。基于這一目的，開設(shè)的流通法課程中應(yīng)增加相關(guān)學(xué)科課程的基本理論和基本知識。

具體來講，從學(xué)科設(shè)置橫向角度：第一，在公共基礎(chǔ)課中適當(dāng)增設(shè)與流通法學(xué)有關(guān)的課程，如經(jīng)濟學(xué)、流通學(xué)、物流學(xué)等專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)開設(shè)的公共基礎(chǔ)課。第二，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中增加跨學(xué)科綜合性課程，如流通法學(xué)、物流法學(xué)等，這樣既能促進教師更新知識又能實現(xiàn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的學(xué)科交叉。第三，必修課、選修課里，流通法學(xué)專業(yè)課程與其他專業(yè)課程的比例要得當(dāng)。第四，不定期舉行專家講座和讀書會，鼓勵學(xué)生參加我校舉辦的各類學(xué)術(shù)交流會，讓學(xué)生根據(jù)興趣愛好獨立選擇其他學(xué)科的書籍，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，以促進學(xué)科間的融合。

從學(xué)科縱向設(shè)置角度看，在開設(shè)法學(xué)專業(yè)必修課的同時，重視課程群建設(shè)，以課程群組織教學(xué)，如增設(shè)商品流通法課程群、物流法課程群、國際經(jīng)濟法課程群等，將相關(guān)學(xué)科的課程納入到課程群中，這樣課程設(shè)置既有大學(xué)本科的公共基礎(chǔ)課，又有跨系、跨專業(yè)、跨學(xué)科的課程，打造了寬口徑課程結(jié)構(gòu)，突出應(yīng)用性，可滿足流通領(lǐng)域的社會需求。

（3）從低年級開始增加跨專業(yè)、跨系的選修課程的選課制度。選課制最顯著的特征是讓學(xué)生根據(jù)個人智力、興趣、經(jīng)濟狀況等，在課程組合、學(xué)習(xí)進度等方面享有一定的自由度和彈性。因此，在選課方面，從低年級開始增加跨專業(yè)、跨系的選修課程的選課制度，允許學(xué)生在一定的范圍和程度上自主選擇教育教學(xué)手段。第一，提供大量不同的選修課程，允許學(xué)生根據(jù)自己的專長和愛好跨專業(yè)選課。第二，允許學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和能力決定每學(xué)期的學(xué)習(xí)量。第三，允許學(xué)生隨時根據(jù)自己的興趣、能力或其他需要選擇不同的專業(yè)學(xué)習(xí)方向。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合性技能，拓寬學(xué)生視野，也充分體現(xiàn)因材施教的教育理念。

（4）課程實施中應(yīng)突出導(dǎo)師的作用。設(shè)置的課程需要教師去教授，但傳統(tǒng)的學(xué)科培養(yǎng)模式多具有較強的門戶觀念，不利于跨學(xué)科課程的實施，也不利于培養(yǎng)學(xué)生開闊的學(xué)術(shù)思路以及合理的知識能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的形成。因此，在組織流通法學(xué)課程實施過程中，應(yīng)施行導(dǎo)師制，通過導(dǎo)師來打破學(xué)科專業(yè)壁壘。第一，非流通法學(xué)課程應(yīng)由其他專業(yè)教師來講授，這會為流通法學(xué)科增加活力。第二，流通法教師在講授本學(xué)科課程中應(yīng)融合相關(guān)學(xué)科的理論與方法，從而提高學(xué)生的綜合能力。第三，流通法教師應(yīng)引導(dǎo)本學(xué)科學(xué)生選擇相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域課程，有計劃地指導(dǎo)學(xué)生開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，進而在畢業(yè)論文選題及寫作過程中，指導(dǎo)學(xué)生選擇符合個人知識結(jié)構(gòu)與興趣的研究方向的論文，以此調(diào)動學(xué)生的主動性和自覺性，實現(xiàn)在流通法學(xué)與相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域間的跨越。

4.重視師資的跨學(xué)科培養(yǎng)

教師自身的學(xué)識水平、科研能力、學(xué)術(shù)前瞻性以及與其他學(xué)科專家的溝通能力，會直接影響到學(xué)生的知識視野與知識結(jié)構(gòu)。只有導(dǎo)師對其他學(xué)科知識感興趣，才會去探索相關(guān)學(xué)科的理論與方法，用以結(jié)合流通法領(lǐng)域的研究課題，尋求新結(jié)合點，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新性。教師應(yīng)經(jīng)常參加相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)活動，通過與其他領(lǐng)域的學(xué)者交流，這樣才能為流通法學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)科交叉培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。因此建立一支多學(xué)科交叉滲透的流通法師資人才隊伍十分必要。可以采取以下措施培養(yǎng)師資。

（1）教師交叉學(xué)習(xí)培養(yǎng)計劃。高校應(yīng)利用學(xué)科門類齊全、綜合性優(yōu)勢突出的有利條件，啟動“教師交叉學(xué)習(xí)培養(yǎng)計劃”，該培養(yǎng)計劃分可為專業(yè)性交叉學(xué)習(xí)和綜合性交叉學(xué)習(xí)兩類：

專業(yè)性交叉學(xué)習(xí)計劃是，根據(jù)教師個人職業(yè)規(guī)劃和流通法研究方向的定位，要求其在４年內(nèi)隨同本科生或研究生一起插班學(xué)習(xí)３門以上的跨學(xué)科專業(yè)課程，每門課程結(jié)束時都要和他們一起參加考試。

綜合性交叉學(xué)習(xí)計劃是，要求每人主修３門課程，通過跨學(xué)科課程的交叉學(xué)習(xí)，使教師對不同學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本理論和研究方法以及該學(xué)科與其他學(xué)科的相關(guān)性、現(xiàn)有學(xué)科交叉情況、前瞻性問題和熱點問題等都有較為全面的了解，有利于流通法學(xué)領(lǐng)域形成多學(xué)科交叉共生的學(xué)術(shù)氛圍，提高教師科研協(xié)作攻關(guān)的能力，積極促進學(xué)術(shù)創(chuàng)新和交叉性研究成果的涌現(xiàn)。

上述學(xué)習(xí)計劃可以同時實施，也可選其一，各學(xué)校可根據(jù)自身情況而定，并且上述教師進修計劃應(yīng)制度化，將進修作為年度考核、晉升職稱的重要指標。

（2）建立流通法交叉學(xué)科研究的平臺機制。無論是建立強大的學(xué)術(shù)團隊還是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，都離不開強大的研究平臺。因此，應(yīng)建立交叉學(xué)科研究的平臺機制，即建立相應(yīng)的組織、機構(gòu)和團體。這是開展學(xué)術(shù)研究的重要保障條件。我校的流通法研究中心早已設(shè)立，為了發(fā)揮研究中心作用，還應(yīng)在研究中心下設(shè)多個課題組，以流通法重大科學(xué)問題為核心，重大科研項目為紐帶，以聯(lián)合攻關(guān)為學(xué)科交叉和發(fā)展新興學(xué)科的牽動力，整合全校范圍內(nèi)的有關(guān)學(xué)科力量和科技資源，進一步凝聚學(xué)科隊伍，形成具有較強競爭力的研究群體，打破單一的縱向的校院系格局。

（3）抓好制度建設(shè)。為了改變交叉學(xué)科管理體制運行機制不健全，交叉學(xué)科研究與人才培養(yǎng)的資助力度不夠的局面，可以流通法學(xué)交叉學(xué)科建設(shè)為試點，通過體制改革和制度創(chuàng)新，探索建立一套靈活、多樣、開放、有效的教學(xué)、科研管理模式，大力推進“開放、共享、競爭”的體制環(huán)境和運行機制建設(shè)，建立起良好的人才培養(yǎng)選拔機制和靈活的人才配置機制，最終建立起符合交叉學(xué)科發(fā)展的管理體制和運行體制。

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（責(zé)任編輯：劉輝）