基于“卓越計劃”的獨立學院人才培養方案探索與實踐

摘要：“卓越計劃”非常符合獨立學院的培養定位。為解決高校學生就業創業能力低、實用型人才緊缺等問題，根據學生的就業需要、企業的多元化人才需求，以測控專業為出發點，以與杭州（下沙）經濟技術開發區轄區企業合作為起點，在全院內通過“校企對接、工學結合”的途徑調整培養方案，促進校企人才無縫對接。總結經驗，梳理各方資源，開拓合作企業與地域，逐步擴大學生受益面。經過探索與實踐，提高了獨立學院的學生培養質量、就業率和層次，實現企業、高校、學生三贏。此項研究有利于鞏固獨立學院的地位，并給其他學院提供有益的參考。

關鍵詞：卓越計劃；獨立學院；校企對接；工學結合

作者簡介：趙玉曉（1972-），女，黑龍江佳木斯人，中國計量學院現代科技學院，副教授；劉文獻（1979-），男，山東濰坊人，中國計量學院現代科技學院，副書記，講師。（浙江 杭州 310018）

基金項目：本文系2012年浙江省教育科學規劃研究課題“基于‘卓越計劃’的獨立學院人才培養方案的探索與實踐”（SCG41）、2009年浙江省新世紀教改項目“測控類專業三性實驗項目教學設計與開發”（ZC09038）、2009年浙江省新世紀教改項目“基于‘項目驅動’的測控專業課程設計群的改革實踐”（ZC09095）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）28-0027-02

目前，高校人才培養方案很大程度上與社會需求脫節。學校教育缺乏與現實生產實踐的充分有效結合，一方面導致學生就業后不能很快上手工作，企業必須花費較大的人力、財力、物力進行培訓和培養；另一方面造成學生對現實的體驗較少，多數不能踏實地從基層做起。這無疑提高了企業用人的成本和風險，后果就是企業不愿接收應屆畢業生。[1]

多數校企合作僅限于形式，缺乏針對性、目的性，在人才培養上深層次、實實在在、持續性合作的很少，即使是將實習作為一個教學環節來安排，也缺乏計劃性和規范性，隨意性很強，學生動手動腦參與的機會很少甚至沒有，只是參觀。[2]

獨立學院人才培養模式和培養方案應有準確的定位。目前，我院按照應用型技術人才的標準進行學生培養已經達成共識。但如果照搬照抄母體的勢必導致人才結構失調，所以學院基于母體的基礎，加緊對現有的25個本科專業的培養模式與培養方案進行改革，根據學生的特點和經濟社會發展的實際需求，培養既區別于母體又區別于高職高專的獨立學院特色的本科人才。[3-4]

一、研究方案

教育部“卓越工程師教育培養計劃”旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，它非常符合獨立學院的培養定位。我們基于“卓越計劃”，以浙江省的獨立學院重點專業“測控技術與儀器”為出發點，在全院內通過“校企對接、工學結合”的途徑，根據學生的就業需要、企業的多元化人才需求，采用學校與企業共建的模式，調整培養方案，開展內涵建設，促進校企人才的無縫對接，以提高獨立學院的學生培養質量、就業率和就業層次。[5]

本課題先以與杭州（下沙）經濟技術開發區轄區企業合作為起點、試點，它在地理位置（距離近，無需企業安排學生住宿、交通等）和合作企業（企業多、行業全、專業需求廣泛）上都有著非常明顯的優勢。

二、研究內容

1.調研企業，開展校企對接、工學結合，促進行業企業深度參與培養過程

自2010年6月起，以下沙經濟技術開發區轄區企業為主要合作對象，充分利用課題組成員的社會關系和資源，構建暑期社會實踐基地網絡，于暑期組織小分隊，從獨立學院層面、有專業側重地開展以“大學生就業情況調研”、“大學生就業創業能力調研”、“企業人才需求調研”等為主題的調研活動，深入了解專業背景、企業情況，并調研人才需求和合作意愿。簽署了與生物工程、測控技術與儀器、通信工程、機械設計制造及其自動化、市場營銷等十幾個專業有關的25家校企合作培養人才基地的協議。杭州市政府為實習學生提供實習津貼等，在政策上減輕了實習企業的負擔，大大提高了企業與學生雙方的積極性。

組織低年級學生以社會實踐、認知實習為主，高年級學生以專業實習、畢業實習為主，將集中性實踐環節盡量安排在企業實施，頂崗實習。在短學期等時段利用杭州公共實訓基地的地利資源。實習前對學生進行職業素質教育；實習期間，企業派專人對學生進行業務指導，學校派指導教師動態了解學生的實習情況，并征詢企業與學生對于學校教學計劃等方面的意見，即雙導師制度；鼓勵有就業意向的學生在企業進行畢業設計，選擇既是企業需要解決或探討的問題又滿足本科畢業設計的深度和工作量要求的專題作為畢業設計課題，學校與企業為每位學生各確定一名指導教師，學生在教師指導下深入考察課題的實踐背景與總體要求，補充專業知識，提高與崗位的契合度，并在此過程中與企業磨合，使學生在企業學習的時間不少于一年。先后選派了200多名學生進行實習活動，部分學生已在企業就業，如浙江正泰中自控制工程有限公司、杭州愛知工程車輛有限公司、杭州松下家用電器有限公司，學院2011屆畢業生就業率比2010屆提高了0.4個百分點。

將企業精華“請進來”：邀請有經驗的工程師、管理層進校講座、授課，加強“雙師型”教師隊伍。至今已開展二十多次，如舉辦“優秀校友進校園系列活動”講座，組織學生參加杭州市勞動局主辦的為期1個月的創業實訓模擬公司培訓，邀請某公司老總、流量專家作了《大學生陽光心態塑造》的報告，舉辦模擬法庭表演會、杭州市大學生就業創業主題宣講活動、“創·享未來”職場精菁英賽。

2.信息反饋，完善按通用標準和行業標準培養人才的培養方案

通過與對口企業進行較為深入的交流，制訂了學生職業教育提綱，設計了學生、企業、教師反饋表等。對企業、學生及成功就業的學生進行各角度的調查和研究，分析反饋材料，反饋學校教育的不切合之處、學生的體會、企業的建議等。反省學校的專業教學計劃，制訂了與企業對接培養的各階段計劃，例如學院相關專業適當調整了第六、七學期的教學安排。

改革課程設計模式，結合學科競賽、科研活動、創新實驗等課外科技活動，基于“項目、案例、問題”等實際課題開展研究，有利于激發學生的靈感和興趣，并注意知識產權等成果的整理。

為構建以工程能力和創新能力培養為主線的教育教學新體系，形成了相對完善的實踐教學體系和職業素質教育體系，提出切合實際的思路、方式和方法，深入改革人才培養方案。

3.完善“校企對接、工學結合”的人才培養模式

以學生為主體，以就業為導向，充分利用校內外的教育環境和資源，將以課堂教學為主的學校教育與直接獲取實際經驗的校外工作有機結合，貫穿于學生的培養過程。學生在校內以受教育者的身份，根據專業教學的要求進行各種以理論知識為主要內容的學習活動，在校外根據市場的需求以“職業人”的身份參加專業相關的實際工作。以提高學生的綜合素質和就業競爭能力，同時提高學校教育對社會需求的適應能力。[6]進一步完善聯合人才培養的溝通機制，校企對接模式的運行流程如圖1所示。

三、研究成果與展望

通過“校企對接、工學結合”的途徑，探索與實踐集大學生社會實踐、實習實訓、畢業設計、就業創業為一體的人才培養模式，得到了企業的高度認同。不僅降低了企業對職工的培訓需要，而且可以通過此模式挑選到并提前培養出與企業具有良好契合度的員工，降低了企業招聘的成本和風險，避免雙方“浪費感情”；學生通過職業素質教育、崗位實訓等實踐鍛煉提高職業素養，充實知識結構，提高動手能力，增加就業競爭力，因此學生踴躍參與，已參加實習的學生切實體會到了該模式對提高自身專業技能、職業素質的幫助；作為獨立學院，學院上下非常重視人才培養模式的改革，通過實踐改革反省培養計劃，促動部分專業對現行的培養計劃尤其是實踐教學體系中的薄弱環節進行審視與研討，提高人才培養與企業需求的結合度，深化了校友情感。真正實現了校企人才培養的無縫對接，達到了企業、高校、學生的三贏。

我們不斷總結經驗，逐步梳理各方資源，開拓更多的合作企業與地理區域，以適應不同學生、不同專業的需要，使更多的學生、企業受益，更加鞏固獨立學院的地位。

參考文獻：

[1]歐陽中和，張秀玲，俞敏輝.以就業為導向 走校企合作之路——培養高素質應用性模具專業人才[J].中國科教創新導刊，2007，(22):201，203.

[2]莊志軍，林現智，閏廣平，等.校企合作培養應用型創新人才[J].吉林化工學院學報，2007，12(6):10-13.

[3]劉業成，劉依強，趙薇.設計具有獨立學院特色的培養方案[J].安順學院學報，2008，10(6):48-49.

[4]王雪潔，周釵美.獨立學院產學研合作教育新模式的探索[J].教育研究，2009，4(3):97-100.

[5]李飛標，徐志玲.論創新創業教育的實踐教學體系的建設[J].繼續教育研究，2011，(6):119-121.

[6]胡茵，傅強.工學結合視閾下高職體育課程內容資源的創新與拓展[J].黑龍江高教研究，2011，(12):159-161.

（責任編輯：王祝萍）