自動化專業(yè)“C語言程序設(shè)計”課堂教學(xué)方案設(shè)計與實踐

摘要：課堂教學(xué)方案設(shè)計是高校教師在上課前對課程課堂教學(xué)工作的總體設(shè)計。一份好的課程教學(xué)方案設(shè)計書可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，可以大大提高教學(xué)質(zhì)量。文章以“C語言程序設(shè)計”課程為例，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)時數(shù)、教學(xué)要求、備課要求、教學(xué)評價、課外活動等方面介紹了如何撰寫課堂教學(xué)方案設(shè)計書，對高校青年教師教學(xué)具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)方案；教學(xué)分析；教學(xué)策略

作者簡介：吳玉蓉（1975-），女，湖北巴東人，武漢紡織大學(xué)機械工程與自動化學(xué)院，講師。（湖北武漢430073）

基金項目：本文系中國紡織工業(yè)協(xié)會教學(xué)研究項目“面向紡織服裝產(chǎn)業(yè)鏈的自動化專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實施”（項目號：2011049）、湖北省高等學(xué)校教學(xué)研究項目“地方紡織院校自動化專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”（項目號：2011286）的研究成果。

中圖分類號：G642.0#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻標(biāo)識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2012）07-0037-02

近年來，我國高等教育規(guī)模迅速發(fā)展，質(zhì)量也有較大提高。但是，諸多因素致使高等教育質(zhì)量還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。基于“人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)、質(zhì)量是高校的生命線、教學(xué)是高校的中心工作”的教育理念，課堂教學(xué)是高校傳授知識的主要渠道，課堂教學(xué)質(zhì)量是高校教學(xué)質(zhì)量最重要的環(huán)節(jié)之一，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是每一個學(xué)校、每一位教師都要面對的永恒的課題。如何提高高校課堂教學(xué)質(zhì)量？古人云“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教學(xué)工作也一樣，課前準(zhǔn)備工作是否充分直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。課前準(zhǔn)備工作包括教學(xué)方案設(shè)計書、教案、講稿、多媒體課件四方面。現(xiàn)以“C語言程序設(shè)計”課程為例闡述課堂教學(xué)方案設(shè)計書的撰寫。

一、什么是課堂教學(xué)方案設(shè)計

課堂教學(xué)方案設(shè)計是指高校教師在上課前對課程的課堂教學(xué)工作的總體設(shè)計。[1]它是教師基于學(xué)生基礎(chǔ)和心理特點，圍繞課程教學(xué)大綱、教材、學(xué)科特點、教學(xué)目的等，選擇合適的教學(xué)方法、手段和教學(xué)資源，科學(xué)地應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)方案設(shè)計書是教師上課前準(zhǔn)備工作的系統(tǒng)要求，既是教師系統(tǒng)授課的內(nèi)容與方法等諸多方面的精練文字記錄，也是撰寫課程教案、講稿和制作多媒體課件的前提和基礎(chǔ)。設(shè)計書的撰寫應(yīng)遵循科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對性和創(chuàng)新性四個原則，在方法上應(yīng)了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況和心理特點，對課程所用教材特色進行分析，并根據(jù)具體班級探索新的教育理論，選擇最適合的教學(xué)方法等。

二、課堂教學(xué)方案設(shè)計的內(nèi)容

課堂教學(xué)方案既是教師系統(tǒng)授課內(nèi)容與方法等方面的文字記錄，也是教師授課的依據(jù)。課堂教學(xué)方案是體現(xiàn)教師為什么這樣教，學(xué)生為什么這樣學(xué)的教育理論。教學(xué)方案設(shè)計是教案的進一步理論化，給教學(xué)指導(dǎo)提供了方案。教學(xué)方案設(shè)計包括設(shè)計理念、教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程、教學(xué)評價等幾方面的內(nèi)容。[1]設(shè)計理念主要是闡明本課程課堂教學(xué)方案設(shè)計的背景、指導(dǎo)思想、總體目標(biāo)以及現(xiàn)代教育思想的滲透，是對課程設(shè)計宏觀化的總體指導(dǎo)，它主要通過教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)出來。教學(xué)分析是指教師應(yīng)以“學(xué)生為中心”，進行學(xué)習(xí)對象和學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，主要體現(xiàn)在備課要求上，其中備學(xué)生、備教材就集中反映了設(shè)計者對學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析后所做出的選擇。教學(xué)策略主要包括教學(xué)內(nèi)容的重組和加工、教學(xué)技術(shù)和手段的應(yīng)用、教學(xué)信息的收集和處理等內(nèi)容，充分體現(xiàn)設(shè)計者的精心構(gòu)思和巧妙編排，是教師能否掌控教學(xué)過程，順利實施教學(xué)方案的關(guān)鍵所在，亦是備課要求和教學(xué)方法的集中反映。教學(xué)過程包含教學(xué)內(nèi)容、教師活動的設(shè)計、學(xué)生活動的設(shè)計和活動設(shè)計的意圖，體現(xiàn)在如何處理好課堂教學(xué)與實踐（實驗）教學(xué)、課內(nèi)與課外教學(xué)、教與學(xué)等關(guān)系。教學(xué)評價主要是指教學(xué)過程中教師對學(xué)生、學(xué)生對同學(xué)和學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)的評價。

三、如何撰寫教學(xué)方案設(shè)計書

寫好一門課程的教學(xué)方案設(shè)計書，不僅要求教師對課程整個教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容要相當(dāng)熟悉，更為重要的是要將教育指導(dǎo)思想、新的教育理念、學(xué)校人才培養(yǎng)特色、學(xué)科特點、現(xiàn)代教育手段、教學(xué)改革貫穿于整個教學(xué)設(shè)計中。在書寫內(nèi)容安排上，設(shè)計理念應(yīng)著重寫出教學(xué)設(shè)計的意圖、整體思路和教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)分析主要包括教學(xué)內(nèi)容分析和學(xué)情分析；教學(xué)策略著重于教材、教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇。教學(xué)方案設(shè)計的書寫不是一成不變的，可以根據(jù)具體的內(nèi)容要求靈活呈現(xiàn)。教學(xué)過程的設(shè)計可詳可略，但對有些學(xué)習(xí)內(nèi)容，如引用的資料、教學(xué)資源等方面則要詳細(xì)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)簡潔明了，可操作性強，包括對象、行為、標(biāo)準(zhǔn)等要素。在教學(xué)難點和重點的處理上，除了簡單地說明教學(xué)重點、難點等內(nèi)容外，更重要的是考慮如何強化重點，化解難點。對教學(xué)方案設(shè)計而言，最后的教學(xué)評價也是一個必不可少的內(nèi)容和環(huán)節(jié)。下面以“C語言程序設(shè)計”課程為例介紹教學(xué)方案設(shè)計書的撰寫。

四“C語言程序設(shè)計”課程教學(xué)方案的設(shè)計

1.教學(xué)目標(biāo)

“C語言程序設(shè)計”課程是自動化專業(yè)本科生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，設(shè)置該課程的目的是使學(xué)生掌握C語言的基本語法、語句、控制結(jié)構(gòu)以及結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的基本思想和方法，使學(xué)生認(rèn)識到算法、良好的程序設(shè)計風(fēng)格以及實踐在本課程學(xué)習(xí)中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生熟練使用C語言編程分析和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生無論以后在學(xué)習(xí)、工作中使用什么語言編程，都能靈活應(yīng)用這些思想和方法的能力，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“單片機原理及應(yīng)用”、“DSP原理及應(yīng)用”等其他課程打下堅實的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)對象

教學(xué)對象為武漢紡織大學(xué)本科自動化專業(yè)2011級1班和2班的全體學(xué)生，共60人，均屬于理科高考生，大一學(xué)生，對自動化專業(yè)有相當(dāng)?shù)呐d趣，專業(yè)思想基本穩(wěn)固。

3.教學(xué)時數(shù)

自動化專業(yè)“C語言程序設(shè)計”課程共64學(xué)時，其中理論教學(xué)44學(xué)時，上機實踐20學(xué)時。

4.教學(xué)要求

（1）理論課程基本要求。了解軟件開發(fā)的基本過程，理解用計算機求解實際問題的基本過程；理解算法的概念和描述方法；掌握結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的基本思想和方法；掌握順序、分支和循環(huán)三種基本控制結(jié)構(gòu)及其控制語句；掌握向函數(shù)傳遞數(shù)組、字符串和結(jié)構(gòu)體數(shù)據(jù)的函數(shù)設(shè)計方法；理解傳值調(diào)用和傳地址調(diào)用兩種參數(shù)傳遞方式的區(qū)別；理解指針和指針變量的含義及應(yīng)用；掌握結(jié)構(gòu)體和共用體數(shù)據(jù)類型的定義及應(yīng)用；了解文件的概念和文件的基本操作。

（2）上機實踐基本要求。熟悉C程序的開發(fā)環(huán)境Visual C++ 6.0；學(xué)會用C語言編寫常用的算法程序，具備初步的C語言程序設(shè)計能力，以及利用計算機求解問題的基本能力；學(xué)會程序測試、調(diào)試的基本方法，能夠熟練運用C程序開發(fā)環(huán)境提供的調(diào)試工具對程序進行排錯；在提高上機編程實踐能力的同時，了解程序編寫的基本規(guī)范，養(yǎng)成良好的程序設(shè)計習(xí)慣。

5.備課要求

（1）教材分析。采用《C 程序設(shè)計（第四版）》，該教材是由清華大學(xué)譚浩強教授著，2010年由清華大學(xué)出版社出版。該教材的優(yōu)點是按照C99標(biāo)準(zhǔn)介紹C語言，能夠適應(yīng)C語言的發(fā)展；采用先具體后抽象、先實際后理論、先個別后一般的順序編排內(nèi)容，更加通俗易懂，降低了學(xué)習(xí)難度；重新組織了教材內(nèi)容。配套實驗指導(dǎo)書增加了“C程序案例”一章，綜合應(yīng)用各章的知識，可以提高學(xué)生編寫應(yīng)用程序的能力，還介紹了Visual C++集成環(huán)境運行程序的方法，比Tubo C環(huán)境易學(xué)好用，但是缺少程序改錯、調(diào)試方法等內(nèi)容。

（2）學(xué)情分析。由于高校擴大招生，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，自學(xué)學(xué)習(xí)能力欠缺。“授人以魚”不如“授人以漁”，由此，在教學(xué)過程中一定要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。C語言程序設(shè)計對于大一學(xué)生而言，比較抽象，增加了學(xué)習(xí)難度，部分學(xué)生認(rèn)為該課程高不可攀，往往學(xué)完了該課程，還不會獨立地編寫程序；大一學(xué)生渴望贊美和鼓勵，自我意識較強，特別希望獲得教師的肯定和認(rèn)同，因此真誠恰當(dāng)?shù)刭澝溃芨袆訉W(xué)生、鼓舞學(xué)生和激勵學(xué)生。

（3）教學(xué)方法。教學(xué)有法、教無定法、教學(xué)得法。要求設(shè)計者在熟悉教育理論、教育技術(shù)和教育方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)科特點，結(jié)合校情、學(xué)情、教綱和教材，采用最適合本課程的教學(xué)方法。在“C語言程序”課程的課堂教學(xué)中，常采用如下幾種方法：

1）自學(xué)啟導(dǎo)法。自學(xué)啟導(dǎo)法的實施步驟為：“引學(xué)導(dǎo)探—自學(xué)解疑—精講釋疑—遷移應(yīng)用—自我構(gòu)建”。“引學(xué)導(dǎo)探”：教師介紹與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的背景以開拓學(xué)生的思路；提出自學(xué)內(nèi)容，列出自學(xué)提綱，供學(xué)生自學(xué)時有所側(cè)重；提供探究方法，如解讀、分析、歸納、查閱圖書館及網(wǎng)絡(luò)資料、同學(xué)之間相互討論、實驗等尋找答案。“自學(xué)解疑”：學(xué)生利用課余時間進行探究，根據(jù)教師擬定的自學(xué)提綱獨立地鉆研教材，初步掌握教材內(nèi)容；對于似懂非懂甚至不懂的問題和疑點通過各種探究手段進行解疑；對于仍然似懂非懂甚至根本就沒弄懂的問題做出記錄，由學(xué)習(xí)委員收集起來交給教師。“精講釋疑”：教師接受學(xué)生學(xué)習(xí)活動的反饋信息，講清楚教材蘊含的思想、方法、技巧，自學(xué)過程中的疑難問題，啟發(fā)學(xué)生獨立地分析問題和解決問題。由于學(xué)生迫切要求解決問題的欲望能在這一環(huán)節(jié)實現(xiàn)，因此學(xué)生會高度集中注意力，參與到教學(xué)活動中來，與教師進行互動，大大提高學(xué)習(xí)的興趣和效率。“遷移應(yīng)用”：一方面，教師給學(xué)生布置作業(yè)并及時檢查，可以強化學(xué)習(xí)成果、及時評價學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)生理解的知識通過訓(xùn)練轉(zhuǎn)化形成技能；另一方面，聯(lián)系實際，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識，分析、解決實際問題，有意識地對學(xué)生進行科學(xué)思維、科學(xué)方法的培養(yǎng)。“自我建構(gòu) ”：在掌握了新的知識后，教師及時引導(dǎo)學(xué)生將新知識從結(jié)構(gòu)、內(nèi)在聯(lián)系、方法等方面進行歸納整理，將新知識納入自己的知識體系，使學(xué)生掌握的知識系統(tǒng)化，建立后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，深化所學(xué)知識。[2]

2）故事導(dǎo)入法。先從將要講解內(nèi)容相關(guān)的故事情節(jié)開始，然后導(dǎo)入正文的講解方法。此方法引人入勝、印象深刻，教學(xué)效果好，適用于有生動故事情節(jié)的內(nèi)容。例如在講解循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計一章時，首先就給學(xué)生們講一個故事：相傳古代印度國王舍罕要褒獎他的聰明能干的宰相達依爾（國際象棋的發(fā)明者），問他需要什么，達依爾回答說：“國王只要在國際象棋的棋盤上的第一個格子上放一粒麥子，第二個格子上放上2粒，第三個格子上放上4粒，依次類推，每格是前一格的2倍，一直放到64格，我就感恩不盡了”。國王答應(yīng)了，結(jié)果全印度的糧食用完還都不夠。國王很納悶，怎么也算不清這筆帳。告知學(xué)生們學(xué)習(xí)循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計后，就可以很容易地幫國王算清楚這筆賬。這個故事可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生聽課的注意力。講完循環(huán)語句語法規(guī)則后，引導(dǎo)學(xué)生們畫出流程圖，然后編寫C語言程序并在Visual C++ 6.0中運行，將結(jié)果展示給他們。

3）互動教學(xué)法。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動地跟著教師的思維變成積極主動地和教師一起思考，應(yīng)在某些內(nèi)容上采用互動教學(xué)法。譬如在講到某一個難點時，教師先提出問題，給出幾分鐘時間讓學(xué)生進行思考，然后針對學(xué)生思考的結(jié)果再給予相應(yīng)的講授。另外，還可以將學(xué)習(xí)難度相對較小的章節(jié)交由學(xué)生講解，對于講得比較好的學(xué)生給予獎勵，根據(jù)學(xué)生講解的情況再給予針對性的點評，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，鍛煉學(xué)生語言的組織和表達能力。

4）課堂提問法。為了使學(xué)生對上一堂課的內(nèi)容能及時地復(fù)習(xí)，我們在每次講授新課之前，利用5分鐘時間隨機檢查幾位學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度，并根據(jù)情況提出意見，以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外在上課過程中，對注意力不太集中的學(xué)生進行隨時提問，以使大部分學(xué)生都能精力集中，從而提高課堂效率。

6.課件要求

（1）課件的內(nèi)容要精心編排，做到主題鮮明，重點突出，語言精練，如果課件內(nèi)容過于詳細(xì)，將會分散學(xué)生聽課的注意力。

（2）課件不是板書的替代品，教師應(yīng)注意課件與板書相結(jié)合，尤其是講解C程序設(shè)計例題時，邊分析邊板書程序，有時間讓學(xué)生邊聽邊思考，在例題中加深學(xué)生對C語言語法規(guī)則的掌握，進一步提高學(xué)生結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的水平。

（3）字體、顏色及圖像等組合運用合理，版面清晰，畫面優(yōu)美，動靜結(jié)合。

7.教學(xué)評價

（1）課堂提問。檢查學(xué)生對C語言語法規(guī)則的記憶理解情況。

（2）課后作業(yè)。選擇教材中的兩道習(xí)題和一道補充題作為課后作業(yè)，對于稍難的題先提示，學(xué)生課后思考，畫流程圖，編寫程序，上機時調(diào)試，若還存在問題，再個別輔導(dǎo)，共性問題集中講解。對學(xué)生每次的作業(yè)認(rèn)真批改，寫出恰當(dāng)?shù)脑u語，并做出詳細(xì)的登記。

（3）考核。期末考試是對教與學(xué)的全面驗收，是不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。考試題目要全面，符合大綱要求，同時要做到體現(xiàn)重點，題量適應(yīng)，難度適中，難度和題量的梯度應(yīng)按照教學(xué)要求的不同層次來安排。

本課程學(xué)生的考核成績采用期末考試成績與平時作業(yè)及上機實踐相結(jié)合的方法。期末考核成績滿分為100分，期末考試成績占50％，平時作業(yè)占15％，課堂表現(xiàn)占5％，上機實踐占20％。

8.課外活動

（1）課后答疑，定期輔導(dǎo)。課間交流答疑、班級QQ群答疑、電話答疑以及電子郵箱答疑等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生通過上網(wǎng)方式交流的習(xí)慣。每周安排固定的時間、地點進行輔導(dǎo)。

（2）指定課外閱讀書籍或材料。要求學(xué)生對《C Primer Plus》、《C陷阱與缺陷》和《C專家編程》等圖書等進行學(xué)習(xí)，要求學(xué)生至少設(shè)計并調(diào)試一個綜合性的C語言程序。

（3）舉行C語言語法知識和程序設(shè)計競賽。在教學(xué)進行中期，分組進行C語言知識競賽，以加強學(xué)生對C語言語法規(guī)則的記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)結(jié)束前，分組進行C程序設(shè)計競賽，以進一步提高學(xué)生C語言程序設(shè)計的能力。

9.參考書目及網(wǎng)址推薦

（1）《C Primer Plus》，普拉塔（Prata，S.）著，云巔工作室譯，人民郵電出版社2005年出版。

（2）《C程序設(shè)計試題匯編》，譚浩強主編，清華大學(xué)出版社2002年出版。

（3）http：//www.ddvip.net/program/c/.

五、結(jié)束語

課堂教學(xué)方案設(shè)計質(zhì)量是高校課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵所在，直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文從教學(xué)設(shè)計理念、教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程、教學(xué)評價等方面介紹了自動化專業(yè)“C語言程序設(shè)計”課程課堂教學(xué)方案的設(shè)計過程，希望能對高校的青年教師課堂教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義和借鑒意義。

參考文獻：

[1]劉紅寧，左錚云.大學(xué)課堂教學(xué)方案設(shè)計[M].南昌:江西高校出版社，2009.

[2]吳玉蓉.自學(xué)啟導(dǎo)法教學(xué)模式的研究[J].武漢科技學(xué)院學(xué)報，2008，(12).

（責(zé)任編輯：劉輝）