民辦高校“國際金融”課程教學模式的思考

摘要：“國際金融”課程在全國財經類高等學校普遍開設，也是民辦高校國際經濟與貿易專業開設的一門重要的專業課程。基于民辦高校學生的特點和教學方向的要求，可以從多方面對民辦高校“國際金融”課程的教學模式進行改革和創新，從而適應民辦高校“應用型”特色的培養目標。

關鍵詞：民辦高校；國際金融；實踐教學

作者簡介：李佳（1982-），女，江蘇南京人，三江學院經濟學院，講師。（江蘇南京210012）

中圖分類號：G642.0#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻標識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2012）07-0069-02

“國際金融”課程主要分析和研究開放經濟條件下國際間貨幣運動規律、國際金融業務、國際貨幣金融關系以及內外均衡的實現等問題，是金融、國際貿易專業的必修課以及相關專業的選修課。

一、民辦高校的教學定位分析

民辦高校的教學培養目標應立足于培養注重實踐、善于應用的應用型本專科人才。目前民辦高校教育教學質量與國家設定的教學標準，尤其與公辦高校相比，仍存在一定差距。這是由其師資水平、管理水平、生源質量所決定的。為此，民辦高校必須在提高教學質量上下功夫，縮小與公辦高校的差距，逐步達到普通高等院校的教學水平。

“國際金融”是一門理論與實務相結合的課程，其理論性較強、抽象難懂，部分知識點貫穿多門課程，教學的難度比較大。本科、專科學生入學起點不同，教學要求不同，學生接受能力有一定的區別，導致學生不愛學、學習興趣不濃，在一定程度上影響了教學質量的提高。所以民辦高校“國際金融”課程的教學定位應該是根據民辦高校“應用型”特色的培養目標，探索一套適合民辦高校學生的教學方法，激發學生學習興趣，從而增強教學效果和提高學生的實踐能力。

二、民辦高校“國際金融”課程的教學困境分析

傳統教學是以教師為教學的中心，有教才有學。但是教學的最終目的是讓學生通過學習，掌握相關專業的基礎知識和專業知識。因此，教學的“中心”應該是學生，應該提倡圍繞學生展開教學活動，在教學的各個環節的設計上，如教學計劃的制定，教學方法的選擇等，充分考慮學生的需求，滿足學生的愿望，充分體現以學生為“中心”的思想。但是在幾輪教學管理過程中，筆者發現其存在著理論與實踐的矛盾。

1.教學廣度與深度的矛盾

“國際金融”課程知識點眾多，覆蓋面廣泛，有一定的深度和難度，本科、專科都開設，不同層次學生的學習基礎不一樣，需要教師把握教學的廣度與深度，能夠針對不同層次學生來教授同一門課程，讓本、專科學生都能滿意。

目前，國內本科“國際金融”課程已形成了比較完善的教學內容體系，但這套體系比較適合公辦學校的學生，適用于民辦高校學生的教學內容體系還有待完善。而從教材上看，目前完全針對民辦高校的教材幾乎沒有，選擇合適的教材比較困難，這也在一定程度上給教師如何把握教學內容的難易帶來了困難，千篇一律的教學目標和內容很難滿足應用類工作崗位對金融能力的要求。

2.教學互動性不夠，缺乏實踐教學

對于“國際金融”課程而言，其時效性強的特點要求課堂教學能夠緊密聯系最新國際金融實踐，但是民辦高校的年輕教師中有相當部分缺乏企業、公司工作的一線經歷，所以教學中難免會有偏理論、脫離實踐的地方，過分注重課程知識的傳承，忽視了對學生實踐能力的培養。因此，在實際教學過程中，很多學生反映“國際金融”課理論性太強，實際運用少，實踐教學主體地位不突出，教學過程不夠生動，學起來枯燥乏味，興趣不濃，教學互動性不強，較難達到一定的教學效果。由于缺乏科學、規范的標準，實踐教學的水平難以評價，指導教師各行其是，實踐教學的質量受到了極大的影響。

三、民辦高校“國際金融”教學模式分析

1.轉變教學理念

由于國際金融的理論與實踐不斷取得新的進展，出于專業的敏感與責任，教師必須力求運用前沿的理論視野和較高的學術要求，對“國際金融”的課程體系和教學內容進行不斷地改進，力求在教學過程中及時反映國際金融領域的最新動態。具體方法可以是通過加強教材和教輔資料建設，根據民辦高校學生的學習接受能力，編寫適合民辦高校本專科學習層次的應用性專業教材。在此基礎上，更新和完善教學內容，同時注重資料搜集和運用互聯網，積極吸納最新的教研成果，了解國際金融領域的新成就、新觀點、新問題和新動向，并及時納入課程教學。

2.本專科需要分層次教學

本科、專科學生入學起點不同，教學要求不同，學生接受水平和能力有一定的區別，這就對教師提出了較高的要求，即如何針對不同層次的學生教授同一門課程，如何備課才能讓本專科學生都能滿意。在實踐中筆者慢慢總結出了本專科學生的基本特點，根據教學要求展開教學。

（1）首先要選定與教材匹配的參考書，擬定好為學生布置的思考與練習題及自學內容。對于專科的“國際金融”教學，可以選擇難度相對低、具有豐富案例和課后習題參考的教材，滿足專科學生實踐性教學的基本要求；而對于本科生而言，教學內容的難度必然要加強，可以選擇中高難度的國際金融學的教材，教材中可以包括一些理論分析和開放性的問題探討，滿足本科學生理論教學和邏輯思維培養的基本要求。

（2）在具體授課中，應該根據各章節教材教學內容的具體情況，選用有利于增強教學效果的教學方式和方法，本專科的一些基本知識點是重合的，比如國際收支平衡表這個知識點，對專科生只要求掌握平衡表的基本構成部分，理解編制原理和記賬方法，但是對本科生卻需要在此基礎上能夠編制一張簡單的國際收支平衡表，并能夠聯系實際分析某一個年度的國際收支狀況。教師可以根據學生的學習情況將本學科的新成果和發展動態不斷充實于教學內容之中。同一門課程需要采用不同的備課方法，對教師提出了很高的要求，筆者經常會向其他有經驗的老師請教，學到了很多教學方法，在備課過程中會針對不同的教學內容制作PPT、設計板書，課外的作業和討論題同樣會充分考慮到本專科學生接受能力的不同，適可而止，滿足了本專科學生對于教學的要求。

3.加強實踐教學

“國際金融”課程的實踐性強，與現實經濟生活聯系密切。為了加深學生對基本理論和基本知識的理解，強化運用理論分析問題、解決問題的能力、提高學生的學習興趣、活躍課堂氣氛，教師在講授“國際金融”課程時，需要注意將國際金融的理論知識與當前的熱點問題和國際金融領域的具體事例結合起來。這里就需要適當運用案例教學法，通過對案例的介紹、討論、分析、講評與總結，學生身臨其境地分析問題、解決問題，培養學生的綜合能力。

筆者所在的三江學院尤其側重于對學生應用能力的培養，這給教師的教學提出了具體的要求，即不能簡單地把理論教學作為重點，還需要能夠理論聯系實際，根據不同課程的教學內容有針對性地進行包括討論、案例分析、上機模擬操作等實踐環節的教學。

在案例教學過程中，要引導學生一步一步去思考，不能變成教師的一言堂，在講解中要不斷穿插著問學生問題，讓學生真正參與到教學過程。在這個過程中筆者也在不斷地摸索并向其他教師學習。比如在講到東南亞金融危機時，會先介紹泰國金融危機爆發的原因以及后果等，讓學生明白金融危機爆發的源頭，后續對其他市場的影響就可以讓學生來分析，比如對韓國、香港地區都帶來了哪些危害，和泰國比較有哪些不同，乃至在最后還要讓學生通過分析比較談談中國如何制定措施防范金融風險。這樣用現實基礎講理論的教學方法和模式才更會很好地培養學生獨立思考的能力。

由于案例教學的信息量大、涉及面廣，有利于提高學生綜合運用所學知識的能力，學生的分析角度可以多樣。為了能夠吸引學生，在選擇案例時應該有一定的針對性，針對教學中的重點與難點，將相關的知識點聯系起來，比如學完匯率變動對經濟的影響后，可以找相關涉及不同貨幣匯率變化的經濟報道，讓學生用所學過的基本理論知識分析哪些因素可能會影響到歐元、美元的匯率變化，或者人民幣升值對我國某個行業的影響等，可以讓學生先在課后認真準備，然后在課堂上各抒己見，從而培養學生運用所學知識分析問題的能力，不能就理論而理論，要有實用性。當然，在教學中要注意協調好傳統教學與案例教學的時間分配，盡量避免問題式教學占用過多的時間。

4.創新教學方法

國際金融學有很多概念，學生在學習過程中需要準確把握基本概念，循序漸進，逐步加深理解。在學習過程中可以把相似或相對稱的理論、概念和業務等加以聯系對比，找出它們之間的相同點與不同點，達到融會貫通的目的。如學習買入匯率和賣出匯率時，找出它們之間的相同點和不同點，通過具體實例的講解就可以理解這兩組名詞的內涵。

國際金融學涉及多方面的計算問題，如升值率貶值率的計算，交叉匯率的套算等，學習過程中應要求學生熟練掌握這些計算方法，因此應該結合大量習題和案例的講解，幫助學生提高計算的運用能力。課后可以布置適量練習，讓學生深刻理解國際金融有關概念、業務之間的相互關系等。每一章講解之前都要具體明確這一章的重點難點，而在講授重點難點時，需要配合板書進一步強調。對于一些比較難懂的計算題還應該讓學生板演，達到教學互動的目的。另外由于國際金融實踐性比較強，現實經濟生活中有些現象可用國際金融中的理論、方法來分析判斷，在教學中可以鼓勵學生多關心時事、多看新聞。比如學外匯時就可以讓學生觀察外匯市場上不同貨幣的比價，觀看一些視頻了解英鎊、美元等外匯的發展過程。

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（責任編輯：宋秀麗）