淺談怎樣提高數學課堂效益

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672—5158（2012）08—0223-02

數學來源于生活，也必須扎根于生活，并且應用于生活。這一觀點是課程內容改革的共同取向。《數學課程標準》指出：“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。”①這句話說明了數學教學的生活性，體現了“數學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。生活離不開數學，數學離不開生活，數學知識源于生活而又最終服務于生活。數學教學，只有從學生的生活經驗出發，讓學生在生活中學數學、用數學，數學教學才能煥發生命活力。在數學課堂教學中，從生活實際出發，把教材內容與生活實際有機結合起來，符合學生的認知特點，可以消除學生對數學知識的陌生感，同時增強數學的應用意識，喚起學生的學習興趣。這就提醒廣大數學教師必須認真鉆研教材，將數學知識融入實際情境中組織教學。

一、增強學科興趣，培養師生情感，提高課堂效益

教師的一舉一動，都能對學生的情感產生深刻的影響。因此，要想學生喜歡上你這門課，教師本身一要做到熱愛自己的本職工作，提高自身修養，言為心聲，情動于意而形于色。如果沒有對本職工作的熱愛，哪會有講課時津津樂道的熱情和笑容可掬的神情呢？又哪會獲得學生的尊敬與愛戴呢？二要做到敬業為先，滿腔熱情地投入到數學課堂中去，不斷自我完善，以飽滿的、積極向上的熱情帶領學生去探索數學世界的奧秘。這樣就會對學生學習情感產生巨大的影響。自然而然地課堂效率就會得到提高。正如贊可夫所說：“如果教師本身就燃燒著對知識的渴望，學生就會迷戀于知識的獲取”。另外，當今社會，獨生子女在班上占絕大多數，家長對他們比較溺愛，導致他們意志較薄弱，本位主義較強，容易產生逆反心理。因此，教師在課堂上要熱愛自己的學生，建立良好的師生情感，幫助他們改正一些不良習慣，關心他們的學習，特別是一些成績較差的同學。因為他們在學習上的自尊心很脆弱，教師的語言稍不恰當，就會讓他們在數學課堂上把自己封閉起來，甚至與你鬧對立。因此，教師應給這些特殊群體給予更多的關愛，幫助他們重樹自信，讓他們融入到集體中來。也只有讓他們在課堂上活起來，課堂效益才能得到真正的提高。蘇霍姆林斯基曾把學生的情感比作土地，把學生的智力比作種籽，他說：“只關心種籽而忘了耕地等于撒下種籽喂麻雀”②。在當前由應試教育向素質教育轉變的過程中，對學生情感因素的研究，應該成為一個不容忽視的問題。

二、利用現代化教學手段，提高數學課堂效益

多媒體教學是一種現代的教學手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息。而多媒體教學法則是以各種電教媒體如：計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為標志，以傳統的教學媒體如：黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎的多種媒體有機結合的教學方法。作為一名當代數學教師，如果能夠熟悉現代化教學手段的理論和操作技能，并能依據教學大綱的要求，從學生的實際出發合理選擇現代化教學媒體，且使之與傳統的教學媒體合理結合，就能夠極大地豐富課堂教學，促進學生對知識的理解和掌握。并且還能培養學生的各種能力，提高學生的素質，大大提高教學效果。

三、發揮學生的主觀能動性，提高數學課堂效益

從當前全面實施素質教育的要求來看，激發學生積極參與課堂教學，就是為了提高課堂教學效率，培養學生的學習能力和創造思維能力，這與以培養創造型人才為目的的素質教育完全一致。因此，在數學課堂教學中提高學生的參與度，不僅具有提高數學教學質量的近期作用，而且具有提高學生素質的遠期功效。我在上課時，總喜歡留一些思考題，等到下一節課上課時，我都喜歡請同學到講臺上來發表自己的見解，讓他們來當一回老師。一來可以鍛煉他們的膽量，二來可以提高他們的語言表達能力，三則可以給他們有一個展示自己的舞臺。通過長期的實踐，大大提高了學生的學習積極性，而且時時能激發學生的解題靈感，增強思維的靈活性。

四、創設生活情境，激發學生學習數學的興趣

有這樣一句話：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。而兒童的精神世界中這種需要特別強烈。”教師要善于發現生活中的數學問題，要從孩子的心理特點出發，設計孩子感興趣的生活素材，創設出學生喜聞樂見的、真實的情境，以豐富多彩的形式展現給學生，以激發學生的求知欲，讓學生體驗到學習數學的樂趣。

布魯納說過，“學習的最好刺激就是對學習材料的興趣”③。通過創設生活情境，將學習任務與情境相聯系，可以激起兒童濃厚的興趣和情感，使學生能主動積極、全身心地投入到學習中。創設生活情境的方法一般是通過游戲、故事造境，環境營造，媒體輔助等來聯系生活、模擬生活。例如：我在教學“位置與方向”④（小學三年級下冊第一單元的內容）時，就讓學生身臨其境的走進生活中，讓學生在教室里辨認八個方向，并說一說你的東南、東北、西南、西北坐著的分別是哪位同學；又將學生帶到操場，根據早晨太陽升起的方向確定了一個方向（東方），再讓學生找一找其余的七個方向，用語言敘述各個方向都有哪些建筑物？這樣做的目的是進一步發展學生的空間觀念，靠紙上談兵是不可能建立和發展空間觀念的，只有設計豐富的實踐活動，加強空間方位的真實體驗，才是發展空間觀念的必由之路。通過這些實踐活動，充分培養學生的動手操作能力，并把所學的數學知識應用到生活中去，讓學生體會到學數學真有用。

五、創設問題情境，用興趣激發學生的求知欲，提高課堂效益

記得有位名人說過：“興趣是最好的老師。”數學這門學科的知識本身就比較枯燥。如果教師只是對知識進行簡單的傳授，那一定會讓學生對數學失去興趣，課堂效果也就得不到提高。如果老師巧妙的用一些事例創設問題情境，那么就能調動學生的學習興趣，把“要我學”變成“我要學”。

總之，提高課堂效益的方法很多，這就需要我們在實踐中不斷去積累，不斷去創新。我們要立足學生，切實提高數學課堂效益。