地方性院校走讀生的教育管理與對(duì)策研究

摘要：文章旨在探究地方高校走讀生的特點(diǎn)，分析走讀生的教育現(xiàn)狀，找出加強(qiáng)走讀生管理的可行性方法，指導(dǎo)走讀生的教育管理工作。

關(guān)鍵詞：走讀生；對(duì)策；教育；管理

作者簡(jiǎn)介：羅海（1983-），男，江西南康人，五邑大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算科學(xué)學(xué)院，助教。（廣東江門(mén)529020）

中圖分類號(hào)：G645#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號(hào)：1007-0079（2012）07-0129-02

2004年8月中共中央、國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》（中發(fā)[2004]16號(hào)文），其中指出，大學(xué)生是國(guó)家寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國(guó)的未來(lái)，加強(qiáng)大學(xué)生的思想教育建設(shè)，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。隨著高校規(guī)模的擴(kuò)大，大學(xué)生可以分為在校生、租房生、走讀生。對(duì)于地方性院校來(lái)說(shuō)，走讀生的規(guī)模在逐步擴(kuò)大。因此，走讀生的教育管理引起了筆者的重視。

一、走讀生探析

隨著高校的進(jìn)一步擴(kuò)招，在校大學(xué)生人數(shù)猛增，在學(xué)生宿舍硬件設(shè)施跟不上和宿舍管理較滯后的情況下，高等教育出現(xiàn)了很多新的問(wèn)題，其中一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生的住宿問(wèn)題。相對(duì)而言，在省城高校，則演變?yōu)樽夥浚欢诘胤礁咝＃脱葑優(yōu)樽咦x。地方性院校一般堅(jiān)持為地方服務(wù)，為地方經(jīng)濟(jì)做出了積極貢獻(xiàn)。隨著地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，地方性院校要在質(zhì)量、規(guī)模上有所提升，以提高自己服務(wù)社會(huì)的能力。地方性大學(xué)在本地招生比例比較大，大概能占到30%。以某大學(xué)為例，2011年計(jì)劃招生4263人，本地招生為1508人，比例達(dá)到35%。本地招生的比例大，在一定程度上，加劇了走讀生的出現(xiàn)。以某學(xué)院為例，2007級(jí)到2009級(jí)，在大一開(kāi)學(xué)時(shí)都有自己的宿舍；到了2010級(jí)，開(kāi)始出現(xiàn)走讀生；2011級(jí)，走讀生的比例開(kāi)始增大，從2010年的0.3%上升到2011年的3.5%。走讀生的擴(kuò)張，使我們不得不對(duì)這一流動(dòng)群體的教育和管理產(chǎn)生擔(dān)憂，如何加強(qiáng)走讀生的教育和管理，就是擺在我們面前的問(wèn)題。加強(qiáng)對(duì)這類群體的教育管理，需要我們了解他們。大家都知道當(dāng)代大學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，富有獨(dú)立性和批判性。走讀生作為其中的一份子，與住校生相比，更有其特點(diǎn)。

1.走讀生多為城里人，多為獨(dú)生子女

由于大部分學(xué)生的父母為生計(jì)奔波無(wú)暇顧及子女教育，不能與孩子經(jīng)常交流，又對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，疏于管教與批評(píng)，缺乏必要的約束和要求，造成雙方隔閡。在校時(shí)間又較短，與同學(xué)交流較少，所以在學(xué)校表現(xiàn)得沉默寡言，不太愛(ài)參加學(xué)校活動(dòng)。但是作為城里人，容易接受新鮮事物，所以大部分走讀生在計(jì)算機(jī)方面都有較強(qiáng)的能力。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，以某學(xué)院為例，走讀生必須是城區(qū)的，獨(dú)生子女比例達(dá)到89%，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)通過(guò)率為100%。

2.目的性強(qiáng)

有部分家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，為了減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)而選擇走讀；家庭經(jīng)濟(jì)優(yōu)越的，則自小依賴性強(qiáng)，自理能力弱，很難處理好宿舍人際關(guān)系，再加上宿舍沒(méi)有家里舒服，寧可住在家里，也不愿住在學(xué)校。還有部分學(xué)生憑自己喜好，一會(huì)住宿舍，一會(huì)住家里，給宿舍管理帶來(lái)很大的不便。

3.叛逆

由于大部分學(xué)生與父母溝通不多，對(duì)父母辛苦的付出麻木，自私，缺乏感恩，一旦與父母意見(jiàn)相左時(shí)，往往表現(xiàn)為激烈的反抗。另外由于大學(xué)不再有“保姆式”的班主任，輔導(dǎo)員等又事務(wù)性工作很多，不能夠面面俱到。且從學(xué)校整個(gè)環(huán)境來(lái)看，學(xué)校注重的是知識(shí)的培養(yǎng)，技能的訓(xùn)練，因此學(xué)生與學(xué)校相關(guān)規(guī)定沖突時(shí)，也容易有過(guò)激的行為，紀(jì)律較差。由于學(xué)校有一套作息時(shí)間，而這些都是為在校生制定的，所以走讀生如果自我要求不嚴(yán)格，很容易表現(xiàn)出曠課、遲到、上課睡覺(jué)等行為。走讀生的曠課率達(dá)到了71.4%，而住校生只有5%左右。

4.喜歡自由、冒險(xiǎn)

當(dāng)今時(shí)代是開(kāi)放的信息時(shí)代，走讀生作為城里的孩子，喜歡冒險(xiǎn)，喜歡接受新鮮的事物，喜歡自由，不喜歡束縛。這就使得走讀生喜歡自主，喜歡自己說(shuō)了算；另一方面又容易被社會(huì)上流行的東西誘惑，但是現(xiàn)在流行的往往表現(xiàn)比較庸俗，媚俗，容易污染這些學(xué)生的心靈，或多或少產(chǎn)生一些享樂(lè)主義和頹廢主義的價(jià)值取向。

5.兩極分化嚴(yán)重

走讀生并不是都表現(xiàn)很差，也有表現(xiàn)很優(yōu)異的。有些學(xué)生對(duì)自己要求比較嚴(yán)格，積極樂(lè)觀，自律能力很強(qiáng)，在學(xué)校表現(xiàn)很好；而另外的學(xué)生基本是自暴自棄，不努力。但是處于中間的基本上很少。以某學(xué)院2008至2010級(jí)為例，走讀生中成績(jī)優(yōu)秀的大概占28.6%，成績(jī)較差的占71.4%。

二、走讀生的教育現(xiàn)狀

1.不太重視走讀生的教育問(wèn)題，沒(méi)有形成相應(yīng)的規(guī)章制度

由于走讀生的數(shù)量不是很多，目前還沒(méi)有引起相關(guān)地方院校的重視。尤其隨著規(guī)模的不斷壯大，走讀生的數(shù)量也不可能會(huì)非常多，這也造成了走讀生比較尷尬的境地，學(xué)校沒(méi)有相應(yīng)的規(guī)章制度制約，這讓部分走讀生感到在學(xué)校不受重視；但是對(duì)于另外部分來(lái)說(shuō)，這卻是他們的福音，游離于學(xué)校制度之外，沒(méi)有約束。總的來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期下去，這會(huì)對(duì)學(xué)校的相關(guān)制度造成沖擊。因?yàn)樽咦x生沒(méi)有相應(yīng)的制度約束，使大家都認(rèn)為走讀生應(yīng)該與住校生一樣，例如早上升旗，住校生要求6∶40到場(chǎng)，而因?yàn)闆](méi)有相應(yīng)的區(qū)別，走讀生也應(yīng)6∶40到場(chǎng)，但是由于走讀生離校距離遠(yuǎn)，或是對(duì)自己要求不嚴(yán)，經(jīng)常會(huì)逃避升旗。如果不追究，住校生會(huì)跟風(fēng)；如果追究，走讀生就找各種借口。不論怎樣，都不了了之。

2.存在安全問(wèn)題

走讀生在家、學(xué)校兩點(diǎn)每天往返數(shù)次，途中要穿越比較多的十字路口，有一定的安全隱患。遇上大風(fēng)暴雨，衣服容易淋濕；如果遇到大霧天，又容易出現(xiàn)交通隱患。另外，路途往返，耗費(fèi)精力，也給學(xué)習(xí)和生活造成不便。據(jù)統(tǒng)計(jì)，長(zhǎng)時(shí)間的走讀也會(huì)使學(xué)生因?yàn)榇粼趯W(xué)校的時(shí)間少而造成某種程度上的歸屬感缺少，缺乏對(duì)學(xué)校和自我身份的認(rèn)同。[1]

3.成績(jī)下降，學(xué)習(xí)興趣不濃

學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，它容不得半點(diǎn)懈怠。走讀生頻繁于學(xué)校、家中往返，耗費(fèi)了大量的時(shí)間、精力，造成上課精力不足，容易睡覺(jué)，上課效率不高。回到家中之后，沒(méi)有人束縛，容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。再加上大學(xué)的教育不比高中，沒(méi)有相應(yīng)的教師督促指導(dǎo)，沒(méi)有學(xué)校整體的學(xué)習(xí)氛圍，容易造成走讀生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，對(duì)學(xué)校的歸屬感越來(lái)越少，曠課越來(lái)越多，對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]有信心，甚至失去學(xué)習(xí)的興趣。在某學(xué)院的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣不濃的學(xué)生中，走讀生占了40%的比例。

4.交流能力下降，不善于溝通

在家，由于父母為生計(jì)奔波，走讀生缺乏與父母的溝通；在學(xué)校，由于往返于兩點(diǎn)，在校時(shí)間不多，主要是上課時(shí)間，缺乏與同學(xué)的交流。長(zhǎng)此下去，班級(jí)活動(dòng)缺少走讀生，班級(jí)學(xué)生也不會(huì)在意；學(xué)院活動(dòng)缺少走讀生，大家也不會(huì)知道。這樣加劇了走讀生交流能力的下降，也逐漸導(dǎo)致走讀生集體主義觀淡化，逐步形成個(gè)人主義。統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，走讀生明顯表現(xiàn)內(nèi)向，凝聚力不強(qiáng)的班級(jí)表現(xiàn)尤為突出，很多班級(jí)學(xué)生在提到走讀生時(shí)，都覺(jué)得難以交流，孤僻，憤世嫉俗。

5.自控能力不強(qiáng)，容易受誘惑[1]

大學(xué)生還處在人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的階段，自控能力不強(qiáng)，容易受到社會(huì)上的種種誘惑的影響。尤其是一些紀(jì)律性差的走讀生有了較多的自由空間，容易與社會(huì)青年接觸，很容易做出違反校規(guī)校紀(jì)的事情，甚至參加黑社會(huì)，參與犯罪。

三、走讀生的管理對(duì)策

1.重視走讀生教育，加強(qiáng)管理，制定相關(guān)的規(guī)章制度

作為教育的主陣地，學(xué)校要重視走讀生的教育，了解走讀群體，加強(qiáng)對(duì)走讀生的管理，制定關(guān)于走讀生的規(guī)章制度，加強(qiáng)走讀生對(duì)學(xué)校的歸屬感建設(shè)。

（1）積極對(duì)走讀生展開(kāi)相關(guān)調(diào)查，對(duì)走讀生存在的困難和問(wèn)題進(jìn)行摸底，區(qū)分住宿生、走讀生，并對(duì)走讀生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，建立走讀生數(shù)據(jù)庫(kù)。

（2）在調(diào)查的基礎(chǔ)上，初步形成走讀生的相關(guān)規(guī)章制度。通過(guò)制度建設(shè)，加強(qiáng)管理，形成獎(jiǎng)懲引導(dǎo)、咨詢輔導(dǎo)、實(shí)踐指導(dǎo)。

（3）積極探索學(xué)校走讀生思想教育的新模式，學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)共同聯(lián)手來(lái)增強(qiáng)走讀生團(tuán)體意識(shí)和集體意識(shí)，倡導(dǎo)感恩教育，樹(shù)立奉獻(xiàn)精神。

（4）充分利用網(wǎng)絡(luò)的力量。走讀生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好，要充分利用這一點(diǎn)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)溝通，通過(guò)微博、博客、QQ等及時(shí)了解走讀生的動(dòng)態(tài)，從而對(duì)癥下藥，做到有的放矢。

2.加強(qiáng)校園文化、班級(jí)文化影響

校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)。校園文化對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響。古人云：“近朱者赤，近墨者黑”。有位哲人也曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生真正有價(jià)值的東西，是他周圍的環(huán)境”。良好的校園文化將有助于增強(qiáng)走讀生的校園歸屬感，進(jìn)而產(chǎn)生良好的效果。走讀生作為大學(xué)生中的一部分，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己的行為應(yīng)有校園性，自覺(jué)參加學(xué)校的各種活動(dòng)，從而順利成長(zhǎng)成才。據(jù)筆者比較，和諧的班級(jí)氣氛也有助于走讀生融入班級(jí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。拿某學(xué)院2007級(jí)兩個(gè)班比較，一個(gè)班級(jí)氛圍一直很好，不遲到，不曠課，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，這個(gè)班的走讀生與其他住宿生一樣，參與班級(jí)制度建設(shè)，參與班委競(jìng)選，成績(jī)很優(yōu)秀。而另外一個(gè)班散漫，人人自私，不求奉獻(xiàn)，只想收獲，以至于這個(gè)班的走讀生與班上學(xué)生形同陌路，早早就休學(xué)了。

3.加強(qiáng)思想教育

思想教育是學(xué)校工作的優(yōu)勢(shì)所在，應(yīng)該在各種場(chǎng)合，不論大會(huì)小會(huì)，都要提示大家：學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事。利用各種學(xué)生團(tuán)體，例如團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)等引導(dǎo)和幫助走讀生樹(shù)立牢固的成才觀，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。作為走讀生本人，“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這就要求從根本上意識(shí)到加強(qiáng)自己思想理論學(xué)習(xí)的必要性和緊迫性，在提高自己科學(xué)文化水平的同時(shí)，要加強(qiáng)思想政治理論的學(xué)習(xí)，改造好自己的內(nèi)心世界，提高自己的政治素養(yǎng)，從而在社會(huì)發(fā)展中找準(zhǔn)自己的坐標(biāo)和定位，確定自己正確的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)發(fā)展觀。

4.加強(qiáng)隱性教育

所謂“隱形教育”，指的是一個(gè)系統(tǒng)工程，即在學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同參與下，通過(guò)受教育者無(wú)意識(shí)的非特定心理反應(yīng)起作用的教育影響因素。[2]學(xué)校要通過(guò)改善基礎(chǔ)設(shè)施條件美化校園，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全、舒適、整潔、文明有序的生活學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)吸引走讀生回校。教師要不斷提高自己的個(gè)人素質(zhì)，展現(xiàn)整潔的個(gè)人魅力，不斷以自身的人格來(lái)影響走讀生。加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)不斷的言傳身教，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。家長(zhǎng)要及時(shí)與孩子溝通，學(xué)校要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流，讓家長(zhǎng)及時(shí)掌握學(xué)生在校的情況，努力為學(xué)生營(yíng)造溫馨的積極向上的家庭環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉啟強(qiáng).五年制專科走讀生的教育現(xiàn)狀及對(duì)策探究[J].繼續(xù)教育研究，2009，(3).

[2]楊麗.隱形教育對(duì)高職生思想品德影響的分析[J].常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，(1).

（責(zé)任編輯：孫晴）