男護生臨床實習帶教中存在的問題及對策

關鍵詞男護生實習帶教管理對策

隨著社會進步和護理工作的不斷向前發展，臨床護理工作中迫切需要一定數量的男護士來承擔。男護生也逐漸出現在醫院各個科室進行臨床實習，越來越多男護生正在逐步走上護理崗位。由于受社會偏見、傳統觀念、專業特點、心理等因素的影響，男護生臨床帶教存在一定的特殊性和困難。

本文著重探討近5年來針對男護生的實習帶教過程，及時發現和總結男護生在臨床實習過程中的特點及存在的問題，提出管理對策，做好臨床帶教，完善教學評估系統，提高臨床帶教質量。現總結如下。

男護生從事護理工作的特點

有研究表明，男護生從事護理工作有許多女性不及的自身優勢和特點。如男性具有思想理性、邏輯性強、遇事冷靜沉著、判斷力強、處事果斷、獨立性強、依賴性小，接受新信息快、富有創造性與創新性、動手能力強且往往對高、新技術掌握較快等特點，從事護理工作的男性也不例外。另外，男護生的穩重、果斷能給人以安全感從而產生信任，同時具有生理和體力上的優勢，比女性更加愿意接受挑戰性較強的工作，有更強的承受壓力的魄力和生理素質，這在急診、危重癥患者護理、精神患者的護理等方面表現得尤為突出。

臨床帶教中存在的問題

對職業角色過于敏感：一直以來，人們心目中“白衣天使”的形象都是頭戴燕尾帽，身著束身白大褂的女性。在人們心里，男性就是應該去轟轟烈烈地干一番大事業，認為男性做護士是沒有出息，不可能出人頭地。這種世俗偏見，無形中在男護士的心理蒙上了一層陰影，使他們舉步維艱。面對人們驚奇的目光、輕蔑的眼神、懷疑的語氣，他們不知道該何去何從。這導致男護生對自身角色過于敏感，甚至產生排斥心理。因此，非常介意他人或患者對其從事護理專業的好奇心，他們對此類問題的詢問會產生反感。

缺乏溝通交流的主動性：這主要體現在與患者及帶教老師之間缺少必要的溝通和交流兩個方面。男護生一般不愿主動把自己“男護士”的身份介紹給患者，也不愿主動進行入院評估、入院宣教、疾病宣教和出院宣教等，認為這種交談方式過于婆婆媽媽。而大部分患者以前極少見過男護士，錯把男護士當成實習醫師，自然不會主動詢問有關疾病的護理知識。同時，男護生很少主動向帶教老師請教和提出問題，他們普遍存在“無問題可問”的心理。

重理論、輕操作：在臨床實習過程中，男護生往往注重于理論知識的學習，而不愿進行實踐能力的鍛煉。當學習理論知識時，他們的興趣較大、熱情較高；而對一些基礎性實踐操作，如測量體溫、床單位清潔、生活護理等事情則不屑一顧，往往認為這些是女護士的事，會盡量避開這些操作而積極參與技術性操作，如導尿、插胃管等。

護理職業心態不穩定：社會偏見和傳統觀念普遍認為男性在家庭中的角色一直都是主導性，而護士則是伺候人的職業，向來應該由女性來擔當。因此，男護士必然會受到不同程度的歧視，此時他們要承擔比女護生更多更為沉重的心理壓力。大部分男生報讀護理并非自愿，其中一部分人是受父母和社會因素的影響，另一部分人考慮緩解就業壓力等方面的因素。因此在實習過程中，往往由于對未來的擔憂及臨床工作中的不適，部分男護生有轉換專業的想法。

臨床教師帶教中的對策

培養專業思想，正視職業角色：在當前的社會偏見、傳統觀念等因素的影響下，男護生從事護理工作還沒有得到社會的完全認同。因此，鞏固專業思想是保證男護生認真從事臨床實習乃至今后護理工作的重要前提。首先，保護男護生的自尊，力爭克服他們客觀存在的“自卑”心理，這有利于引導男護生對自我職業角色的認同。在臨床工作中注意不要過分關注男護生選擇護理專業的動機，反復詢問他們的目的和想法。其次，帶教老師要有扎實的專業基礎知識和愛崗敬業精神。言傳身教，從言行上潛移默化地影響男護生，避免在患者面前指出學生操作中存在的問題，不使患者覺得“男護士”不如“女護士”。

發揮男護生的優點，努力提供溝通水平：男護士有體力充沛、精力旺盛、膽大心細等許多優勢，作為帶教老師一定要完全掌握這一點，使得其優點得以充分地發揮出來。列舉一些成功的男護士，通過這些典范使男護生充分了解其在護理崗位上的優勢，讓他們充分認識自身價值，展望自己的前途和未來，只有這樣輕松愉快地投入到實習當中，才能取得良好的學習效果。針對男護生與女性帶教教師交流少的特點，帶教老師應該做到開誠布公，平易近人。不僅要關心他們的學習，更要關心他們的日常生活，主動向其詢問情況，交流意見，并能為他們排憂解難，讓男護生在輕松愉快的工作環境中學習。

綜上所述，隨著社會進步和護理工作的不斷向前發展，臨床護理工作中迫切需要一定數量的男護士來承擔。隨著護理服務理念的不斷發展，護理內容不斷地增加，護理范疇不斷地擴大，在男護生帶教過程中，作為帶教老師，要高度重視男護生的特殊性和存在的問題，因材施教，使他們走出心理誤區，穩定專業思想，正視自己的價值，要不斷地引導他們戰勝自我、超越自我，終生學習，不斷提高自己使其順利完成實習任務。

參考文獻

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