英語報刊在軍校英語教學中的應用

摘要：采用阿·克拉申的（Krashen）“輸入假說”和“情感過濾假說”理論，并結合一線教學經驗，通過分析軍校學員的語言交流能力，提出有必要在大學英語教學中適當使用英語報刊。英語報刊對英語教學是一種很好的補充和延伸，對培養學員綜合運用語言的能力、加強素質教育起到重要作用。

關鍵詞：英語報刊；英語教學；交流能力

作者簡介：宋蓓茹（1978-），女，安徽蚌埠人，解放軍理工大學外國語言文學系，講師；張卉媛（1982-），女，吉林延吉人，解放軍理工大學外國語言文學系，助教。（江蘇 南京 210000）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）28-0154-02

一、克拉申的“輸入假說”和“情感過濾假說”

20世紀80年代，美國應用語言學家克拉申在《第二語言習得的理論與實踐》中闡述了他的外語教學思想和體系，主要由五大假說構成，即習得-學得假說（Acquisition-Learning Hypothesis）、監檢假說（Monitor Hypothesis）、自然順序假說（Natural Order Hypothesis）、輸入假說（Input Hypothesis）、情感過濾假說（Affective Filter Hypothesis）。筆者認為，“輸入假說”和“情感過濾假說”對外語交流能力培養有一定啟示。

1.克拉申的“輸入假說”

“輸入假說”體現了克拉申對語言學習者如何接受和吸收語言材料的過程的認識?？死暾J為有效的學習是基于“可理解的語言輸入”（comprehensive input）的，也就是說只有當學習者獲得了略高于他現有語言技能水平但可理解的第二語言輸入，才能對其語言水平起到提高促進作用。對“可理解的語言輸入”的理解關鍵是comprehensive input“i+1”。i 為學習者的現有語言水平，1為現有水平和下一階段語言水平間的距離，即能促進語言習得的是“i+1”的輸入。

根據克拉申的觀點，理想的輸入必須具備：一是可理解性。不可理解的語言輸入對語言學習者來說是無效的。二是有趣或相關（interesting or relevant）。具備這一特點的語言輸入會使學習者在不知不覺中習得語言。三是輸入量要足夠。

2.克拉申的“情感過濾假說”

“情感過濾假說”是由Dulay和Burt于1977年首次提出的，旨在解釋情感因素怎樣影響外語學習的過程。他們將情感過濾定義為:“一種內在的處理系統，它潛意識地通過情感因素來阻止學習者對語言的吸收”。20世紀80年代初，美國語言學家克拉申在他們的基礎上發展了這一理論，認為情感過濾“是阻止學習者完全消化他學習中所得到的綜合信息輸入的一種情感障礙”。這里所說的“情感障礙”并非一般心理學術語，它是指學習者由于某些心理因素對二語或外語學習形成的阻力?！扒楦羞^濾假說”認為，有了大量合適的輸入并不等于學生就可以學好目的語，第二語言習得的過程還受到許多情感因素的影響。

二、克拉申的二語習得理論對學員外語交流能力培養的啟示

中國學生學習外語的過程中大多讀寫能力強于聽說能力，解放軍理工大學學員也不例外。從一線教學中筆者發現，解放軍理工大學學員的外語交流能力是和他們的語言能力相脫節的。通過對克拉申二語習得理論的學習和對學員情況的分析，筆者認為，造成學員外語交流能力總體較弱的原因主要有以下幾個方面。

1.未能有效地給學員提供“i+1”的語言輸入

學員可獲得的語言輸入主要來自于大學英語課本，而課本中語言材料的難度往往是一冊書一提升，不能滿足全部學員的需求，也不能針對一定群體內學員水平的實時變化而及時有效變更輸入材料的難度；并且課本內容在量上不能滿足語言輸入到語言輸出這一過程的需要。

2.語言材料不具備足夠的相關性和有趣性

課本材料往往不能反映現實生活的時事、熱點，與學員以后的任職崗位需求更是脫節，這些材料往往不能引起學員足夠的興趣。因此，造成學員只會對一些套路性話題進行討論，如成功、友誼等等，對大事、時事則張不開口，既缺乏對大事、時事來龍去脈的了解，也缺少相關的語言輸入，如詞匯、表達等。

3.文化背景知識匱乏

要產生有效的語言輸出，需要的不僅僅是外語知識，更重要的是了解英語國家的文化背景，否則就會鬧這樣或那樣的笑話。英語學習其實就是文化習得的過程，如果單純為了語言而學習語言，只會使學員對學習英語越來越沒有興趣。

針對以上現象，筆者認為有必要在大學英語教學中適當使用英語報刊。首先，英語報刊種類繁多、題材豐富、體裁多樣，各種不同的報刊足以給學員提供“i+1”難度的可理解性語言輸入，并且可以保證足夠的語言輸入量。其次，英語報刊緊跟形勢、貼近生活、語言地道新穎，可以給學員提供討論現實生活中遇到的各種問題的語言儲備，并讓學員在學習語言的同時體驗到用英語獲取課外信息的樂趣。再次，英語報刊觀點各異、內容新穎、運用得法，不僅可以拓寬知識視野，還可以培養學員的思維能力、分析能力、綜合歸納能力和觀念創新能力。最后，報刊英語由于其內容多樣，可以讓不同的學員都獲得他們感興趣的有價值的信息，有利于提高學習興趣。

三、英語報刊在外語交流能力培養中的應用

在日常學習過程中，我們可以采取多種形式利用英語報刊培養學員的外語交流能力。

1.制作新聞簡報

時事政治版塊是報紙的重要內容，主要介紹目前發生的有關國內國外的大事。對于這部分內容，可采取略讀的策略，要求學員抓住閱讀新聞的幾個要素：who，when，where，what，why，how，獲取要素信息，領會主旨?？朔鹪~閱讀的毛病，養成成句閱讀、成段閱讀的好習慣。

2.要聞復述

可以在每次課前安排一名學員做5分鐘的時事簡報，讓學員將前日讀到、聽到的影響深刻的時事口頭復述給同學，鼓勵學員加入自己的評論。這樣不僅鍛煉講述者的總結能力、思維能力，也能擴展聽者的知識面。

3.專題討論

如各種報刊對伊拉克戰爭的報道不勝枚舉，教員提供若干相關文章讓學員利用課下時間閱讀，弄清事情的來龍去脈，對比各家媒體報道中的不同，形成自己的看法，在課上和同學交流。這一過程能鍛煉學員的綜合歸納能力和分析評判能力。

4.小組活動

可以將學員分為若干小組，每個小組選擇一個感興趣的熱點話題，如美國大選、中東局勢、中美關系、韓美聯合軍演等，小組成員堅持對選定的話題進行報刊跟蹤閱讀，在給定的期限內形成較系統的報告，從背景情況到現今局勢發展，再到小組對今后局勢的看法，在課上由小組選派一名主講人向全班進行介紹，但小組成員要共同完成報告，最好制作多媒體課件以便通過圖片、圖示、視頻等手段加深大家的理解，每次一組。

5.角色扮演

事先設定主題或者布置學員課后自由選擇主題，采取新聞播報、名人訪談、時事評論等形式組織學員進行角色扮演，在扮演過程中進行語言模仿和交流，學習語音語調，提高學員的英語運用能力。

以上培養手段是具有現實可行性的，但在具體的運用過程中，如何在有限的課堂時間內把控好一項活動所占的時間比例，如何激發最廣泛的學員參與進來，如何把這些聽說活動和日常的教學活動融為一體但又有別于以往的以詞匯、語法為重點的教學，仍是廣大教員需要不斷摸索嘗試的。

四、應用中應注意的問題

筆者認為，要使英語報刊在外語交流能力培養中的作用發揮到最大效度，以下幾個方面值得注意。

1.針對學員水平選擇不同難度的報刊

由于學員水平并非完全同等，選用報刊時就應該因人、因時變換材料，這樣才符合克拉申的第二語言習得“輸入假說”的理論。一般而言，國內出版的英語報刊相對于英美原刊而言較容易理解一些。筆者建議在起始階段可以選用21st Century，然后過渡到China Daily，根據學員水平的提升情況再適量使用英美原刊，如USA Today，The Times等等。同時，也可根據學員今后的工作需要，多關注報刊中的軍事類文章或選擇一些軍事方面的報刊，如Navy Times（美國）、Army Times（美國）、Soldier（英國）、俄羅斯《紅星報》、韓國《國防日報》等等。

2.教員角色轉換，“如何教”轉變為“如何學”，課上課下相配合

在利用英語報刊培養學員交流能力的過程中，教員不再唱主角，不必占用大量時間過多的強調多語言規則的解釋和理解，而應該引導學員將注意力集中于對意義或信息的理解而不是對形式的理解，否則會使課堂教學給學員提供的可理解性輸入非常有限。我們要改變傳統的語言教學模式，既要探討教員“如何教”，更要探討學員“如何學”，充分重視給學員提供足夠的可理解性語言輸入的重要性。當然，要消化大量的語言材料，僅靠課上時間是無法實現的，這就要求教員做好、安排好課上課下的任務，可以選取一些文章讓學員課下準備，也可以就一定話題給學員提供一些查找資料的方向性指引。

3.將背景知識融于語言能力培養

文化背景知識是關于一個社會所具有的獨特的信仰習慣、制度、目標和技術的總模式等方面的知識。英語聽力能力和閱讀能力的高低并不完全取決于一個人的聽力水平和語言知識水平，超語言知識也起著至關重要的作用。所謂超語言知識就是在聽力和閱讀理解過程中所需要的非語言方面的知識，它們不是語法、句法、慣用法、篇章紐帶、篇章結構等單純的語言知識，而是指有關社會政治、經濟、歷史、地理、科技、風土人情、生活方式、文學藝術、行為規范和價值觀等方面的知識。只有了解文化背景知識和懂得西方的思維方式才能有效地進行交際，才不至于在交際中碰到“麻煩”。因此教員在教學中要注意文化導入，要讓學員意識到文化背景知識和思維方式在語言運用中的重要性。

4.把思想教育融于語言學習

英語教學不能只停留在解決語言文字的問題上，也不能僅滿足于介紹寫作風格、修辭手法、欣賞文學精華，還要指出作品在思想性方面積極的東西，對學員進行思想道德教育。使學員不僅進行語言學習，而且能從中了解外國歷史，認識社會，豐富知識。這才是既生動有趣又富有思想啟迪的英語教學。在使用英語報刊作為教學材料時，尤其是使用國外報刊時，一定要引導學員對報道的信息的真偽甄別，對文中反映的觀點立場有效評判，把握好大方向，避免被誤導。

五、總結

大學英語課程不僅是一門語言基礎知識課程，也是拓寬知識，了解世界文化的素質教育課程。因此，設計大學英語課程時也應充分考慮對學員的文化素質培養和國際文化知識的傳授。英語報刊作為一種時事英語，正在成為一種時尚而有效的教學方法，既迎合了現代生活節奏，又貼近了學員實際生活，在學生的學習和生活之間搭起了一座橋梁。

教員務必注意結合學生的需求、興趣和語言基礎，精心選材，合理利用，才能促進英語教學。尤其在閱讀初期，教員應通過一些簡短、新穎、真實而有趣的材料逐步培養學員的閱讀興趣，幫助他們樹立英語學習的自信心和初嘗勝利的成就感。進入中高階段，教員要轉向選擇內容不熟悉的文章，以提高學員的實際英語閱讀能力，開發他們思考問題和解決問題的能力。但在教學中，教員要注意處理好英語報刊與課本的關系，從而合理、有效地通過英語報刊豐富英語教學，拓寬學用渠道。

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（責任編輯：孫晴）