“財政金融學”課程教學的若干問題探討

摘要：“財政金融學”作為經濟管理類的通識性課程，常開設于經管類非財金專業的班級中，由于其獨特的屬性與地位，使得該課程在教學中存在著諸多困難。根據該課程的教學現狀，在分析問題及探索其成因的基礎上，提出了若干對策建議，以期進一步做好該課程的教學工作。

關鍵詞：財政金融學；內容整合；課程設置

作者簡介：伍士林（1963-），男，安徽無為人，浙江農林大學經濟管理學院，副教授；管福泉（1973-），男，湖北黃崗人，浙江農林大學經濟管理學院，副教授。（浙江 臨安 311300）

基金項目：本文系浙江農林大學“財政與金融”精品課程支持的研究結果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）28-0098-02

一、“財政金融學”課程教學現狀分析

1.“財政金融學”課程屬性

“財政金融學”是一門經濟學方面的基礎理論課程，由財政學和金融學兩個部分構成，都是研究社會經濟運行中資金運動的。財政學是研究以政府為中心的貨幣資金收支的，而金融學則是研究社會貨幣資金的相互融通的。這兩部分既有聯系又有著明顯的區別，從聯系上看，兩者都涉及資金運動，但兩者研究的范圍則是根本不同的，一個是國家財政體系，一個是社會金融體系。因而，兩者的聯系是有限，而區別則是最主要的。大綱要求：通過“財政金融學”課程的學習，學生要弄清有關財政、金融的范疇，系統地掌握財政與金融的基本理論及基礎知識，正確認識財政與金融在國民經濟和社會發展中的地位和作用，了解財政與金融的基本業務，掌握必要的基本技能等。可見“財政金融學”內容廣泛，理論性強，且要求全面，既要求學生掌握基本知識，又要求學生掌握一定的技能。

2.“財政金融學”課程在高校中的設置狀況

“財政金融學”作為經管類大學本科主干課程之一，廣泛地開設于經管類的眾多專業中，如會計、財務管理、企業管理、工商管理、農林經濟管理、旅游管理、電子商務等，且大多被列為經管類各專業的必修課程。此外，還有不少高校則將“財政金融學”列為通識性課程，開設為全校性選修課；在教學時數安排上，“財政金融學”課程教學時數一般為32學時到64學時不等，通常以48學時者為多，但總體教學時數偏少，浙江農林大學（以下簡稱“我校”）情況就是如此。二本開設此課程的主要有會計、工商管理、農林經濟管理等6個專業，三本則有會計、財務管理、市場營銷等5個專業開設，而二本及三本的國際經濟與貿易專業則單獨開設“財政學”與“金融學”。同時，“財政金融學”也是我校全校性選修課程之一。我校該課程教學時數一般為48學時，部分專業為32學時，全校性選修課也為32學時。

3.“財政金融學”課程的教與學情況

由于“財政金融學”課程偏向于理論課型，長期以來該課程的教學方式基本上采用以班級為單位，以教師課堂集中講授為主，同時輔之一些其他手段，如課堂提問、課堂討論、作業等，而聯系實際的課外調查、專題論文、實際操作等帶實踐性的教學方式采用得比較少。現今教學條件改善，教師可利用的手段也較以往多，如大多教師可利用多媒體課件來上課，然而傳統的教學方式仍是主流模式；再從學生學習方面看，目前學生的學習還是以課堂聽課、做筆記或打印PPT課件、做作業等方式為主，大多以完成課程任務獲得學分為限，缺乏學習主動性，被動學習比較多。

二、“財政金融學”課程教學中的問題

“財政金融學”是重要的基礎課程，但并非是專業課，且每個專業的要求也不盡相同，因此，在實際教學中，有著諸多的問題：

1.教學內容問題

在“財政金融學”教學過程中，教師常常遇到的且較為犯難的問題之一就是教學內容問題，具體說來主要有：

（1）課程內容取舍或稱教學內容廣度問題。如果財政學與金融學分開上，都有不少內容，“財政學”一般有十二章左右的內容，“金融學”有十五章左右內容，多者達二十章內容，而合并為一門課后，課程教師就必須要考慮應安排多少教學內容問題。教學內容過多，則顯得十分龐雜，而教學內容過少則又不能反映課程的主旨。

（2）教學內容的深度問題。這和教學內容廣度緊密相關的又一個重要問題。本科教學不同與專科，教學內容應有一定的深度，但在有限教學時數的限制下，若教學內容安排較深，則會影響教學內容的廣度。

（3）“財政金融學”與其他課程內容的交叉、重復問題。在本科教學過程中，涉及財政、金融的其他課程很多，這樣難免會存在不同課程間教學內容交叉、重復現象，如財政部分的稅收與稅制與“中國稅制”課程有交叉；又如金融部分的涉外金融與“國際金融”課程部分內容有交叉等，外如“財政金融學”和“西方經濟學”、“宏觀經濟學”、“貨幣銀行學”、“投資學”、“保險學”等都存在有此類問題。

（4）教學內容的更新問題。隨著時代的發展，財政與金融的社會實踐在不斷地改變，而教學內容有很多地方比較陳舊，甚至與現實脫節，難以緊跟時代的發展。

2.教學形式問題

從目前“財政金融學”課程教學實際情況來看，其教學模式以傳統模式為主，而諸如啟發式、討論式、研究性教學和互動教學等教學方式采用得比較少，究其原因有：

（1）課程教學時數不足。由于“財政金融學”課程的特殊性，它在整個教學計劃安排中不可能有較多的課時，這樣就存在一個教學時數有限問題，致使多種教學手段難以開展。

（2）課程內容多、理論性強，使得除講授外難以采用其他教學方式。實踐中，課程教師常常會陷入如果運用其他多種教學方式，則難以完成教學內容，若要完成教學內容，則只能以講授為主的兩難境地。

（3）班級大，學生多。“財政金融學”課程一般都是合班上課，少則兩個班，多則達四個班，人數常超100人，客觀上也給多種教學模式的采用帶來一定的困難。

3.實務技能培養問題

從本科教學目的看，學以致用是一條重要原則，就是強調學生的動手能力，培養學生的專業技能，且財政金融學本身就具有很強的實用性，然而，由于受“財政金融學”課程性質以及學時等所限，使得以培養學生動手能力為目的的實踐性教學難以開展，純粹從書本到書本的理論教學模式不利于學生基本技能的培養。

4.教材問題

現在的《財政金融學》教材不盡人意：其一是可供選擇的《財政金融學》教材相對較少。《財政學》、《金融學》分開的教材應該算是比較多的，各自都不下幾十種，而合在一起的《財政金融學》教材卻比較少，除人大版的《財政金融學教程》等少數版本外，可供選擇的教材總體偏少。其二是教材內容陳舊，不能適應現今教學需要，比如，有些教材觀點已經過時，有的則是數據太老舊。其三是教材中章節詳略不一。有些教材編排過于簡單，不僅章節少，而且每章節闡述得也很簡略，內容不夠廣、不夠深，不太適合本科教學需要，有的則是部分章節很詳細，部分章節又很簡單，章節內容不均衡。其四是部分教材章節安排不盡合理，例如不少《財政金融學》教材的金融部分沒有《金融概述》這一章，從而給金融部分的教學工作帶來一定的困難。還有一些教材則為了彰顯差異，有意編排一些和主要內容相去較遠的內容等。

三、優化“財政金融學”課程教學的若干設想

“財政金融學”課程屬性決定了其在本科教學中的地位及安排，這種狀況在短期內很難得到改觀，因此，如何在既定的教學安排下提升該課程的教學水平則顯得尤為重要，建議如下：

1.加強教學內容的整合協調

教學內容是整個課堂教學關鍵所在，所以，要搞好“財政金融學”課程教學工作，首先需重視對教學內容的統籌安排：其一是要緊緊圍繞課程性質及其在本科教學中的地位，并結合專業需要來組織教學內容。教學內容要注重基礎性、系統性和實用性，重在基礎知識和基本技能；在教學內容的廣度和深度上，既要做到知識全面，有一定的理論深度，又要防止漫無邊際，太深奧或太淺顯。其二是在教學內容選擇中，要注意本課程與其他相關課程的聯系，盡量避免教學內容的雷同與重復，要強調不同課程間的統籌，相互兼顧。其三是課程的教學內容要適時更新，其觀點、理論以及各種數據等都要與時俱進，努力把最新的知識融入到教學中來。

2.加強教學方式的改革

在做好教學內容統籌協調的同時，還要對“財政金融學”的教學方式進行改革，尤其是在課程教學時數有限的情況下則顯得更為重要：其一要打破以往那種上課教師講，課后留作業的教學模式，積極采用多種教學手段，如課堂討論、課外活動小組、專題講座、學術報告、自學、論文寫作等，變單一教學手段為多種教學手段并用。其二要加強課程的生動性，多用比較教學，案例教學等，同時，教師要多用聲像、動畫、圖示等教學，把多媒體教學落到實處。其三是教學過程中要避免教師一講到底，要加強互動性，如師生互動，學生與學生互動等。其四要注重實踐教學，強調對學生動手能力的培養。值得一提的是現在有些高校常用一種仿真教學方式。仿真教學也稱為模擬教學，就是用計算機來模擬真實自然現象或社會現象，或者讓學生模擬扮演某一角色進行技能訓練的一種教學方法。仿真教學能夠極好地彌補客觀條件的不足，為學生提供近似真實的訓練環境，提高學生職業技能。仿真教學是近十年來發展起來的并且越來越受到人們重視的新方法，“財政金融學”課程很多方面都可以進行仿真教學。

3.充分利用各種教學資源

現在，“財政金融學”教學的各類資源很多，比如網絡資源、社會資源等。網絡資源方面，除可以利用各類高校、教育部的網絡課堂、精品課程等外，還可以利用各種校外網絡資源，如財政方面有國家財政部網站，內有很多財經問題、各種數據、各地財經實際情況分析等；金融方面有中國人民銀行網、世界銀行網等。此外，搜狐財經、新浪證券、騰迅財經等還有實時股市行情分析，都很直觀，上下課時皆可供教學之用。社會資源方面，現時大街小巷，與財政、金融有關的機構、場所也很多，如銀行、證券公司、保險公司、財稅機關、典當機構等，都可讓學生課余時間去感知，以加深他們對理論知識的理解，也可部分克服教學時數不足及實踐教學不足等問題。

4.搞好教材建設

教材是教學工作的載體，是教學過程中最重要的參考資料，也是教學活動中不可缺少重要因素。有鑒于目前《財政金融學》教材不是很理想情況，希望有關部門能夠組織得力人員編撰一本內容合理、體系完整、比較適合本科教學的教材。

參考文獻：

[1]彭宜新，鄒珊剛.從研究到創業——大學職能的演變[J].自然辯證法研究，2003，(4):44-48.

[2]胡亞敏.以生為本 探索體驗式教學的本科人才培養改革[J].中國高等教育，2011，(18):38-39.

[3]李立國.大學新生自主學習能力培養實證研究[J].華中農業大學學報(社會科學版)，2012，(1):122-126.

[4]何慧爽.跨學科專業課的課程改革與實踐探索[J].中國電力教育，

2011，(34):105-106.

（責任編輯：宋秀麗）