通信工程專業(yè)科技英語(yǔ)教學(xué)探析

摘要：結(jié)合通信工程專業(yè)的特點(diǎn)及自身教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及重視程度幾方面分析現(xiàn)有教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討科技英語(yǔ)課程的教學(xué)改革方法，實(shí)踐證明改革效果較好。

關(guān)鍵詞：科技英語(yǔ)；通信工程；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：李丹（1980-），女，吉林白城人，韶關(guān)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院，講師。（廣東韶關(guān)512005）

基金項(xiàng)目：本文系國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：61101134）的研究成果。

中圖分類號(hào)：H319#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號(hào)：1007-0079（2012）07-0143-02

通信技術(shù)和通信產(chǎn)業(yè)是20世紀(jì)80年代以來(lái)發(fā)展最快的領(lǐng)域之一，新技術(shù)的更新非常快。近年來(lái)，三網(wǎng)融合、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、智能終端、無(wú)線射頻識(shí)別、TD-LTE等新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。其中，除TD-LTE由我國(guó)主導(dǎo)并擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)外，其他技術(shù)基本由國(guó)外壟斷。要提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力就要提高創(chuàng)新水平，必須跟蹤、掌握國(guó)外先進(jìn)技術(shù)，在此基礎(chǔ)上才有可能開(kāi)發(fā)更多我國(guó)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù)。這對(duì)高校通信專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求：不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)要具有檢索、跟蹤、掌握國(guó)外新技術(shù)、新理論的能力。科技英語(yǔ)作為通信專業(yè)課程體系的一部分，是實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。如何使科技英語(yǔ)的教學(xué)跟上國(guó)家、企業(yè)對(duì)通信專業(yè)人才的需求是值得思考的問(wèn)題。[1-3]

本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析通信工程專業(yè)科技英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)存在的問(wèn)題，提出了一些可行的教學(xué)改革方法。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)目標(biāo)模糊

科技英語(yǔ)是通信工程本科專業(yè)大學(xué)四年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)選修課，其教學(xué)目標(biāo)為通過(guò)課文的精讀，掌握基本的通信專業(yè)的英語(yǔ)詞匯、科技英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)、句子特點(diǎn)和基本翻譯技巧。具備基本的查閱、翻譯、理解本專業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)的能力，能夠用英文進(jìn)行基本的專業(yè)表達(dá)。同時(shí)，也通過(guò)課文學(xué)習(xí)擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，了解通信的基本技術(shù)、最新動(dòng)向及新的英文專業(yè)術(shù)語(yǔ)。

這一目標(biāo)對(duì)不同層次的高校沒(méi)有進(jìn)行明確的區(qū)分。以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的地方性本科、高職院校與以研究型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)高校的教學(xué)目標(biāo)目差別不大，普遍存在各學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式千篇一律，互相之間照搬套用的現(xiàn)象。

2.教學(xué)內(nèi)容有限

通信工程專業(yè)科技英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)教材的依賴性較大，基本上是按照所選教材中內(nèi)容進(jìn)行：講解教材選編的通信技術(shù)科技文章片段中出現(xiàn)的專業(yè)詞匯，將原文逐句翻譯成漢語(yǔ)，講解每一句的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，同時(shí)學(xué)習(xí)一些科技英語(yǔ)的語(yǔ)法特點(diǎn)及翻譯技巧等。而國(guó)內(nèi)通信專業(yè)科技英語(yǔ)教材內(nèi)容的局限性主要在于兩方面：其一，選編的科技文章內(nèi)容多是經(jīng)典的通信技術(shù)，[4]無(wú)法跟蹤前沿技術(shù)。其二，較少關(guān)于英語(yǔ)實(shí)用技術(shù)如摘要、信函、國(guó)際會(huì)議或期刊文獻(xiàn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、芯片介紹等相關(guān)科技英語(yǔ)的閱讀、寫(xiě)作及表達(dá)技巧等方面內(nèi)容，實(shí)用性不夠。

3.教學(xué)模式呆板

課堂教學(xué)模式還未脫離高中、大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式：重知識(shí)，輕技能，以老師講解為主。教師大多照著書(shū)本、課件念，很少安排實(shí)踐互動(dòng)環(huán)節(jié)。通常教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，進(jìn)度較快。這種被動(dòng)式的教授方法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及主動(dòng)性被壓抑。學(xué)生只是機(jī)械地被動(dòng)式記憶教師要求學(xué)生了解專業(yè)詞匯、掌握句型的翻譯方法及語(yǔ)法特點(diǎn)等內(nèi)容，缺乏靈活應(yīng)用的能力。而且，這種記憶往往是為了應(yīng)付課程考試的短期記憶，在未來(lái)工作中可發(fā)揮的效用甚微。

4.重視程度不夠

科技英語(yǔ)作為一門(mén)專業(yè)選修課，相對(duì)專業(yè)必修課來(lái)說(shuō)，學(xué)分低、課時(shí)少，又不是考研內(nèi)容。部分教師、學(xué)生忽略了其重要性。教師備課不認(rèn)真，學(xué)生受考研和求職影響，只以及格拿學(xué)分的目的，曠課率高。

二、教學(xué)改革實(shí)踐

針對(duì)以上問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)談?wù)劯母锏木唧w措施及方向。

1.根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)考核等各個(gè)教學(xué)具體環(huán)節(jié)。不同層次的高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)人才的特點(diǎn)進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，有明確的區(qū)別與側(cè)重。例如：對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的地方性本科院校，應(yīng)結(jié)合地方專業(yè)特色，將重點(diǎn)放在工作中常用的英文技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、手冊(cè)及芯片資料等內(nèi)容的閱讀能力培養(yǎng)上。對(duì)于以培養(yǎng)研究型人才為目標(biāo)的重點(diǎn)高校，教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)本學(xué)科重要學(xué)術(shù)期刊、會(huì)議文獻(xiàn)及專利的跟蹤檢索、英文學(xué)術(shù)論文的撰寫(xiě)以及在國(guó)際會(huì)議上進(jìn)行報(bào)告交流這幾方面能力培養(yǎng)上。教學(xué)目標(biāo)細(xì)化后，教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等環(huán)節(jié)的改革也將有的放矢，形成特色。

2.針對(duì)教材局限擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)實(shí)用性技術(shù)及前沿的技術(shù)進(jìn)行擴(kuò)充。例如，我們根據(jù)本校通信工程這一特色專業(yè)的就業(yè)需求，在總課時(shí)量不變的情況下精簡(jiǎn)、壓縮了傳統(tǒng)教材授課內(nèi)容。并在原有授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從國(guó)際會(huì)議、期刊、優(yōu)秀教材及其他網(wǎng)絡(luò)資源上選取下一代無(wú)線通信技術(shù)TD-LTE、OFDM以及物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字家庭無(wú)線接入部分的主要技術(shù)IEEE802.11、藍(lán)牙、zigbee、RFID等內(nèi)容的英文原理介紹、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及主要產(chǎn)品技術(shù)說(shuō)明作為教材的補(bǔ)充。另外，還補(bǔ)充了關(guān)于英文摘要、論文、求職信、簡(jiǎn)歷等實(shí)用文體的寫(xiě)作技巧相關(guān)內(nèi)容，滿足了學(xué)生了解先進(jìn)的通信技術(shù)又不乏實(shí)用性的需求。

3.變被動(dòng)為主動(dòng)調(diào)整教學(xué)模式

教學(xué)過(guò)程應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，改變以往以教師為主宰，重知識(shí)、輕技能的教學(xué)模式。教師在教學(xué)的過(guò)程中起的是引導(dǎo)的作用：在講解教材及自選材料內(nèi)容中的專業(yè)詞匯、語(yǔ)法特點(diǎn)及翻譯技巧等基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從以往的學(xué)英語(yǔ)過(guò)渡到用英語(yǔ)。我們可將辯論賽、知識(shí)講座、會(huì)議交流等多種教學(xué)形式引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣和積極性。以會(huì)議交流為例：在學(xué)習(xí)TD-LTE、OFDM及物聯(lián)網(wǎng)接入技術(shù)等內(nèi)容時(shí)，安排學(xué)生課下自己查找相關(guān)資料，利用2-3次課的時(shí)間模擬一次無(wú)線通信技術(shù)的交流會(huì)議。仿照國(guó)際會(huì)議的形式，由教師擔(dān)任主持，邀請(qǐng)其他老師作為特聘專家，各位學(xué)生擔(dān)任學(xué)者。教師提前統(tǒng)計(jì)好各位學(xué)生的報(bào)告主題目并分專題列出目錄。在會(huì)上，由特聘專家首先做專題報(bào)告：對(duì)專題背景、應(yīng)用及前景展望做綜述性介紹。之后，各位學(xué)者按專題每人做5分鐘的英文學(xué)術(shù)報(bào)告。各專題又可細(xì)分成原理介紹、關(guān)鍵技術(shù)、創(chuàng)新研究、最新成果及應(yīng)用前景幾塊分別報(bào)告。報(bào)告完畢，其他學(xué)者及專家可以提問(wèn)、交流。教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)打分，作為平時(shí)或期中成績(jī)。這種靈活的教學(xué)形式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在準(zhǔn)備的過(guò)程中必然通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)站、圖書(shū)、期刊等方式查閱大量相關(guān)中英文資料，接觸到不同類型的專業(yè)科技英文文體、專業(yè)詞匯、前沿技術(shù)的相關(guān)報(bào)道，并對(duì)資料進(jìn)行分析、整理，在會(huì)議上進(jìn)行報(bào)告。有效鍛煉了學(xué)生查找資料、分析整理資料、口語(yǔ)表述及臨場(chǎng)應(yīng)變等各方面的綜合能力，使其逐漸熟悉、適應(yīng)工作、科研中所必需的專業(yè)科技英語(yǔ)技能。

對(duì)于英文摘要、論文、求職信、簡(jiǎn)歷等實(shí)用文體的寫(xiě)作技巧這一部分內(nèi)容，我們采取先講解后應(yīng)用的方法。例如摘要，在講解了摘要的用途、基本要素、注意問(wèn)題、寫(xiě)作技巧等內(nèi)容后，分別拿出2-3篇本專業(yè)優(yōu)秀的學(xué)位論文、期刊會(huì)議論文的典型摘要進(jìn)行實(shí)例講解。之后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)或課程設(shè)計(jì)寫(xiě)一份摘要。教師審閱后選出優(yōu)秀的及存在普遍、典型問(wèn)題的（以匿名的方式）在課上講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生們共同學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)、指出不足。

總之，我們的目的就是將學(xué)生作為課堂的主體，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況機(jī)動(dòng)的調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容。教服務(wù)于學(xué)，教與學(xué)都以用為目的。學(xué)生從學(xué)自然地過(guò)渡到用，最終學(xué)以致用，通過(guò)用又可鞏固學(xué)的內(nèi)容。課堂既是聞道之所，也是鍛煉自我、發(fā)現(xiàn)自我優(yōu)勢(shì)與不足、相互學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)。這種以學(xué)生為主體，以應(yīng)用為目的，靈活多樣的教學(xué)模式極大地發(fā)揮了其主觀能動(dòng)性、調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)積極性。

4.正確認(rèn)識(shí)課程作用，引導(dǎo)學(xué)生加以重視

教師們首先應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)專業(yè)選修課的地位與作用。專業(yè)選修課同必修課同等重要，在整個(gè)課程體系中的作用是相輔相成的。專業(yè)必修課旨在構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力架構(gòu)，而選修課是必修課的延伸和拓展。以科技英語(yǔ)為例，其教學(xué)內(nèi)容是必修課的延伸，教學(xué)目標(biāo)旨在幫助學(xué)生通過(guò)科技英語(yǔ)技能提高專業(yè)水平、專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)其探索新知識(shí)，掌握新技術(shù)的創(chuàng)新實(shí)踐能力。[5]它無(wú)論是對(duì)讀研還是就業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常重要的。現(xiàn)在絕大部分先進(jìn)的通信技術(shù)、設(shè)備和產(chǎn)品都源自國(guó)外。無(wú)論是國(guó)際還是國(guó)內(nèi)通信企業(yè)均要求技術(shù)人員具有查閱英文資料的能力。國(guó)內(nèi)一些大型通信企業(yè)如華為、中興等，其產(chǎn)品主要面向國(guó)際市場(chǎng)，也要求專業(yè)技術(shù)人員具有熟練的科技英語(yǔ)應(yīng)用能力。對(duì)科技英語(yǔ)重視不夠必將導(dǎo)致其成為限制人才發(fā)展的“短板”。從學(xué)生的反饋來(lái)看，很多學(xué)生因不重視科技英語(yǔ)，造成畢業(yè)論文英文摘要直接用翻譯軟件翻譯，參加國(guó)際會(huì)議、聽(tīng)取專家報(bào)告時(shí)無(wú)法理解與交流，在工作中不能熟練查閱、理解英文資料等。

綜上，科技英語(yǔ)在整個(gè)課程體系中的地位和重要性與其他課程不分伯仲。良好的本專業(yè)科技英語(yǔ)綜合能力同扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、較高的專業(yè)技術(shù)水平同等重要。作為專業(yè)教師，我們必須重視和加強(qiáng)科技英語(yǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)該課程的重要作用，同時(shí)努力提高自身素質(zhì)，在教學(xué)改革上積極探索嘗試，提高教學(xué)效果以滿足就業(yè)需求。

三、結(jié)論

通信工程專業(yè)的科技英語(yǔ)以基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)課程為基礎(chǔ)，但其教學(xué)過(guò)程絕不應(yīng)該是這兩類課程的簡(jiǎn)單組合。筆者認(rèn)為，通信工程專業(yè)科技英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)具有其獨(dú)特的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校人才模式定位，以應(yīng)用為目的，以學(xué)生為主體，最大限度發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，盡可能地提高學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。本文僅結(jié)合自身體會(huì)探討了如何改進(jìn)通信工程專業(yè)科技英語(yǔ)的課程教學(xué)，從學(xué)生的反饋情況看上述改革實(shí)踐效果很好。如何將改革進(jìn)一步深入開(kāi)展下去，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，尋求更好的教學(xué)方法，仍需要教師們相互交流，多聽(tīng)取學(xué)生及工作單位的建議，開(kāi)動(dòng)腦筋，在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試和探索。

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（責(zé)任編輯：麻劍飛）