忽如一夜春風來 千樹萬樹梨花開

背景

近年來，教育理論界研究中國教育改革開放以來的發(fā)展特征，發(fā)現(xiàn)學校成長經(jīng)歷了三個階段：能人時代、制度時代、文化時代。拿破侖曾經(jīng)說過一句話：“一頭獅子率領(lǐng)一群綿羊，可以打敗一只綿羊率領(lǐng)的一群獅子。”在“能人時代”，一頭獅子率領(lǐng)一群綿羊的確可以打下一個山頭。但是，當打下的山頭越來越多的時候，光有一頭獅子就不行了。獅子本領(lǐng)再高，也會無暇顧及，這時候就需要制定一套制度，形成一種模式，以便把管理模式由一個山頭“克隆”到另一個山頭，讓制度與模式的作用替代人的作用，這樣學校就進入了第二個時代——“制度時代”。但制度再高明，總有制度顧及不到的地方，也就是一所學校最容易發(fā)生問題的“盲點”，當“盲點”發(fā)生問題的時候，好學校與差學校的差別就體現(xiàn)出來了——好學校有人管，制度沒規(guī)定誰去管也會有人管，而且管得很好；差學校就不然了，如果制度沒有規(guī)定掃帚倒了由誰扶，那么，即使有人看見掃帚倒了也未必去扶——這就是文化的差別。

事件

作為學校獨特校園文化活動之一的“感動校園十大人物”評選已經(jīng)歷了三個年頭，從第一年的震撼，第二年的感動，到第三年的內(nèi)化，“發(fā)現(xiàn)感動，共享感動”早已不知不覺融入了我們的生活。

作為一項大型特色德育活動，學校對管理層提出了“凝聚力”。從提名到海選，從事跡挖掘到頒獎詞出爐，從整體策劃到編排節(jié)目，所有環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，所有中層干部各司其職，群策群力，或絞盡腦汁，或到處奔波。還記得分管校長父親病故剛好是在活動前夜，可活動當天他依然準時出現(xiàn)在現(xiàn)場，指揮若定。他的出現(xiàn)如同給全校師生吃了顆定心丸，所有環(huán)節(jié)的開展有條不紊，獲得現(xiàn)場領(lǐng)導與嘉賓的一致好評。

作為一項打造內(nèi)涵的特色德育活動，學校對教師提出了“執(zhí)行力”。初期的宣傳發(fā)動及提名，之后的活動推廣，全體教師尤其是班主任功不可沒。各教研組在組長的帶領(lǐng)下努力發(fā)現(xiàn)身邊的感動故事，各班學生及家長在班主任的帶領(lǐng)下認真找尋彼此的感動故事。這些感動故事一次次觸及了教師們心靈最柔軟的地方。每年的活動當天，不少教師把愛人和孩子帶來參加活動，讓家庭成員感受他們在工作上的成就，與最親密的人共享感動。

作為一項傳承美德的特色德育活動，學校對學生提出了“感召力”。通過感動人物的推選，通過對身邊同學的感動事跡的搜尋，學生與老師，學生與家長，學生與學生之間有了更多的交流，既增進了師生的感情，又促進了家庭的和睦，更重要的是增強了學生的責任感和榮譽感。

如此溫馨的感動氛圍，加上上級領(lǐng)導與家長代表的關(guān)心鼓勵，形成了高雅和諧、積極向上的校園文化氛圍。

反思

我們相信有什么樣的學校文化就會熏陶出什么樣的教師，也就會培養(yǎng)出什么樣的學生。

經(jīng)營學校文化已成為每個校長的共識，但打造有文化品位的學校不是校長一個人的事情，因為文化的經(jīng)營、文化的積淀需要的是志同道合的一群又一群人，一代又一代人，這就需要打造學校文化的執(zhí)行力。一個學校，如果有強大的文化執(zhí)行力，即使有貌合神離的人進來，經(jīng)過一場又一場強大的“文化執(zhí)行力范式”的搏弈，也會被慢慢同化，成為志同道合的人。