在網絡環境下探究性學習的研究、探索與實踐

【摘要】隨著網絡技術不斷發展，計算機逐漸普及，人們在生活、工作中遇到的問題也就越來越多，探究性學習就凸現出其重要性了，本文通過對現今網絡環境下探究性學習的現狀及其重要性進行分析，對如何能在網絡環境下探究性學習更為有效進行的問題進行討論，并對網絡環境下探究性思維模式的實施、利弊進行研究與探討。

【關鍵詞】網絡環境；探究性學習；思維模式

【中圖分類號】F224.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672—5158（2012）08—0021-02

在當今社會，人們越來越多的運用到計算機，從辦公到娛樂，電腦為我們帶來了無數的便利，到了互聯網普及的今天，其重要性越發不可小覷。因此，學會使用計算機，掌握計算機的基本知識就變得尤為重要。普及計算機也是一種必然趨勢。然而，如何能夠讓學生在網絡環境下更快、更好的掌握相關技能，就成為了老師們急需解決的問題。接下來，就讓我們對探究性學習概念及現狀進行了解，就思維模式的改革進行思考。

一、明確什么是探究性學習

美國《國家科學教育標準》中，對“探究”一詞的解釋是：“探究是多層面的活動，包括觀察；提出問題；通過瀏覽書籍和其他信息資源發現什么是已經知道的結論，制定調查研究計劃；根據實驗證據對已有的結論做出評價；用工具收集、分析、解釋數據；提出解答，解釋和預測；以及交流結果。”探究性學習（inquiry learning）是一種積極的學習過程，主要指的是學生在課程中自己探索問題的學習方式。是當前新課程改革形勢下提出的一種新的課程思想和學習理念，是一項有意識地培養學生創新精神和實踐能力的具有綜合性、開放性的學習實踐活動。是一種學習方式、學習觀，是相對于接受性學習方式而言的另類學習方式。

二、探究性學習的現狀

探究性學習面臨多重考驗和壓力。學校教師方面的問題，學生課上討論交流，老師嫌教學秩序混亂；學生外出活動，學校怕安全狀況沒保障；國家規定探究性學習每周3課時。有的學校每周安排1課時；有的學校每周安排2課時外加一個課外活動；有的學校們安排3課時，但只是課表上的表面現象（備查），早在暗中被其他的學科課程瓜分了。學生也面臨諸多無奈，比如說：學生上網查資料，家長有可能會說他們玩物喪志；學生課后做實驗，家長可能會說他們不務正業；學生出門搞調查，家長會說他們不知深淺……從理論上講，學生是研究性學習的最大受益者。他們對自主選擇的研究課題，自主搭建的研究團隊，自我規劃的研究流程，有著濃厚的興趣和充分的信心。然而，面對家長的不解，教師的敷衍，學校的欲說還休，面對巨大的學科考試壓力，他們備感無助，不得不收斂自己的酣暢淋漓地研究的態勢。目前在高中階段開展“基于網絡的探究學習”，尤其強調教師在網絡環境中起到導航作用，因此教師是最為關鍵的因素。但是目前教師在信息技能方面還是非常有限的，從實踐意義上看，通過網絡能夠有效促進教師走出封閉的現狀，尤其有利于培養學生終生學習的觀念，從而迅速提高學生在知識準備和研究能力。

三、網絡環境下探究性學習實施方法和措施

1、改變傳統的師生關系，建立新型的合作伙伴關系

網絡是一個豐富的海洋，在這個海洋中無論是教師還是學生都是非常渺小的，但是教師的引導作用是至關重要的。首先要正確處理教師的角色變換，因為探究性學習沒有什么固定的教材，而是由師生在交互研究過程中共同建構的，是一種主動探索的過程，在網絡環境下大家獲取信息資源的機會是均等的，因此教師與學生的關系應該是伙伴關系；通過教學中的教學方式的轉變，驚喜地發現，無論是對老師的教還是對學生的學，都有很大的促進作用。首先，研究性學習從根本上改變了過去那種傳統的教學模式，變老師講學生聽為真正學生自己學、自己發現問題、自己想辦法解決。充分激發了學生的熱情，體現了學生的主體性、主動性，在一定程度上培養了學生掌握、運用、分析信息材料的能力，開拓了學生的眼界和思維能力，學到了許多課本上沒有學到的知識，大大豐富了學生的思維方法，形成了一系列良好的思維品質。研究性學習給我們的教學方式及老師提出了更新的挑戰。研究性學習讓我們的學生大膽探索，充分發揮學生的主體性、主動性，學生人多，思維不受限制，老師的引導如何發揮作用，這就給我們老師的教學方式提出了新的要求，因此，隨著涉及的面越來越廣，這就要求教師必須加強學習，不斷拓寬自己的知識面。從科學研究的上講，通常發現問題比解決問題更重要，提出問題是學得真知的關鍵一步，一個人在學習的過程中，假如提不出問題，那么就很難想像他真正地學到了什么。

2、信息技術與其他學科尤其是探究性學習進行必要的整合

在網絡環境下，基于網絡搜索引擎，探究性學習才真正有了用武之地。一些計算機軟件為探究性學習提供了探索、實踐的工具。通過探究性學習學生了解并掌握一些常用的工具。這樣既學會的軟件的使用，又激發了學生學習的興趣，一舉兩得。在信息技術與其它學科整合中，強調信息技術服務于學科的內在需求，服務于具體的任務。教師和學生都已一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為獲取信息、探索問題、協作解決問題的認知工具，把各種技術手段完美、恰當的融到課程的教學與學習中去。

3、建立探究性學習專題博客，便于交流協作

學生可以建立自己的探究性學習專題博客，通過建立自己的博客，提高小組中人與人之間合作意識，增強小組與小組之間合作交流，發揮更高的研究效率。博客是教學活動中交流與協作的工具，可以作為教師和學生課后在網上的交流平臺，也可以是教研室的虛擬教研平臺，在網上探討教學和研究、合作編寫教材等；也是展示教師和學生采華的平臺。它充分記錄教師和學生的思想，展示教學中的成果。表現教師與學生外在或內在的心理狀態。讓更多的教師和學生相互了解！也可以作為學生和老師進行自主學習、研究性學習和協作學習的平臺；教師與教師之間，教師與學生之間都可以通過博客進行交流，相互討論，相互學習；學生學習和教師教學評價的工具；老師的教育成果或學生的學習成果都可以將博客來作為教學評價的一種手段，促進教師的教與學生的學，運用正確的評價來完成教學中的各項任務。

4、重視探究性學習資源庫的建設，為學生提供交流展示的平臺

可以在學校網站上開辟出專門的空間來，來展示學生探究性學習的成果。這樣便于教師對學生的探究過程進行跟蹤，評價，將相關的資料上傳到網上，實現資源共享。也是對學生的一種激勵作用，另一方面也能提高學生學習的積極性和主動性。能夠展示自己的成果并與人分享是一種幸福。專題學習網站不僅為學生提供完備的知識系統，而且還創造了自主學習和協作學習的良好環境，促進學生學習方式的變革。有了專題網站可以調動學生的情趣，倡導自主學習，學習興趣是學習動機的一個重要的心理成分，它是推動學生探究知識和獲得能力的一種強烈欲望。興趣可以使人集中注意，產生愉快、緊張的心理狀態，這對人的認識活動具有積極的影響，有利于提高學習的效率。專題學習網站要創設樂學環境，激發學生學習興趣，充分發揮課堂教學的功能。專題學習網站為學生提供豐富的學習資源外，還根據學習專題構建網上協商討論區、答疑輔導。學生可以利用網絡，通過專題論壇、留言板和E-mail等形式，從他人那里獲取有關事實，聽取意見，也能發表意見，為他人提供幫助，進行人機協作、生生協作、師生協作，實現學習者之間的互動。

5、建立合理的評價機制

可以采用階梯式方式對學生探究性學習的成果進行評價。首先學生自評，因為學生自身是自己成果的第一個評價主體；其次學生可以互評，這樣可以充分體現個性；再次教師根據學生的設計方案充分肯定他們的成果的基礎上指出不足之處；最后把部分學生的作品放在學校校園網上，讓社會也參與到學生成果評價中來。還可以組織學生參加中學生電腦作品比賽，對學生作品給出一個更科學、更客觀的評價。

學生的創新能力形成于課堂，發展于課外。要培養學生的創新能力，課堂上就應給學生提供從事探索活動足夠的時間和空間，大膽放手讓學生主動去探索解決問題的方法。

參考文獻

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