國家精品課程“水泵及水泵站”研究性教學改革與實踐探索

摘要：在對國家精品“水泵及水泵站”課程研究性教學改革的實踐中，圍繞提高學生綜合素質、提高學生研究性學習能力、加強學生實踐能力與創新能力培養展開教學改革與教學研究工作探索。課程組開展了教學內容、實踐環節、課程考核方法等方面改革，創立了“理實一體”應用教學模式，提出了“水泵及水泵站”教學過程中理論緊密聯系實際的有效途徑和方法，突出了學生研究性實踐操作、分析問題與解決問題能力的培養。

關鍵詞：水泵及水泵站；研究性教學；教學模式；教學改革

作者簡介：成立（1975-），男，江蘇鹽城人，揚州大學水利科學與工程學院，教授；劉超（1950-），男，江蘇濱海人，揚州大學水利科學與工程學院，教授。（江蘇 揚州 225009）

基金項目：本文系“水泵及水泵站”國家精品課程建設項目、揚州大學教改課題項目（編號：揚大教[2010]106號）、揚州大學水利科學與工程學院教改課題項目（編號：SLJX0802）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）28-0067-01

揚州大學（以下簡稱”我校“）“水泵及水泵站”課程于2008年被批準江蘇省精品課程，2010年獲國家精品課程稱號，通過三年的建設，開展了大量的研究性教學改革實踐，在教學內容安排、實踐環節、課程考核方式、教學理念和教學方法等方面進行了探索和改革。

一、理論教學內容模塊化改革

將課程內容分三大模塊，即“基礎理論”、“工程應用”和“實踐技能”，構建出課程三大基本要素——理論、應用和實踐。[1]通過模塊化教學內容安排，將理論與實踐有機結合。

二、實踐環節的教學改革

1.以提高學生動手能力為目標的實驗教學改革

本課程配有用于本科教學的兩個專用實驗室，即水泵實驗室和泵裝置流動測試實驗室，實驗室擁有實驗裝置7套，有儀器設備280余件，其中萬元以上的設備36臺（套）。除能開設傳統的4個驗證性實驗外，實驗室還開設9項綜合性實驗和2項拓展性實驗，有利于學生課程知識的延拓，進一步提高學生動手能力。

實施實驗室開放式管理，為學生實驗、科技創新提供了便捷的綠色通道。主講教師參加輔導學生實驗，實驗室有專職實驗人員管理，并研制開發了實驗預約系統，學生可根據各自時間安排和興趣愛好預約實驗。

2.加強實習教學基礎建設

在建好校內實驗實踐基地的同時，強化了校外實習教學基地的配套建設。按照實習教學需求，在江蘇、安徽等省建立了18個固定的綜合實習教學基地。近年來還增加了科研機構、企業、公司等多種基地類型，拓寬了實踐范圍。

3.以提高學生工程素質為目標，開展課程設計改革

近年來，堅持課程設計一人一題，在指導方法上，摒棄以往教師布置非常詳細、學生按部就班進行計算的情況，改為教師只作粗線條布置，要求學生綜合應用所學知識，多進行分析比較，得出合理方案。對于學生提交的設計成果，要求在設計報告的編寫格式、圖紙要求上盡量與施工圖接近。這一改革有效地提高了學生收集資料、分析和應用資料的能力，提高了學生應用所學知識解決工程實際問題的能力。學生通過這樣的訓練，走上工作崗位后很快就能適應。這一改革成果在后續的畢業設計階段也得到了很好的推廣。

三、課程考核方式的教學改革

課程根據學生具體情況，開展了課程考核方式改革探索，重點考查學生對本課程基礎知識的掌握和靈活應用能力，這些改革對培養學生的學習興趣、引導學生掌握正確的學習方法、促進理論與實踐的有機結合起到了積極的促進作用。

1.理論考核方式改革

做法一：建立試題庫，測試時，由試題庫隨機抽出試題組成試卷，這樣能保證試卷質量，又能反映教學效果；做法二：實施多形式的考核方式。根據各班級學生學習的具體情況，采用“閉卷”、“開卷”、“閉卷+小論文”等靈活的考核方式。

2.實踐環節考核改革

增加實驗、實踐教學成績的比重，由以往的20％提高到30％以上，加強平時考核。強化學生的實踐動手能力和實驗數據分析能力，把實驗教學與課堂教學密切結合起來，增強教學效果。

四、教學方式改革

1.開展研究性教學方式改革

理論教學由灌輸式、啟發式向探究性、研究性教學轉化，挖掘學生潛能。[4，5]本課程的教學根據學科力量強，實驗儀器、設備相對較多且先進，承擔的國家、部省級和橫向課題多，對國內外相關學科了解較為透徹的特點，充分利用這些資源，采用探究性、研究性教學方法，引導、激勵學生開展科學實驗和科技創新，使學生無論在課堂上，還是在實踐教學中都能體會到理論與實踐結合的重要性。

對于一些重要的問題或半經驗、半理論的一些問題，在課堂上重點介紹問題的由來，啟發學生思維，激發了學生的求知欲，提高了學生的學習興趣。對一些問題，還列出若干問題讓學生分組進行查閱資料，組內總結，并進行課堂交流，老師在該過程中根據各組的情況作適當點評、深化、提高，該形式有效地促進了學生自主學習，研究性學習。

2.構建立體化教學體系

本課程通過理論教學、實驗教學、現場教學、課程設計、綜合實習這一立體化教學體系，產生了理論聯系實踐的良好效果，提高學生的應用能力。現場教學、綜合實習使同學從感性上加深了泵站工程的認識，實驗室儀器設備的高效綜合利用提高了學生的動手能力和創新能力。課程設計使學生利用理論知識解決工程實際問題的能力得到了提高，從而增強了競爭力。

3.信息技術手段在教學中的應用

在本課程的教學中，充分應用信息技術，提高教學效果。

（1）多媒體輔助教學。主要是結合課堂內容和教學難點，通過多媒體課件進行演示，這樣既做到直觀生動，又能增強學生的理解能力，并強化記憶，提高效果。

（2）網絡自助學習。建立水泵及水泵站網站，從網絡上可視頻點播相關的內容進行學習，圖文并茂的網絡教材進一步提高學生的理解能力，并能擴大學生的知識面。

（3）網絡的互動教學。通過在網站上建立試題庫、樣題、公布主講老師的E-mail及手機號和建立課程BBS論壇，保證及時解答學生的問題。

4.創新教學理念和教學模式

“水泵及水泵站”是緊貼工程建設的應用學科，因此堅持理論聯系實際是這門課的核心，強化實踐教學，教學內容緊跟工程建設發展的時代要求是本課程持續發展的靈魂。以課程組老師取得的泵及泵裝置優化等重大理論和技術成果為依托，不斷充實教學內容；以承擔的國家、部省級科研項目及大型泵站工程研究項目為平臺，提高學生的實踐能力和水平。在此基礎上，創立了較為完善的理論——“理實一體”應用教學模式，提出了“水泵及水泵站”教學過程中理論緊密聯系實際的有效途徑和方法。這種教學模式，突出了實踐操作、分析問題與解決問題能力的培養。

五、教學效果

1.理論教學效果

通過研究性教學方法實踐，讓學生在查找資料、尋找答案的過程中，學到了課堂上沒有講授到的知識，擴大了知識面，鍛煉了能力。采用的多媒體課件，圖文并茂，生動形象，激發學生學習興趣。建立的課程網頁內容豐富，為學生自學、復習提供了很大幫助。

2.實踐環節教學效果

實踐教學改革使學生加深了對理論知識的了解和掌握，調動了學生的主觀能動性和學習熱情。同時，還有效地促進了實驗室建設，提升了建設水平。

六、結語

“水泵及水泵站”課程是我校水利水電工程和農業水利工程專業的主干課程及學位課程，課程建設水平的提升對人才培養質量的提高發揮了重要作用。課程組在研究性教學、實踐性教學環節的改革和現代教育技術的應用等方面取得了一定成果。

參考文獻：

[1]劉超.水泵及水泵站[M].北京:中國水利水電出版社，2009.

[2]成立，周濟人，劉超.項目式教學法在“水泵及水泵站”課程教學中的應用[J].中國電力教育，2009，(18):64-65.

[3]成立，劉超，周濟人.創新教育理念下的“水泵及水泵站”課程教學實踐[J].中國電力教育，2011，(24):200-201.

[4]朱紅耕，周濟人，奚斌，等.“水泵及水泵站”課程研究性實踐教學的探討[J].中國電力教育，2011，(20):136，140.

（責任編輯：宋秀麗）