高職機電一體化技術專業人才培養模式的研究與實踐

摘要：通過深入研究和實踐，提出了高職“機電一體化技術專業”的人才培養模式，包括理論教學體系、實踐教學體系、教學質量考核體系和質量監控保障體系，為我國高職教育人才培養模式的研究和發展提供了一定的借鑒。

關鍵詞：人才培養模式；理論教學體系；實踐教學體系；教學質量考核體系；教學質量監控保障體系

作者簡介：鮑懷富（1955-），男，山東臨邑人，濟南工程職業技術學院機電工程系主任，教授。（山東 濟南 250014）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）28-0033-02

一、機電一體化技術專業定位和人才培養目標

本專業依托建筑、紡織兩大行業，面向濟南、山東及周邊區域經濟，培養德、智、體、美全面發展，從事機電設備設計、制造、安裝和調試、管理運行、操作和維修、門窗幕墻工程的高素質高技能應用性專門人才。設置了一個基礎平臺輻射四個專業方向，如圖1所示。

二、機電一體化技術專業人才培養模式

通過社會調查，基于工作過程系統化和專業典型工作任務（崗位群）的分析，構建了滿足企業需求的“機電一體化技術專業”人才培養模式。

1.課程教學體系

借鑒國際先進的職業教育課程模式，結合自己的實際，以就業為導向，以新的職業能力內涵為目標，構建了基于工作過程系統化、滿足企業知識、能力、素質要求的課程教學體系。包括兩個平臺（公共基礎平臺、學科專業基礎平臺）、四個專業模塊（建筑機電方向模塊、紡織機電方向模塊、門窗幕墻方向模塊、機電技術應用模塊）、兩個拓展區域（專業選修拓展區域、公共選修拓展區域）。課程教學體系如圖2所示。

2.實踐教學體系

依據知識、能力、素質要求，結合理論教學體系，構建了實踐教學體系，如圖3。其形式上表現為三個階段（基礎技能訓練、專業技能訓練、高技能+崗位技能訓練）、三個層次（職業崗位分為技能型、技術型和技術管理綜合型；職業技能分為初級、中級、高級）、三個主干（技能訓練、獲得職業技能證書、創新大賽和社會鍛煉）的特征。其內容上彰顯了五個結合（理論與實踐相結合、課內與課外相結合、校內實訓和企業實踐相結合、實踐教學和職業技能證書獲得相結合、頂崗實習和就業相結合）；突出了四個特性（實踐性、開放性、職業性和創新性）；重視了四個重要環節（實驗、實訓、實習和畢業設計），突顯了以能力培養為中心的科學、實用和創新的特色。

3.教學質量考核體系

依據人才培養目標構建了質量考核體系，如圖4。該體系完整體現了理論教學體系和實踐教學體系的要求，創新性的提出重視過程考核和平時考核，考核方法不拘一格，把良好的道德品質、認真嚴謹的工作態度和作風、熟練高超的實踐動手能力以及發展創新的綜合素質作為考核的重要標準。

4.教學質量監控保障體系

教學質量保障體系如圖5所示，形式上表現為三條主線網絡（學生—學院、教師—學院、社會和企業—學院），內容上系統、全面、科學、實用、實效，創造性地提出了以就業率、就業對口率、職業穩定率、崗位晉升率和平均工資作為教學質量的評價標準。

三、結束語

本文研究和實踐的“機電一體化技術專業”人才培養模式借鑒了國內外先進理念，傳承了教育教學規律，同時在許多方面又有創新。該研究在濟南工程職業技術學院取得了顯著成果，希望該研究在我國職業技術教育領域也有一定的引領和借鑒作用。

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（責任編輯：王祝萍）