測控技術(shù)與儀器專業(yè)“本碩一體化”培養(yǎng)模式研究

摘要：“本碩一體化”培養(yǎng)模式是在當(dāng)前大眾化教育背景下對本科教育與研究生教育的探索，是教育多元化的一種嘗試。依托江西理工大學(xué)彈性學(xué)分制以及推薦免試研究生制度，分析了“本碩一體化”培養(yǎng)模式的可行性，通過整合優(yōu)化現(xiàn)有課程體系、實(shí)踐教學(xué)基地、更新教學(xué)方法與教學(xué)手段、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提出了“本碩一體化”培養(yǎng)模式改革方案。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)模式；知識結(jié)構(gòu)；課程體系

作者簡介：王軍（1979-），男，滿族，遼寧本溪人，江西理工大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，講師；何鵬舉（1961-），男，甘肅慶陽人，江西理工大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，教授。（江西 贛州 341000）

基金項(xiàng)目：本文系江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題“測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科教育與研究生教育一體化培養(yǎng)模式研究”（JXJG-09-6-16）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）28-0021-02

近十余年來，我國的本科生畢業(yè)人數(shù)從1999年的44萬人擴(kuò)大到2011年的660萬人，研究生的招生規(guī)模也從1999年的7.1萬人擴(kuò)大到2011年的52.4萬人，當(dāng)一個國家的本科高等教育達(dá)到大眾化甚至普及化的時候，必然會追求更高層次（研究生教育）的大眾化。在高等教育日益普及的今天，面對高校通識教育與專業(yè)教育、教學(xué)質(zhì)量與招生規(guī)模、專業(yè)理論與實(shí)踐能力的矛盾，如何優(yōu)化人才培養(yǎng)體系、提高教學(xué)質(zhì)量是每一個教育工作者所面臨的問題。

本科生教育是大學(xué)中的基礎(chǔ)教育，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)但不能沒有研究性和實(shí)踐性的訓(xùn)練；研究生教育是我國教育體系中的最高層次教育，強(qiáng)調(diào)的是研究和創(chuàng)造性，但是也不能忽視基礎(chǔ)教育，尤其是自然科學(xué)的系統(tǒng)知識體系以及人文社科和思想品德教育。大學(xué)中的基礎(chǔ)教育與高層次教育是一個有機(jī)體，應(yīng)把學(xué)生的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程按照一個有機(jī)的整體進(jìn)行設(shè)計(jì)和考慮，打通本科生高年級與研究生教育之間的隔離。[1]

一、測控專業(yè)本碩一體化培養(yǎng)模式的可行性分析

“本碩一體化”培養(yǎng)模式是本科生教育與研究生教育相結(jié)合的嘗試，是現(xiàn)行的推薦免試碩士研究生制度的補(bǔ)充與延伸。推薦免試指由本科階段直接保送進(jìn)入碩士生階段學(xué)習(xí)的一種培養(yǎng)方式，相應(yīng)的還有碩博連讀培養(yǎng)方式，就是碩士生直接保送到博士生階段學(xué)習(xí)，目前國內(nèi)也有部分大學(xué)（如清華大學(xué)）采取部分優(yōu)秀的本科生直接保送到博士的培養(yǎng)方式。我校在2009年正式開展推薦免試研究生的培養(yǎng)工作，現(xiàn)已實(shí)行研究生推免制度三年了，“本碩一體化”培養(yǎng)模式正是為了適應(yīng)我校的推薦免試碩士研究生制度所進(jìn)行的有效補(bǔ)充，不但可以緩解招生數(shù)量與培養(yǎng)質(zhì)量的矛盾，而且有助于吸引本校優(yōu)秀本科生源進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)，優(yōu)化本科教育與研究生教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

“本碩一體化”培養(yǎng)模式沿用了博士生培養(yǎng)方式中碩博連讀和提前攻博的概念。碩博連讀和提前攻博的培養(yǎng)方式是國家確定的博士生入學(xué)方式之一，縮短了研究生培養(yǎng)周期，對激勵碩士研究生攻讀博士學(xué)位產(chǎn)生了積極的影響。[2]碩博連讀模式在美、英等發(fā)達(dá)國家有較長時間的應(yīng)用和實(shí)踐歷史，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，得到了世界各國較為普遍的認(rèn)同和借鑒。在當(dāng)前高校擴(kuò)招、就業(yè)壓力增大的形勢下，“本碩一體化”培養(yǎng)模式對于促進(jìn)本科生努力學(xué)習(xí)、畢業(yè)后選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)或者參加工作都有著積極的影響，是高等教育多元化的一種嘗試。

我校本科生教育實(shí)行3～6年的彈性學(xué)分制度，允許學(xué)生在修滿規(guī)定的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分的基礎(chǔ)之上，根據(jù)自身的情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，增加了人才培養(yǎng)的靈活性。“本碩一體化”培養(yǎng)模式主張以人為本，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，充分體現(xiàn)了我校彈性學(xué)分制度的優(yōu)越性，“本碩一體化”培養(yǎng)模式對于促進(jìn)素質(zhì)教育、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有著積極的影響。

二、本碩一體化課程體系改革與優(yōu)化

測控專業(yè)是光、機(jī)、電、計(jì)算機(jī)多專業(yè)交融的技術(shù)學(xué)科，針對測控專業(yè)多學(xué)科、多專業(yè)交叉融合的顯著特點(diǎn)，以“測試計(jì)量技術(shù)及儀器”、“精密機(jī)械及儀器”、“機(jī)械電子工程”等碩士點(diǎn)的人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，以礦山、冶金、儀器儀表等行業(yè)需求為目標(biāo)完善本專業(yè)的電類和機(jī)械類課程。對本科生和研究生的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行了層次設(shè)計(jì)和分類設(shè)計(jì)，修訂本科生和研究生培養(yǎng)方案，統(tǒng)籌安排本科課程與碩士研究生課程，調(diào)整課程設(shè)置，整合課程內(nèi)容，使課程體系相互銜接，以就業(yè)和讀研兩個方向靈活設(shè)置選修課程，加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)，滿足就業(yè)和讀研的需求。

在本科三年級結(jié)束后，根據(jù)導(dǎo)師組的考核意見以及學(xué)生個人的選擇、能力和興趣進(jìn)行分流。一部分學(xué)生選擇就業(yè)，進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文寫作；另一部分達(dá)到保送研究生資格的學(xué)生則在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)，該部分學(xué)生不再完成本科畢業(yè)論文，經(jīng)過研究生階段培養(yǎng)，最后完成碩士畢業(yè)論文即可。

1.課程體系

測控專業(yè)畢業(yè)規(guī)定總學(xué)分為186學(xué)分，包括5大模塊，如表1所示。

公共必修課包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、大學(xué)物理、思政、體育、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、復(fù)變函數(shù)與積分變化等課程，按學(xué)科大類分類設(shè)置，由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一安排；專業(yè)必修課包括C語言程序設(shè)計(jì)、機(jī)械制圖、電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、自動控制原理、傳感器技術(shù)、信號與系統(tǒng)等課程；專業(yè)選修課包括Matlab語言、測控電路、電氣控制與可編程控制器、單片機(jī)原理、嵌入式系統(tǒng)、機(jī)電傳動控制、互換性與技術(shù)測量、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、儀器總線、光電檢測技術(shù)、無損檢測技術(shù)、智能儀表設(shè)計(jì)技術(shù)、工程光學(xué)等課程；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)則涵蓋大一到大四每個學(xué)期，包括軍訓(xùn)、金工實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等；校級公選課是為了拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而安排的人文社科、經(jīng)管藝術(shù)、自然科學(xué)等課程。在課程的設(shè)置上，注重知識的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性與先進(jìn)性，提高課程的綜合化程度，體現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.知識結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

圍繞信息的獲取、處理、傳輸和控制來確定本專業(yè)所必需的知識能力，[3]其知識結(jié)構(gòu)可用圖1表示。知識結(jié)構(gòu)總體框架體現(xiàn)了本專業(yè)應(yīng)具備的知識模塊及相關(guān)模塊對應(yīng)的課程，這些課程的具體設(shè)置體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃中。

三、一體化實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

1.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)必須結(jié)合測控技術(shù)與儀器的發(fā)展趨勢，以保證技術(shù)的先進(jìn)性。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)依據(jù)優(yōu)化整合、資源共享、重點(diǎn)投資、集中建設(shè)的原則進(jìn)行；在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上需要豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，加強(qiáng)對學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（1）逐步加大專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)費(fèi)投入，改善實(shí)驗(yàn)條件，引進(jìn)儀器科學(xué)學(xué)科前沿的實(shí)驗(yàn)設(shè)備；優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)資源的利用率和共享性。例如近三年新建了網(wǎng)絡(luò)化測控實(shí)驗(yàn)室、流體測控綜合實(shí)驗(yàn)室以及虛擬測試實(shí)驗(yàn)室，并更新了PLC實(shí)驗(yàn)室的老、壞設(shè)備。

（2）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)，采取人才引進(jìn)、外聘兼職、進(jìn)修培養(yǎng)等措施提高本專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的學(xué)歷和職稱，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，塑造一支實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平高、知識和年齡結(jié)構(gòu)合理、動手能力強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。

（3）完善實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理體制和運(yùn)行機(jī)制，健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員競爭與激勵機(jī)制。鼓勵教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，鼓勵教師將其所承擔(dān)的科研項(xiàng)目融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中。加大綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的建設(shè)，鼓勵理論課教師自帶實(shí)驗(yàn)。完善實(shí)驗(yàn)室開放管理制度，充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)手段，減少教師在實(shí)驗(yàn)室的講解時間，增加老師給學(xué)生提供現(xiàn)場指導(dǎo)的機(jī)會。

2.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

依托我院的實(shí)習(xí)工廠、機(jī)電實(shí)驗(yàn)中心、江西省礦冶機(jī)電工程技術(shù)研究中心，在本校內(nèi)部設(shè)立本、碩一體化的工程培訓(xùn)基地及實(shí)習(xí)中心，為學(xué)生提供金工實(shí)習(xí)、拆裝實(shí)習(xí)、數(shù)控實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐基地；加強(qiáng)與東風(fēng)汽車有限公司、新余鋼鐵有限公司、江西眾能光電科技有限公司、華能瑞金電廠、中國鋁業(yè)公司等實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體，使教學(xué)、研究和企業(yè)需求緊密結(jié)合，形成良性循環(huán)。

四、教學(xué)方法改革

布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教學(xué)過程中學(xué)生不是被動的、消極的知識的接受者，而是主動的、積極的知識的探究者。[4]在課堂上，教師具有主導(dǎo)作用，但不能完全主宰教學(xué)活動，教師不僅僅要講授已有的知識，還要通過營造一種學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生從灌輸式學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾魇綄W(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的思維意識和探索興趣。學(xué)習(xí)的主要目的不是要記住教師和書本上所講的內(nèi)容，而是要在學(xué)習(xí)原有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上探求新的知識，探索未知的領(lǐng)域。因此，采用科學(xué)的教學(xué)方法及較完備的教學(xué)手段是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，在教學(xué)方法上積極推廣啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，注重學(xué)生的邏輯能力、創(chuàng)新能力、探索能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主觀能動性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

五、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

建立較完善的導(dǎo)師制包括本科生導(dǎo)師與研究生導(dǎo)師。本科生導(dǎo)師以班級為單位，除了專業(yè)輔導(dǎo)員外，每個班級配置1～2名本專業(yè)指導(dǎo)教師；研究生導(dǎo)師遴選堅(jiān)持嚴(yán)格的選聘標(biāo)準(zhǔn)和靈活的選聘機(jī)制，研究生導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)不可過多，要從有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的人員中選拔導(dǎo)師，同時選送優(yōu)秀青年教師到企業(yè)去掛職鍛煉，全面提高導(dǎo)師自身素質(zhì)。

六、科技活動建設(shè)

加強(qiáng)校內(nèi)本科生課程設(shè)計(jì)、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建設(shè)，鼓勵本科生參加“電子設(shè)計(jì)大賽”、“機(jī)器人大賽”、“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”以及知名企業(yè)舉辦的各種賽事，例如“組態(tài)軟件設(shè)計(jì)大賽”等比賽。鼓勵學(xué)生遇到問題深入思考，打破常規(guī)，將理論與實(shí)際緊密結(jié)合，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力及實(shí)踐能力。

加強(qiáng)研究生實(shí)踐能力與科技論文寫作能力的培養(yǎng)，要求研究生必須進(jìn)行助教與助研活動，鼓勵研究生積極參與國內(nèi)外同行業(yè)院校、工礦企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的交流合作，通過參加或承辦全國性學(xué)術(shù)會議、開展科研合作、幫助企業(yè)進(jìn)行科技攻關(guān)等活動提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

七、結(jié)束語

在我國高等教育進(jìn)入大眾化教育階段，“本碩一體化”培養(yǎng)模式是在大眾化教育環(huán)境下對高等教育的探討，也是對我校推薦免試碩士研究生制度所進(jìn)行的有效補(bǔ)充。通過對現(xiàn)有的課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)基地等進(jìn)行整合優(yōu)化，探索測控專業(yè)本碩一體化的培養(yǎng)模式，使得研究生培養(yǎng)與本科教育互相促進(jìn)，全面提高測控專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量與研究生培養(yǎng)質(zhì)量，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的復(fù)合型人才。

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[3] 劉寅生，耿欣.關(guān)于獨(dú)立學(xué)院測控技術(shù)與儀器專業(yè)培養(yǎng)方案的研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2009，(21):24-25.

[4] 陳伯清，惠紅梅.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論對成人高校創(chuàng)新教育的啟迪[J].中國成人教育，2004，(5):21-22.

（責(zé)任編輯：王祝萍）